文稿4態(tài)度與行為

1、1.態(tài)度的概態(tài)度認知成分行為傾向成態(tài)認知，即對對象的1.態(tài)度的概態(tài)度認知成分行為傾向成態(tài)認知，即對對象的事、知識、信念、評價度情感成分(A 當三個成分之間不協調時，位，決定態(tài)度的基本取向和行為傾向11.態(tài)度的概1.2 態(tài)度與行系非常復雜（LaPiere, 1934）。計劃行為理論(Theory of planned beharior, Ajzen, et al ,1975; 態(tài)度-行為加工模型(Attitude-to-Behavior Pro s M, Fazio, et al , 1989; 1994）1.態(tài)度的概態(tài)內在性:內在的心理傾向，無法從外部觀察穩(wěn)定性:一旦形成，會持續(xù)一段時間1.態(tài)

2、度的概1.態(tài)度的概422.2 態(tài)度改變的影（說服1.態(tài)度的概1.態(tài)度的概1.2 態(tài)度與行2.態(tài)度-行為加工模型（Fazio, et al1989;22.2 態(tài)度改變的影（說服1.態(tài)度的概1.態(tài)度的概1.2 態(tài)度與行2.態(tài)度-行為加工模型（Fazio, et al1989;當 沒有時間和機會對不 動的思考時，態(tài)度更可能直接并且自動影響 的行的看對事的知關于此情的恰當知行 計劃(Ajzen, etal1975; 指向行為的態(tài)我要不要結婚/渴望結規(guī)結婚意圖會比較結知覺到的控制當以上三個條件都滿 計劃(Ajzen, etal1975; 想不指該不行為意實際行能不知覺到的控(PerceivedBehav

3、ior 規(guī)(subjectivetude toward a ic1.態(tài)度的概1.2 態(tài)度與行1.計劃行為理論(Ajzenetal1975度、自身的 規(guī)范以及人們所知覺到的控制 規(guī)范（SubjectiveNorms）:對自己在乎的人如何 自己行為的信念，即該不該做出這樣知覺到的控制感（Perceived Behavioral 指人們對完成行為是 或容易的知覺3格的認知失調理論(Festinger該3格的認知失調理論(Festinger該 格的認知失調理論(Festinger格與Sanada星球的故認知失調(cog ivedissonance)：由于 注意到自己的平衡理論Balance Theor

4、y (Heider, 四種平衡結X X 四種不平衡X X 從不平衡狀態(tài)調整到平衡狀態(tài)，遵循著知覺的最小付出的平衡理論Balance Theory (Heider, PX是指一個人（P）對另一個人（O）以與X）如果有歸屬的關系，它們就 為一個元O(女男朋友的平衡理論(Heider改變 即盡可能少地轉變情維持態(tài)度平衡的平衡(Balance Theory，Heider, 格的認知失調理論(CognitiveTheory, Festinger, 實驗過程）;解開或繞線(30分鐘來，旋轉四分之一圈后再把它放回盤子里實驗過程）;解開或繞線(30分鐘來，旋轉四分之一圈后再把它放回盤子里(30分鐘) ）這項工

5、作很有意思(撒謊); 造成認知失調5.被試被分為三種情況沒有任得到得到(控制組;（這個研究是在上個世紀50年代進行的。那時侯的不止值現在的）4格的認知失調理論(Festinger, 與可人們對不喜歡工作他玩其中的某個玩具。如果研究者小孩，假如他玩這個玩具將會被重重懲罰的話，小孩子會避免玩這個玩具，但還是會渴望得到這個玩具如果研究者只是說，假如小孩子玩這個玩具他會感到失望小孩子就會避免玩這個玩具并且說（甚至是三周后）不好玩的玩具（ronon & Crm, 196）。實驗結果解撒謊的被試可以通過兩種方法減少認知失調,一如果你接受而說謊，你只體驗到很小的心 。你知道你正在說謊，不過你也明白，你是為了20 才說假話。(相當于增加了一個新的認知)，如果你為了1 而說謊，你會為你的真實態(tài)度和你所說的關于實驗的話而感到 。 （“）方法：增加解釋態(tài)度與行為不一致的借口：0態(tài)度：這個實 行為騙別人說方法1：改變“不說謊方法2：“這個實驗是好玩的1 1 愿意參加類似實驗 結 -0 果-0 控制數量與態(tài)度不恰當理由與認知失調 實驗過程.了以下問題(這些問題的 才是這個研究的重點。你覺得這個實驗多有趣以后你是否愿意參加相似的實驗5本影片格的認知失調理論(Festinger5本影片格的認知失調理論(Festinger關鍵：所傳遞的信息是