課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

1、 課堂教學(xué)中把握好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià) 新課標(biāo)中提出，在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建立評(píng)價(jià)指標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更加重視過(guò)程的評(píng)價(jià)體系。 我們知道，新課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)突顯：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體，即體現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系的改變，從傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中過(guò)分偏重知識(shí)與技能，發(fā)展為一要評(píng)價(jià)知識(shí)與技能，二要評(píng)價(jià)過(guò)程與方法，三要評(píng)價(jià)情感與態(tài)度。 那么，在這種新的背景下，如何把握課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)。 一、對(duì)知識(shí)與技能的評(píng)價(jià)，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中理解、掌握知識(shí)的實(shí)際情況和技能形成的情況，以及課堂練習(xí)情況，給學(xué)生以及時(shí)

2、的反饋評(píng)價(jià)。如對(duì)學(xué)生閱讀、板演、討論發(fā)言、回答問(wèn)題、動(dòng)手操作等方面取得的成績(jī)的評(píng)價(jià)及對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)是形成性與總結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)，它既可以使老師了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與新的技能的形成情況，又能讓學(xué)生得到評(píng)價(jià)反饋，驗(yàn)證自己得出的信息和結(jié)果是否準(zhǔn)確。 二、對(duì)過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)中，教師不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。如數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算，不單要說(shuō)出結(jié)果，還要說(shuō)出怎樣想；應(yīng)用題教學(xué)及計(jì)算教學(xué)中不但要看結(jié)果是否正確，而且要看學(xué)生計(jì)算和思維的過(guò)程是否合理有序，是否有創(chuàng)新性的解題方法，以及解題方法是否科學(xué)簡(jiǎn)便。這樣做既可以使學(xué)生知其然也知其所以然，又可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

3、思維的積極性。 三、對(duì)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)。這是傳統(tǒng)教學(xué)中最不受重視的一項(xiàng)評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生沒(méi)有積極的情感就很難談到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生沒(méi)有端正的態(tài)度也不會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，關(guān)注對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是十分重要的。 1、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)是發(fā)展性的評(píng)價(jià)。教師用賞識(shí)的評(píng)語(yǔ)給學(xué)生以反饋，會(huì)誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗(yàn)，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸福快樂(lè)的心境下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。 2、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)可采取描述性評(píng)價(jià)，也可采取會(huì)意性評(píng)價(jià)。描述性評(píng)價(jià)即是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定性的語(yǔ)言描述，如用激勵(lì)性的語(yǔ)言，賞識(shí)性的語(yǔ)言，既肯定成績(jī)又指出發(fā)展方向的語(yǔ)言等對(duì)學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。會(huì)意性評(píng)價(jià)即是教師用表情、眼神或某種表示贊許肯定的動(dòng)作，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的表現(xiàn)表示肯定的評(píng)價(jià)形式。如：當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師用點(diǎn)頭，伸拇指等動(dòng)作來(lái)表示對(duì)學(xué)生回答的回應(yīng)等。 在課堂教學(xué)中，描述性評(píng)價(jià)用的較多。但從聽有些公開課來(lái)看，有些教師為了力求體現(xiàn)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的多樣化，花費(fèi)好大精力不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，給人一種無(wú)病呻吟之感。我個(gè)人認(rèn)為課堂教學(xué)中的描述性評(píng)價(jià)應(yīng)適時(shí)，適量，不能過(guò)頻。 總之，課堂教學(xué)中采用多種評(píng)價(jià)方法，從各種角度給學(xué)生以客觀公