五年級下冊語文說課稿寫給異國弟弟的信(第二課時)鄂教版

1、寫給異國弟弟的信講課稿（第二課時）一、依照課標，說理念“踴躍倡議自主、合作、研究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，是語文課程標準的兩個基本理念，也是我在教課中所努力追求的課改目標。在設計寫給異國弟弟的信這課的教課時，我力爭以學生的發(fā)展為本，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進步精神，倡導自主、合作、研究的學習方式，努力開發(fā)學生的創(chuàng)建潛能，全面提升學生的語文修養(yǎng)。二、緊扣特色，說教材寫給異國弟弟的信這篇課文是鄂教版小學語文課標實驗教材五年級下冊第八單元第二篇課文。本單元教材是以“和平友善”為話題組編的。本課是一封在“國際少年書信寫作競賽”中獲取第一名的書信。這封信

2、表現了一此中國小朋友賜予戰(zhàn)亂中的異國小難民的無私的救助，表達了小朋友們盼望停息戰(zhàn)爭，盼望早日和平，過上幸福平定生活的美好意愿。全文語言樸素，文字流暢，感情誠摯動人。讀罷此文，飽受戰(zhàn)亂之苦的難民們酸楚的生活和一個充滿愛心、富裕正義、盼望和平的小作者的形象馬上涌此刻我們眼前，讓讀者不由與小作者產生共識。三、依據三維，說目標（一）教課目的依據學段目標，剖析教材特色，我從“知識與能力，過程與方法，感情態(tài)度與價值觀”三個維度考量，特擬訂以下教課目的：1、正確認讀、會寫本課7個生字，讀準“難、惡、擔、”等多音字的讀音。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。指引學生品讀要點詞句,理解人物心里情感。3、理解課文內

3、容，領會小作者對難民的憐憫及盼望停息戰(zhàn)爭，盼望早日和平，過上幸福平定生活的美好感情。（二）教課要點指引學生抓住要點詞句領會作者豐富的思想感情，并扎實地訓練學生的朗誦能力，培育學生的語感。（三）教課難點理解文章內容，感覺飽受戰(zhàn)亂之苦的難民們酸楚的生活，領會小作者急迫的心情、美好的夢想。四、聯系實質，說策略五年級的學生已經擁有較強的獨立識字能力，閱讀能力也日漸提升，能掌握文章的主要內容，領會作者所要表達的思想感情，也初步養(yǎng)成與他人進行溝通閱讀感覺的習慣。（一）說教法依據語文課程標準，聯合教材特色和學生實質，我將采納以下教法：、緊扣要點，指引研究新課程標準指出，應逐漸培育學生研究性閱讀的能力。為此，

4、我抓住“我和維克多有什么共同的夢想？為此，我做了些什么？”這兩個主要問題，輻射全文，緊扣學生思想和感情的焦點，給出了廣闊的思想空間，有益于學生個性研究，防止了對課文瑣碎的剖析。2、創(chuàng)建情境，指引想象創(chuàng)建情境，指引想象能使課文描繪的畫面更為生動詳細，使學生的感情更快地融入此中。在指引溝通要點語句時，我經過采集的資料、展現的圖片，啟示學生想象難民的生活，再展現音樂，配樂朗誦，經過入情入境地想象、朗誦、體驗，讓語言文字表達的“話”在學生腦筋中形成鮮亮的“畫”，讓他們產生真切感，使其如臨其境，產生共識。（二）說學法1、以讀為主，明理悟情張若田先生以前說過，閱讀教課第一是讀，第二是讀，第三仍是讀?？梢姡?/p>

5、讀是閱讀教課中最基本的教課模式，也是最基本的學習方法，在教課中一定讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中體驗。本課教課讀的訓練貫串一直，采納范讀、默讀、自由讀、競賽讀、配樂讀等方式，把朗誦推向熱潮，學生在語言文字的訓練中耳濡目染地遇到思想的啟示，情操的陶冶。2、自主學習，合作研究閱讀是學生個性化的行為，不該以教師的剖析來取代學生的閱讀實踐。學生是學習的主人，語文教課應著重培育學生自主學習的意識和習慣。所以，在學習的過程中主要采納了讓學生自主學習，小組議論，全班溝通的方法。五、感情互動，說流程本課我準備用2課時達成，第1課時檢查預習，整體感知課文，學習生字詞及課文第1自然段；第2課時學習

6、課文2-10自然段，達成練筆。下邊我要點談談第2課時教課過程：（一）復習導入，引起興趣上課伊始，我將這樣與學生進行溝通：戰(zhàn)爭帶給人們的是一系列的災害，饑餓、嚴寒、病痛、流血、死亡飽受戰(zhàn)亂之苦的孩子們，一天最幸福的時刻，就是郵車到來的時候。每當那時，伙伴們就蜂擁而至，讀著親人朋友的來信，放聲大笑，又唱又跳，像過節(jié)似的今日，我們再和維克多弟弟一同，讀一讀遠方朋友的來信吧?。ò鍟n題）來，齊讀課題！接著，提出問題：當我收到維克多弟弟的回信時，心情怎么樣？再請學生用激動的語氣齊讀第一自然段（板書：激動）。經過講話和復習導入，拉近了學生與文本之間的距離，激發(fā)了學生的學習興趣，創(chuàng)建寬松的學習氣氛和激活學生

7、持續(xù)研究的欲念。（二）自主合作，理解感悟依據學生的個性特色及認知水平，學生對同一篇文章的不一樣地方會有不一樣的感受，因此我這樣指引學生自主合作學習。1、默讀課文2-10自然段，思慮：“我”和維克多有什么共同的夢想？為此，“我”做了些什么？請你捕獲動人的場景，把描繪它們的語句勾勒出來，把你的感覺用一、兩個詞或許一句簡單的話，寫在旁邊。、合作研究，在小組內溝通各自的感覺，鼓舞學生暢所欲言，而且能對他人的感覺作出評論和增補。這樣，學生從獨立地研究課文到合作研究，掌握了文章的層次，對課文內容作了比較深刻的理解，同時加深了感情體驗。（三）全班溝通，深入感情經過自學，學生對文章內容及感情有了必定感悟后，以

8、學生溝通為主，師生互動，指引學生品讀要點段落及語句，促使學生感情進一步深入。1、溝通：“我”做了些什么？依據學生的回答，挨次用課件出示要點句子。在學生溝通感覺時，我合時點撥：指引學生想象難民“衣不遮體”的樣子來領會“這份禮品”的寶貴，經過品析“愧疚”這一要點詞語感覺作者幫助他人不圖回報的美德，請學生聯合采集的資料談談難民的生活以及看課件認識他們與疾病、饑餓做斗爭的經過進而產生敬重之情在此基礎上，經過個別朗誦，教師范讀，男女生競賽讀，配樂誦讀等多種形式的朗誦訓練，讓學生領會到作者豐富的思想感情：從“憐憫”到“愧疚”到“敬佩、富裕正義”（板書：憐憫、愧疚、敬佩、富裕正義），感情一次比一次激烈。在指

9、導感情朗誦的基礎上，啟示學生想象：作者為這些難民已經做了好多好多了，大家想一想，他還會做些什么？2、溝通：“我”和維克多有什么共同的夢想？指引學生找出要點句子談領會，我相機板書：和平幸福（板書）。此處以讀代講，指導學生用“滿懷希望”的感情讀好這些要點句子（板書：滿懷希望）。（四）課內練筆，應用拓展課上，我將留5分鐘的時間，讓學生當堂達成一個小練筆：替維克多寫封回信，并指兩名學生念回信。一方面復習書信這類文體，另一方面培育學生的想象能力，進而更深刻地領會作者的感情。（五）總結講堂，升華感情教課至此，學生感情的火花已被點燃，教師點擊課件，播放背景音樂讓世界充滿愛，進行講堂小結：是啊，看到這些在紛飛的烽火中生活的難民們，看到他們關于和平與幸福的盼望，我想，每一個喜好和平，富裕人道主義精神的人們都會獻出愛心，伸出救助之手；每一個喜好和平的人們，都衷心的希望他們早日過上幸福平定的生活。而后在班上組織學生進行溝通：為了世界的和平，我們能做些什么？讓學生敞高興扉，暢所欲言，在溝通中使學生的感情得以升華，進而遇到思想教育，為教課重難點服務。（六）部署作業(yè)，深入主題學生溝通采集的相關戰(zhàn)爭帶來的災害的資料，