普通高校音樂欣賞課程的教學改革

1、普通高校音樂欣賞課程的教學改革內容摘要：我國普通高校音樂教育起步較晚,現階段普通高校音樂欣賞課在教材建立與選用、教學形式和教學方法的改革、課程評價機制的構建、師資素質的提升上都存在一些問題，對這些問題進展討論和研究具有深化的現實意義。關鍵詞：普通高校音樂欣賞教學改革音樂欣賞課作為大學文化素質教育中的一個重要組成局部，具有普遍性和易操作性，是普通高校施行音樂教育的最正確方式之一。普通高校音樂教育培養(yǎng)目的不同于專業(yè)音樂教育。它的主要任務是,通過藝術課程和開展豐富多彩的課外文化藝術活動,培養(yǎng)和進步學生的審美才能和文化素養(yǎng)。而且教育對象與大學的其他主體專業(yè)不同，主要有選修課學生、藝術特長生、函授生三個

2、層次之分，音樂根底參差不齊，學科背景也各異。培養(yǎng)目的的特殊性和教育對象的層次性，決定了音樂欣賞課程需要有一個合理的定位和規(guī)劃。目前，該課程在教材、教學形式和教學方法、課程評價機制、師資素質的提升上仍存在一些有待討論的問題。一、教材選用和教學內容的優(yōu)化我國在實現了“一綱多本之后，教材的選用一般由各校任課老師決定。由于大學音樂欣賞教材種類繁多，加上老師選用教材的隨意性較大，故所選教材優(yōu)劣參半，有些甚至是照搬專業(yè)音樂院校的教材，與普通高校音樂欣賞課的教育目的有較大間隔 。一應擇優(yōu)選用教材為確保教材質量，選用全國高校通用和公認的優(yōu)質教材尤為重要。比方，教育部評選的全國普通高校優(yōu)秀教材、面向21世紀課程

3、教材、列入“普通高等教育教材建立和改革方案的規(guī)劃教材或重點教材、教育部推薦教材、獲省部級以上獎勵的教材、近三年新出版且同行公認的優(yōu)秀教材等。音樂欣賞課的教材應主要從上述幾類教材中擇優(yōu)選用，任課老師要嚴把教材質量關。二應研究和處理教材教材作為施行課程的根據和載體，是最根本的素材性課程資源。其開發(fā)和利用的重點就在于研究和處理教材。目前大學音樂欣賞教材在內容上普遍缺少多學科浸透、時代感不強、知識的連續(xù)性和系統(tǒng)性不夠等方面的缺乏。對所選教材作進一步的研究，根據實際教學的需要，在教學內容上進展一定的拓展、更新，打破教材的局限性，彌補教材的缺乏，是很有必要的。1.注重多學科的浸透和綜合。多學科浸透、交融的

4、教學內容,對于學生形成立體的知識構架、優(yōu)化學生的知識構造，獲得立體、飽滿的藝術體驗，掌握和具備從學科綜合的整體來理解音樂、分析音樂的方法和才能均是大有裨益的。但是，多學科的浸透和教學內容的綜合，不是對拓寬的內容進展簡單相加,而是通過各門知識之間的互相開放和浸透,打破教學內容的封閉和孤立,將它們有機地融匯在一起，從孤立型轉向聯(lián)絡型。2.注重教學內容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。我國的大、中、小學之間目前尚未從音樂的教學大綱、教材、教學內容、教學形式等方面建立一種互相銜接的關系，即未能在這三者之間建立起既表達不同教學階段特點，又保持教育連接性特點的音樂教育體系。在教學內容上的重復既造成不必要的教學資源浪費，又

5、使音樂教育體系失去科學性、系統(tǒng)性和標準性。因此，音樂老師在充分開發(fā)和創(chuàng)造性地使用教材的同時，更需要有效整合教學內容，注重教學內容的連續(xù)性和系統(tǒng)性。3.理解多元文化、弘揚民族音樂、注重時代性。從現今的音樂欣賞教材看，有不少教材增加了世界多元音樂文化、20世紀現代音樂作品欣賞及通俗音樂的內容，填補了過去音樂欣賞教材中這些方面內容的缺乏。但其強調作曲技術和音樂理論的欣賞方法，有直接套用專業(yè)音樂院校的欣賞方式之嫌。音樂欣賞教學固然離不開相關音樂根底知識的教學，但對于非音樂專業(yè)的大學生來說,音樂欣賞更應該從文化理解的角度，樹立平等的多元文化價值觀，共享人類文明的所有優(yōu)秀成果。另外，從外鄉(xiāng)民族音樂文化的傳

6、承與開展兩方面考慮，教學內容可結合外鄉(xiāng)民歌及一些著名作曲家采用外鄉(xiāng)民族音樂特征創(chuàng)作的音樂作品，讓學生理解、熟悉和熱愛外鄉(xiāng)民族音樂。同時，還應不斷補充、更新教學內容，增強課程內容的時代性，表達傳統(tǒng)與現代交融。三應積極關注教材建立“十一五期間，全國各高校均將進一步加強教材建立的力度，作為一線老師應積極關注國家規(guī)劃教材和高程度教材的編寫，有條件的老師更應爭取參與。二、教學形式和教學方法的改革教學形式和教學方法的改革，不能一味地否認傳統(tǒng)，而應該在適當保存并完善傳統(tǒng)的根底上，努力探究由知識傳授型向多元立體化的轉變，實現融技能、鑒賞、現場展示相結合的多元立體教學。對較高程度的學生，還可展開研究性教學，為學

7、生自主開展和綜合素質進步創(chuàng)造條件。一綜合教學形式，優(yōu)化課堂教學在音樂教育史上產生重大影響的許多教學法均注重教學形式的綜合。如奧爾夫教學法注重音樂與舞蹈、動作、語言的綜合；達爾克羅茲教學法注重每門課程本身不同形式的綜合。到了本世紀初，綜合性教學方式更為普遍。如德國黑森州小學音樂教學大綱中就專門提出：除聆聽和表演音樂以外，與音樂打交道的方式還有以下幾種：1.在圖畫中和用圖畫與音樂打交道通過畫畫表達自己的想象，承受所聽的音樂形象化的聯(lián)想，用圖畫將音樂的構造和元素表現出來；2.在身體律動中和用身體律動與音樂打交道律動游戲、情節(jié)表演、啞劇表演、舞蹈等；3.在語言中和用語言與音樂打交道討論音樂、寫詩文說明

8、音樂、將音樂轉化為語言、將語言轉化為文字等。JereJHausan在他的?ArtsandtheShls?中談到：“就像語言教學能把聽、說、讀、寫綜合起來一樣，藝術教學也可以把視覺藝術、聽覺藝術、觸覺藝術等融為一體。教學形式的綜合，能調動學生的多種認知渠道，開掘學生各種潛能，大大進步學生的學習興趣。二立足傳統(tǒng)，向現代邁進現代教育技術的飛速開展和網絡技術的廣泛應用，使課程與教材的內涵和外延發(fā)生著宏大的變化，人類理解、承受知識的形式，學習的途徑和方法也都發(fā)生了宏大的改變。在傳統(tǒng)施教方法中，知識的傳授注重循序漸進，這是傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)越性，同時也是其局限性，音樂老師應站在素質教育的高度，來對待大學音樂

9、欣賞教學的問題。音樂欣賞課既要豐富學生的知識,更要引導學生把握學科的思維方法和研究方法，要留給學生需要的思維空間。除了教學過程中利用多媒體進展各種音像、圖畫、文字等文件輔助教學活動外，老師還應多以小論文的形式布置作業(yè),指導學生到圖書館、internet上去搜集相關資料,然后回到課堂上來討論；或是利用校園網絡中老師的網站為學生進展課后的知識穩(wěn)固、延伸和拓展。培養(yǎng)他們獨立性、創(chuàng)造性思維以及運用掌握的信息來解決問題的才能。三擴大對外交流，追請教學實效普通高校音樂欣賞課與其他公共藝術課之間的交流不深化，與學校其他主體專業(yè)之間的交流不充分，校際之間的交流不頻繁，與國內社會文化及國際間的交流更為稀少，在對外交流上突顯出相對的自閉性。這既不利于音樂藝術教育自身的活水流動，不利于效勞社會，也不利于學校的整體開展。音樂藝術教育處于校園文化乃至社會文化的前沿，普通高校音樂欣賞課應積極開展與其之外領域的交流