中班教師的課堂教學(xué)隨筆

1、第 第 頁中班教師的課堂教學(xué)隨筆中班老師的課堂教學(xué)隨筆篇1 平常在生活中，我們應(yīng)當(dāng)關(guān)懷四周的伙伴伙伴，與伙伴伙伴友好相處，相互關(guān)懷，相互援助，讓孩子在生活中養(yǎng)成良好的友好習(xí)慣，讓孩子們在歡樂中成長，歡樂生活。今日，在幼兒園里發(fā)生了這樣一個(gè)事情。 今日午飯后，我領(lǐng)著孩子上廁所，孩子們上完廁所出來站隊(duì)，突然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：小班一個(gè)小伙伴一邊走著一邊在哭，由于這名孩子是非常兒童，屬于侏儒癥，因此手很短，提不上褲，王鵬程在輕輕給他提褲，走在旁邊的張倩說：“我也援助你!”我們都來援助你，老師讓我們要相互關(guān)懷的。我跑過去說：“孩子們，你們做的很對，伙伴之間應(yīng)當(dāng)相互援

2、助的，老師為你們的所作所為感到興奮?！睂ρ?，聽了孩子們這樣的對話，了解到孩子們能相互關(guān)懷 ，我們作為老師感到很興奮，很欣慰，特別是關(guān)注非常兒童，我們應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注這樣的孩子，讓非常兒童感受到伙伴伙伴對自己的關(guān)懷。 “今日小伙伴做的很好，能知道關(guān)懷同伴了，很好?！辈⒈頁P(yáng)了全部小伙伴， 從這件事使我想到，平常耐煩給孩子講關(guān)懷同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不肯定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。 中班老師的課堂教學(xué)隨筆篇2 今日早上，幼兒剛剛?cè)雸@，像一只只歡快的小鳥，紛紛的飛進(jìn)來，對我說：孫老師早上好，然后像平常一

3、樣，掛上各個(gè)區(qū)域的牌子，在自己喜愛的區(qū)域里游戲， 萬雨澤小伙伴今日來的特別的早，在門口換鞋時(shí)，那聲洪亮的早上好就讓班里的小伙伴都聽到了，我走到門口對他也說了聲：王雨澤，早上好!然后他就笑瞇瞇地跑到他的好伙伴那去了，一邊跑一邊說：你們來得好早啊。我正看著他們，萬雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來，對我小聲的書：孫老師，萬雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯(cuò)誤了呀?我很驚異，：沒有呀，為什么這么問呀?她媽媽就告知我，原來今日媽媽像平常一樣送他來幼兒園，快到幼兒園門口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門口，媽媽覺得很古怪，于是靜靜的跟在了后面。我也覺得很古怪，于是我把他找來，媽媽問他：你是不是在幼兒園

4、做什么壞事了?他捏著衣角不說話，我彎著腰問他：那你告知老師，為什么今日不讓媽媽送你來教室呢?他抬起頭來，眼睛亮晶晶地說：由于我長大了，要自己來上學(xué)了，不能再要媽媽送了。聽到他的答案，我與萬雨澤的媽媽相視一笑，我對他說你做的真棒，真的長大了。去玩吧他興奮跑了。他的媽媽釋然地說：我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子。也高興奮興的上班去了。 每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)覺談們的美當(dāng)心的呵護(hù)，讓他們更加健壯的成長。 中班老師的課堂教學(xué)隨筆篇3 “天空為什么是藍(lán)色的？”、“小鳥為什么會飛呢？”或許孩子天真的問題令你覺得特別好笑。但認(rèn)真想想，要回答這些問題還真是不簡單。當(dāng)然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天

5、空原來就是藍(lán)色的。” 不過，假如你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會發(fā)覺自己平常視而不見的天空一片蔚藍(lán)，特別漂亮。這時(shí)，相信你也會和孩子一樣，特別地驚異而受到感動(dòng)吧！由于心中藏著這種激昂，你會向他說： “是呀！真的是特別美麗的藍(lán)色天空，為什么是藍(lán)色的呢？” 正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問題，先要接受孩子對于事物的驚異情感。這是特別須要的。當(dāng)然，孩子天真爛漫的問題，的確讓人覺得好笑。不過，這樣笑一笑混過去的立場是特別不好的。盡管這些問題連母親本身也難以回答，但假如在這時(shí)候輕視或回避孩子的問題，的確會造成很壞的結(jié)果。渺視或嘲諷孩子的問題，會使孩子丟失發(fā)問的意愿。假如無法讓孩子得到滿足的答

6、案，這時(shí)母親可以特別仔細(xì)地告知孩子：“我再去查一查。”這么一來，孩子會因此而受到激勵(lì)，會想再發(fā)問。雖然孩子的問題是一些原來就是如此的問題。但是大家認(rèn)為原來就是如此的現(xiàn)象，孩子卻有所疑問，實(shí)在是很了不得。例如：牛頓就是由于仔細(xì)地考慮了“蘋果為什么會落到地上？”，從而發(fā)覺了萬有引力定律。這種從大家認(rèn)為原來就應(yīng)當(dāng)如此的事中，發(fā)覺一種規(guī)律，就稱之為科學(xué)。偉大的發(fā)現(xiàn)家愛迪生也是一個(gè)對于大家都認(rèn)為原來就應(yīng)當(dāng)如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入學(xué)校以后，常常提出類似的問題。 有一天，老師在黑板上寫：2+2=4。這時(shí)候，愛迪生問道： “老師，為什么會是4呢？”老師說：“2再加2，應(yīng)當(dāng)就是4呀 但是，愛迪生還是無法

7、接受。老師卻認(rèn)為愛迪生的頭腦有問題。由于班上有了愛迪生這樣的同學(xué)，課程總是無法繼續(xù)下去。于是，老師把愛迪生的母親請到學(xué)校來，對她說：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無法繼續(xù)讀書。” 不過，愛迪生的母親認(rèn)為愛迪生是個(gè)獨(dú)特而優(yōu)秀的孩子。自小愛迪生從學(xué)校退學(xué)之后，就親自對他進(jìn)行教育。愛迪生在科學(xué)界特別活躍，擁有多項(xiàng)發(fā)現(xiàn)，這是眾所周知的。不可否認(rèn)，這與他的母親在其發(fā)問期很好地培育了他有著很大的關(guān)系。 中班老師的課堂教學(xué)隨筆篇4 哎，萌萌小伙伴又沒有睡著，怎么辦呢？這個(gè)問題一貫困擾著我。每天來到幼兒園，萌萌表現(xiàn)的中規(guī)中矩沒哭也沒鬧，但一到午睡時(shí)，她就緊皺眉頭，老師問他緣由，她就嚎啕大哭，哭聲如雷聲，震天動(dòng)地，

8、又手舞足蹈、拳打腳踢。搞得老師手足無措，只能帶他到教室外散步，她總是立刻安穩(wěn)無恙微笑了。我總會提示她好多次，試圖讓她能夠睡著，避開午后疲憊，可是沒有一次是勝利的，真是讓我傷透了腦筋。和家長也反映過，可是家長的立場是可能就是孩子的想法：她不想睡就不要牽強(qiáng)她睡，只要不影響其他的幼兒。第二天，我想或許可以照著家長的意思試試，于是，今日我走到萌萌小伙伴的身邊，對她說：珍寶，今日你可以不睡，但是有個(gè)條件就是你不能影響別人，可以嗎？她興奮的告知我：可以，老師你真好。她送給了我絢爛的微笑，我同樣也回應(yīng)了她微笑。以后的幾天，萌萌小伙伴都會主動(dòng)的告知我：老師，我不會影響其他小伙伴的。 俗話說，春困秋乏夏打盹兒，

9、所謂打盹兒，就是短時(shí)間的睡眠，多指午睡。無疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很顯著，午睡對于我們班上的這位寶寶來說是不來電的，我也曾想不顧孩子的想法，逼迫他入睡，但這樣的念頭很快被打消了，由于我不想由于我的疏忽，造成一個(gè)不健康的幼兒。經(jīng)過觀測分析，我發(fā)覺萌萌存在午睡障礙主要有兩方面的緣由。一是生理緣由。二是心理緣由。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟識的家庭環(huán)境和以自我以中心的生活習(xí)慣一下子消逝了，取而代之的是生疏的老師、生疏的小伙伴、生疏的幼兒園和生疏的集體生活。這種巨大的改變使他們有一種被拋棄的恐驚感，心理失去平衡，從而感到著急、擔(dān)心、不開心，產(chǎn)生分別焦慮。為使幼兒克服午睡障礙，

10、除了家園結(jié)合，清除幼兒生理疾病外，針對兒童的心理，我主要采用了以下幾種方法。 1、開展歡樂的游戲教育活動(dòng)，援助幼兒熟識老師、小伙伴、班集體和幼兒園。 2、為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、開心的午睡環(huán)境，克服幼兒睡前的焦慮心理幼兒午睡時(shí)我經(jīng)常扮演幼兒家長的角色，輕輕拍著愛哭的幼兒入睡，使他們深深地感到，老師喜愛我，老師和媽媽一樣好，從而信任、喜愛和親近老師，產(chǎn)生開心和情感，哭鬧也就隨即停止。 中班老師的課堂教學(xué)隨筆篇5 在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳*總是以“這個(gè)游戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨(dú)坐也不情愿參加其中。 有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小伙伴們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時(shí)，坐在圓圈上的

11、陳*興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油叫喊。正值我靜靜關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑無比正常。惋惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!” 看著他，我的思緒飛速查找著引導(dǎo)他再次回來游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續(xù)游戲后，來到陳*身邊，靜靜地問：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑但是別人的。”陳*邊說明邊用可憐的眼神望著我。聽罷，我拉著他說：“走!老師幫你贏!”他用勁擺脫著：“我不想玩，我確定跑但是他們?！薄霸鯓訒?你能夠丟給我們班跑得最慢的小伙伴啊!你覺得誰是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒我跑得快!”“哎，要不你去試試!” 陳*鼓起志氣開始了他有史以來的第一次丟手絹游戲，他果真丟給了高智蕓，也果真沒有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫滿了贏了以后的快樂。游戲就這樣繼續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里，小伙伴們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結(jié)果也同樣讓人興奮他贏了! 此時(shí)，我再次停下游戲，引導(dǎo)他思索：除了高智蕓以外，還有誰跑得挺慢的