三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案《守株待兔》人教部編版

1、刻舟求劍教課方案教材剖析：本文是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文。這是一則寓言故事，也是一則文言文。講有一個(gè)宋代的耕田人，由于在自己田里撿到一只觸木樁而死的野兔，就整天坐在木樁旁守著，等待兔子再一次撞死。因此被本國(guó)人譏笑。告訴我們不可以心存僥幸，不勞而獲的道理。設(shè)計(jì)理念：這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟迪學(xué)生探究又能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人之常情。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)質(zhì)為真。因此，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是經(jīng)過對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，指引學(xué)生從多角度多門路去思慮問題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培育學(xué)

2、生的發(fā)散思想；利用寓言形象的可塑性，培育學(xué)生的創(chuàng)建性思想。寓言的學(xué)習(xí)，不單是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的目光去學(xué)習(xí)，從多角度去思慮問題。工具性與人文性的一致，是語(yǔ)文課程的基本特色。為了表現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了浸透語(yǔ)文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)建了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。由于語(yǔ)言文字中包含的思想感情不可以靠灌注、也不可以用貼標(biāo)簽的方法一方面的授與學(xué)生，而需進(jìn)行耳濡目染的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中去感覺、意會(huì)、升華。教課目的:認(rèn)識(shí)“耕、釋”等4個(gè)生字,學(xué)寫“耕、其、待”3個(gè)生字。能讀準(zhǔn)字音、讀好“因釋其耒而守株”，領(lǐng)會(huì)

3、文章的神韻。能借助說明，聯(lián)合插圖，疏導(dǎo)文意。懂得不要心存僥幸，不要想著不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)建美好的生活。教課要點(diǎn)：識(shí)字，寫字，有神韻地朗誦課文。教課難點(diǎn)：能借助說明，聯(lián)合插圖，疏導(dǎo)文意，懂得道理。教課過程：一、游戲?qū)?，揭題解題同學(xué)們，我們來玩一個(gè)和故事相關(guān)的游戲，名字叫“超級(jí)聯(lián)想”。請(qǐng)依據(jù)出示的一組圖片，能不可以猜出故事名稱？【設(shè)計(jì)企圖：從學(xué)生已知寓言故事出發(fā)，經(jīng)過看圖片猜寓言故事名稱進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)寓言故事的興趣，調(diào)換講堂踴躍性?！?察看學(xué)生猜出的三個(gè)故事（井底之蛙、仗勢(shì)欺人、亡羊補(bǔ)牢）的特色，理解寓言故事的特色：小故事中含有大道理。3相同“超級(jí)聯(lián)想”，出示圖片。（刻舟求劍），揭露課

4、題，生書空和老師一同板書課題。齊讀課題。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字請(qǐng)學(xué)生講講從前聽過的刻舟求劍的故事。早在2000多年前有個(gè)叫韓非子的思想家也講過這個(gè)故事，老師給大家講一講。（師讀文）讓學(xué)生說一說聽兩個(gè)版本后的感覺。學(xué)生讀文，請(qǐng)你翻開課本，聯(lián)合注音，借助課后生字表，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。4檢查學(xué)生的識(shí)字，多種形式地讀。要點(diǎn)講“耕”字，會(huì)心字。左側(cè)的“耒”是農(nóng)民的耕田工具（圖片展現(xiàn)），右側(cè)的“井”是方塊田。5寫字“耕、待、其”。6展評(píng)?！驹O(shè)計(jì)企圖：此刻的學(xué)生關(guān)于“耒”這類工具較為陌生，經(jīng)過耒的圖片教課幫助學(xué)生熟習(xí)，拉近課文與生活實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，表現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性特色，而且為閱讀

5、文章掃清阻礙?！咳⒃僮x課文，感覺文章的神韻。指?jìng)€(gè)別生讀文。聽范讀，領(lǐng)會(huì)奇妙的停留。學(xué)生再讀。學(xué)習(xí)讀小古文的方法“巧停留，讀神韻”。四、制作繪本，疏導(dǎo)文意學(xué)習(xí)第一句1）察看圖片，你看到了什么？2）文章中的哪句話貼合這幅圖片？（宋人有耕者。）3）學(xué)生齊讀。學(xué)習(xí)第二句（1）圖中除了有農(nóng)田還有什么？2）課文中是怎么說的?（田中有株。）3）學(xué)生再讀。學(xué)習(xí)第三句1）這只又肥又大的兔子，為何會(huì)被農(nóng)民獲得？2）為何兔子會(huì)撞到樹樁上？3）課文是怎么說的？（兔走觸株，折頸而死。）4）從哪個(gè)字你知道，兔子跑的快？相機(jī)學(xué)習(xí)小古文的方法“借說明，懂古文”。5）理解“走”字。學(xué)習(xí)第四句1）白白撿到又肥又大的兔子后，農(nóng)民

6、是怎么做的呢？2）借助說明解說“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔”這句話。3）從中你領(lǐng)會(huì)到什么？讀懂了什么？帶著你的感覺讀出來。為了肥沃的兔子，于是這個(gè)農(nóng)民等了一天，到了次日他當(dāng)他人家地里的禾苗已經(jīng)綠油油時(shí)，農(nóng)民卻到了秋季，人們看到豐產(chǎn)露出笑臉時(shí)，這個(gè)農(nóng)民仍舊【設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過創(chuàng)建情形指引學(xué)生入情入境，讀好斷句，同時(shí)理解農(nóng)民的懶散、不勞而獲?！繉W(xué)習(xí)第五句1）他這樣向來等，有什么收獲嗎？2）課文里怎么說的？（兔不行復(fù)得，而身為宋國(guó)笑）3）他為何會(huì)被笑話？（僥幸獲得的兔子）這個(gè)農(nóng)民花很長(zhǎng)的時(shí)間等一個(gè)僥幸，因此他才會(huì)一次的僥幸就讓他不勞而獲，因此他才會(huì)疏導(dǎo)課文1）“古今對(duì)讀”的游戲：師白話講故事，生古文講故事。2）“古今對(duì)背”的游戲?！驹O(shè)計(jì)企圖：采納游戲形式來進(jìn)行朗讀，在理解古文意思的同時(shí)，達(dá)到熟讀成誦的目的?！课?、升華寓意人們會(huì)如何笑話農(nóng)民，學(xué)生溝通，請(qǐng)利用以下形式笑話他：“農(nóng)民啊農(nóng)民，你可真是”“農(nóng)民啊農(nóng)民，你怎么能”“農(nóng)民啊農(nóng)民，俗語(yǔ)說”那我們要如何勸？（贈(zèng)予書法作品）老師送“實(shí)”字給農(nóng)民，希望老老實(shí)實(shí)耕作。學(xué)生溝通也送字給農(nóng)民勸一勸他。我們要以此為鑒：要靠努力，不存僥幸。（板書）【設(shè)計(jì)企圖：經(jīng)過創(chuàng)建情形指引學(xué)生入情入境，理解農(nóng)民的懶散、不勞而獲，同時(shí)以此為鑒。】六、總結(jié)方法學(xué)古文不難，能夠“巧停