部編五級(jí)語文下《猴王出世》教案含教反思

1、文檔編碼 : CJ8A1W8Q4S1 HY7N3B6Y2O8 ZE5I3A4A8B27* 猴王出世 教學(xué)目標(biāo) 1 會(huì)認(rèn) 16 個(gè)生字,讀記重點(diǎn)詞語； 2. 正確,流利,有感情地朗讀課文；能依據(jù)文前“閱讀提示” ,自主學(xué)習(xí)課 文,明白課文主要內(nèi)容； 3. 明白石猴出世的經(jīng)過, 體會(huì)石猴英勇頑皮的性格特點(diǎn)； 領(lǐng)會(huì)經(jīng)典名著的魅 力,激發(fā)同學(xué)閱讀經(jīng)典名著的愛好； 教學(xué)重難點(diǎn) 明白石猴從出世到成王的經(jīng)受,感受其形象 愛好； 教學(xué)課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一,談話導(dǎo)入 ; 品嘗語言,激發(fā)對古典小說的 1. （播放西游記片段）大家對西游記都不生疏,那么在西游記 中,你最寵愛誰？你能用幾句簡潔的話語來說一說你

2、心目中的孫悟空嗎？ （生自 由溝通） 2. 是呀,他神通廣大,機(jī)警英勇的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶；今日,我們一 起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文猴王出世 ,齊讀課題,介紹作者； 二,明白大意,整體感知猴王形象 1. 依據(jù)文前“閱讀提示” ,明確問題； （課件出示 : 石猴是怎么出世的 .又是怎么成為猴王的 .） 2. 課文是一篇古代白話文, 有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分, 所以有些句子會(huì)覺 得不好讀,不好懂；自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來； 溝通自學(xué)情形,說說自己通過什么方法知道了什么；或現(xiàn)在仍有什么不懂 的？老師引導(dǎo)同學(xué)大致明白詞語與句子的意思； 3. 溝通學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容； 1 同學(xué)用課文中的句

3、子說說石猴是哪里來的； 板書 : 出世仙石裂開 2 同學(xué)嘗試說說石猴是如何成為猴王的； 板書: 成王跳水尋源 3 留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王 . 奇妙,活潑,英勇,無畏,自信 4. 小結(jié)過渡：仙石裂開,化出一個(gè)石猴,往水簾洞一跳,跳出一個(gè)猴王,從 這里開頭,一個(gè)美猴王的形象,走進(jìn)每一個(gè)人的心里；那么,作者吳承恩先生又 是用怎樣的語言,把一個(gè)猴子的形象寫得深化人心呢 活,去發(fā)覺,去感受； 三,品嘗語言,深化感悟猴王形象 .讓我們一起走進(jìn)石猴的生 （一）學(xué)習(xí)“猴王出世” ,感悟語言的“精煉” ； 1. 指名讀第 1 自然段,畫一畫自己寵愛的句子,想想為什么寵愛； 2. 出示 : 那猴在山中,卻

4、會(huì)行走跳動(dòng),食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果； 與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親；夜宿石崖之下,朝游峰洞之中； 1 指名讀,你似乎看到了石猴在干什么 2 讀這段話,讀出石猴的輕盈和自由； .第 1 頁,共 3 頁3. 師提問 : 你發(fā)覺這句話有哪些特點(diǎn) .引導(dǎo)同學(xué)從三方面觀看發(fā)覺： （1）關(guān)注語言形式對偶； 排比；精煉；（2） 關(guān)注語言內(nèi)容飲食, 交友,起居；（3）關(guān)注語言節(jié)奏三個(gè)字 （動(dòng)賓結(jié)構(gòu)）, 短促有力； 4. 細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律,讀出活力； 5. 你讀到了一只怎樣的石猴 .寫在句子旁邊,做上批注； 6. 小結(jié)：作者寫的是一只輕巧跳動(dòng)的猴子,用的語言也特別短促,跳動(dòng),有 節(jié)

5、奏；或者說,從這樣的語言,我們讀到了一個(gè)活潑可愛,頑皮跳動(dòng)的猴子；像 這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一,這就是經(jīng)典；課文仍有哪些這樣經(jīng)典的句子呢 .讓我 們再次走進(jìn)文本,感受語言的魅力； （二）研讀“猴子稱王” ,感受語言的魅力； 1. 快速瀏覽“石猴稱王” 的內(nèi)容,請找出自己寵愛的句子, 在旁邊寫上批注； 2. 組織溝通,引導(dǎo)品悟語言； 1 他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻 無水無波,明明朗朗的一架橋梁； 石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的 朗讀體會(huì)； .體會(huì)石猴進(jìn)洞動(dòng)作的輕巧； 2 那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了 ; 膽小的,一個(gè)個(gè)伸頭縮頸,抓耳撓腮,大 聲叫喊,纏一會(huì),也都進(jìn)去了；

6、 讀句子,圈出動(dòng)詞；懂得“伸頭縮頸,抓耳撓腮” ； 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)猴子的“膽小” ； 四,總結(jié)提升,整體把握猴王形象 1. 我們明白了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過, 信任大家對孫悟空有了更深 刻的熟識(shí)；你覺得這是一只怎樣的猴子 .用四字詞語說說； 活潑可愛,機(jī)警英勇,敢作敢為,身手不凡 2. 課文記敘的只是孫悟空的產(chǎn)生,是古典小說西游記的第一回,那你仍 知道西游記中有哪些杰出的故事 . 同學(xué)表達(dá)西游記的故事 3. 播放美猴王主題曲,師 : 讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采 . 五,拓展延長,激發(fā)同學(xué)積存欲望 1. 西游記是我國古代四大名著之一,她的語言特別美麗；從 19 世紀(jì)開 始,西游記被

7、翻譯成日,英,法,德,俄等十幾種文字流行于世,深受人們 寵愛；期望同學(xué)們都能讀到原著,切身感受古典文化,感受經(jīng)典的魅力； 2. 同學(xué)們讀過 西游記 后,我們要召開一個(gè)故事會(huì), 每人預(yù)備好一個(gè)故事, 看誰講的故事最杰出； 教學(xué)板書 7* 猴王出世 出世：仙石裂開頑皮可愛 成王：跳水尋源敢作敢為 頑皮可愛 第 2 頁,共 3 頁教學(xué)反思 這是一篇略讀課文, 由于時(shí)間有限, 我應(yīng)更好的關(guān)注同學(xué)的情形, 如問題研 究價(jià)值不高, 可以對問題進(jìn)行二度開發(fā)； 這節(jié)課中提示語中的兩個(gè)問題： 一是石 猴是從哪來的 .二是他是怎樣成為猴王的 .當(dāng)時(shí)想孩子們對 西游記 早就耳熟能 詳了,對他們來說這兩個(gè)問題根本就不是問題, 內(nèi)容就不需要研讀了, 只要品嘗 語言就行了；因此,我從爭辯語言入手,重點(diǎn)體會(huì)通過語言刻畫人物,爭辯人物 語言和性格的關(guān)系,進(jìn)而把握人物形象； 不足之處 : 課上同學(xué)的表現(xiàn)不夠活躍； 我摸索可能有以下緣由 : 從同學(xué)的角度 來說,可能沒有對這篇課文產(chǎn)生深厚的愛好, 或者說故事情節(jié)孩子們是有愛好的, 可古代白話文的形式讓他們學(xué)起來有確定的困難