談演講的動(dòng)態(tài)技巧

1、第3頁(yè) 共7頁(yè)談演講的動(dòng)態(tài)技巧談演講的動(dòng)態(tài)技巧不言而喻，演講是講究技巧的。光有好的演講稿，缺乏表達(dá)技巧，不會(huì)達(dá)到良好的演講效果。演講技巧可以粗分為動(dòng)態(tài)技巧和靜態(tài)技巧，現(xiàn)在我們先談?wù)剟?dòng)態(tài)技巧。什么是演講中的動(dòng)態(tài)技巧？動(dòng)態(tài)技巧包括語(yǔ)言、手勢(shì)、視覺(jué)交流、身體動(dòng)作諸多方面，它們的共同特征是表達(dá)手段的外向化。首先談演講語(yǔ)言。在眾多介紹演講語(yǔ)言的書(shū)中，往往把語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、節(jié)奏作為演講語(yǔ)言的四要素。其實(shí)，哪一類(lèi)語(yǔ)言的表達(dá)少得了這些要素呢？在我看來(lái)，語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏對(duì)演講來(lái)說(shuō)是最為重要的語(yǔ)言要素。演講是一門(mén)與觀眾交流以求取共鳴的藝術(shù)，語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏往往為整篇演講稿的表達(dá)定下基調(diào)。中國(guó)著名演講家、中國(guó)時(shí)代之聲演講團(tuán)團(tuán)

2、長(zhǎng)鄒越在松源市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)向全校學(xué)生及其家長(zhǎng)發(fā)表了“讓生命充滿(mǎn)愛(ài)”的感人演講, 在這段十七分鐘的視頻演講中,引起現(xiàn)場(chǎng)師生、家長(zhǎng)的強(qiáng)烈共鳴,在鄒越充滿(mǎn)激情演講聲中，同學(xué)們站在他們的父母面前聲淚俱下。在整個(gè)演講過(guò)程中，他的語(yǔ)調(diào)起伏非常明顯，在平鋪直敘時(shí)，他用的是平調(diào)；在反問(wèn)時(shí)，他用的是抑調(diào)；在抒發(fā)感情時(shí)，他用的是揚(yáng)調(diào)。通篇演講，他的節(jié)奏激越，顯出了一定的深沉感和力度感，讓聽(tīng)眾和他一起感受到父母心。就我個(gè)人經(jīng)驗(yàn)而言，我覺(jué)得演講時(shí)對(duì)語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏的掌握應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：1. 在演講中應(yīng)多注意語(yǔ)調(diào)的變化，節(jié)奏變化可以相對(duì)少些。我聽(tīng)過(guò)幾場(chǎng)演講比賽，選手的語(yǔ)音很純正，但講著講著聽(tīng)眾就沒(méi)有耐心再聽(tīng)下去，原因是選

3、手講得太平了，像“溫水”似的。這就給我們一個(gè)啟示，演講時(shí)切忌語(yǔ)調(diào)太平，而應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫、多多變換，有了變化，就在一定程度上調(diào)動(dòng)了聽(tīng)眾的積極性。節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)不太一樣，一場(chǎng)演講可以有一個(gè)基本的節(jié)奏一以貫之，這樣做是為了適應(yīng)聽(tīng)眾聽(tīng)覺(jué)的需要。2. 在演講中語(yǔ)調(diào)變化應(yīng)隨著內(nèi)容需要而變化，節(jié)奏也需隨著內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一般說(shuō)來(lái)，演講詞內(nèi)容屬理性的，語(yǔ)調(diào)起伏不要大，節(jié)奏持平；演講詞內(nèi)容充滿(mǎn)激情的，語(yǔ)調(diào)應(yīng)上揚(yáng)些，節(jié)奏可慢些；演講詞內(nèi)容中有排比、反問(wèn)的，語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)結(jié)合，突出重點(diǎn)，節(jié)奏可先快后慢，使聽(tīng)眾有意味深長(zhǎng)之感。語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏不是突擊一下就能練就的，注意在平時(shí)多朗讀散文、詩(shī)歌，就能體會(huì)出語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏的感覺(jué)來(lái)。其次談手

4、勢(shì)。我至今難忘第一次上講臺(tái)演講時(shí)的尷尬情景。那一次演講，我自己覺(jué)得沒(méi)有手勢(shì)，在講臺(tái)上太“板”了，于是在結(jié)束時(shí)伸出手來(lái)，“抒情”了一通，結(jié)果貽笑大方，因?yàn)檫@個(gè)動(dòng)作太做作了。還有一次，我看別人演講，一個(gè)男孩手不停地在動(dòng)，聽(tīng)眾轉(zhuǎn)移了注意力，專(zhuān)看他“表演”。的確，演講中手勢(shì)的運(yùn)用是個(gè)極難的問(wèn)題，沒(méi)有或太多效果往往都不理想。其實(shí)，手勢(shì)與語(yǔ)調(diào)的變化大有關(guān)系，感情強(qiáng)烈、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)時(shí)，手勢(shì)也應(yīng)上揚(yáng)，才顯得自然；感情壓抑、語(yǔ)調(diào)下抑時(shí)，手勢(shì)的幅度應(yīng)當(dāng)減小，以下壓為主；語(yǔ)調(diào)持平、感情穩(wěn)定時(shí)，可以沒(méi)有手勢(shì)。這樣一來(lái)，何時(shí)該有手勢(shì)，何時(shí)不用手勢(shì)，如何用手勢(shì)的問(wèn)題就可以解決了。第三談視覺(jué)交流。眼睛是一個(gè)人的神采所在，對(duì)演講

5、者來(lái)說(shuō)更是如此。一個(gè)優(yōu)秀的演講者在演講中視覺(jué)是有所變化的。在演講過(guò)程中，演講者應(yīng)注視觀眾，從中間開(kāi)始往左或右，再?gòu)囊贿呁硪贿?。這樣做的好處在于：使聽(tīng)眾有一種被始終注意的感覺(jué)，容易集中精神聽(tīng)演講。有的演講者總不習(xí)慣用眼神與聽(tīng)眾交流，不是害羞地垂著眼瞼，就是目光往上抬，這樣做是很難控制住觀眾的。當(dāng)然，視覺(jué)交流并不是說(shuō)從頭到尾目光游動(dòng)不停，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還是要讓視覺(jué)定格的，定格時(shí)可正視前方偏高處，以突出一種氣勢(shì)。最后講身體動(dòng)作。一般人認(rèn)為演講者只要筆挺站直了就行，我卻不這樣認(rèn)為，我覺(jué)得演講者身體應(yīng)往前稍?xún)A，這樣做不僅有利于表達(dá)，而且還有利于與觀眾交流。更重要的，這樣做有一種權(quán)威意識(shí)，心理感覺(jué)會(huì)好起

6、來(lái)。配合手勢(shì)，身體還可向左或向右轉(zhuǎn)少許，有一種顧及全局的感覺(jué)。如果筆挺地站直，沒(méi)有身體動(dòng)作，對(duì)一個(gè)演講者來(lái)說(shuō)，自己也未免有些不自在。動(dòng)態(tài)演講技巧是演講時(shí)的外在表現(xiàn)，對(duì)于提高演講效果非常重要。要注意的是，這些技巧都不是一蹴而就的，它需要演講者在平時(shí)注重訓(xùn)練與培養(yǎng)。附送：第7頁(yè) 共7頁(yè)談班主任工作計(jì)劃的原則及基本結(jié)構(gòu)談班主任工作計(jì)劃的原則及基本結(jié)構(gòu)提高班主任工作的科學(xué)性實(shí)踐性，關(guān)鍵在于加強(qiáng)班主任工作的領(lǐng)導(dǎo)，提高班主任工作的管理水平，提高對(duì)班級(jí)組織領(lǐng)導(dǎo)和科學(xué)管理，談班主任工作計(jì)劃的原則及基本結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)班主任制定好工作計(jì)劃，又是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和提高科學(xué)管理水平的基本的重要環(huán)節(jié)。在多年的工作實(shí)踐中自己認(rèn)為，指

7、導(dǎo)班主任制定工作計(jì)劃應(yīng)該從以下五個(gè)方面入手。一、認(rèn)識(shí)制定班主任工作計(jì)劃的必要性。班主任工作涉及到學(xué)校的各方面，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工作，只有制定好周密的工作計(jì)劃，才能有步驟地把學(xué)校的教育計(jì)劃落實(shí)到班級(jí)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)具體化、階段化，以保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)。制定班主任工作計(jì)劃有利于對(duì)班主任工作進(jìn)行檢查和督促。班主任對(duì)工作進(jìn)行經(jīng)常性的督促和檢查是提高工作質(zhì)量的有效途徑之一。有計(jì)劃，就能正確檢查自己的工作情況，同時(shí)，學(xué)校、學(xué)生也可依據(jù)計(jì)劃?rùn)z查、督促班主任工作。 二、把握制定班主任工作計(jì)劃的依據(jù)。一般包含以下三個(gè)方面：1上級(jí)指示，包括黨和國(guó)家的教育方針、政策法規(guī)以及教育行政部門(mén)的指示和要求。2學(xué)校要求。學(xué)校

8、工作計(jì)劃為整個(gè)學(xué)校管理規(guī)定了明確的任務(wù)，對(duì)教育目的和當(dāng)前形勢(shì)作出了明確的論述，它是制定班主任工作計(jì)劃的直接依據(jù)。3班級(jí)實(shí)際情況。班級(jí)情況包括學(xué)生人員構(gòu)成”、“學(xué)習(xí)情況”、“思想情況”、“體質(zhì)狀況”、“骨干狀況”、“班級(jí)特點(diǎn)”等。班級(jí)狀況是工作計(jì)劃的基礎(chǔ)，只有根據(jù)班級(jí)狀況出發(fā)，才能使班主任工作計(jì)劃具有科學(xué)性、切實(shí)性。 三、堅(jiān)持制定班主任工作計(jì)劃的原則。班主任工作計(jì)劃要做到合符以下原則：1目的性原則。班主任制定工作計(jì)劃首先要確定目標(biāo)，班主任工作計(jì)劃的總目標(biāo)以培養(yǎng)社會(huì)主義接班人為主體，有了這個(gè)總目標(biāo)，計(jì)劃就有了社會(huì)主義的方向性，各種計(jì)劃就能做到有目的、有層次。2整體性原則。班主任計(jì)劃是學(xué)校整個(gè)工作計(jì)

9、劃的一個(gè)重要組成部分，它必須服從于使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面得到全面發(fā)展這一教育目的。3群從性原則。班主任工作計(jì)劃關(guān)系到全班師生計(jì)劃的設(shè)想，確定目標(biāo)，制定措施都必須走群眾路線，整個(gè)計(jì)劃制定過(guò)程應(yīng)廣泛征求校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，集思廣益，群策群立，班主任工作計(jì)劃談班主任工作計(jì)劃的原則及基本結(jié)構(gòu)。4穩(wěn)定性和靈活性原則。班級(jí)工作要井然有序，班集體要穩(wěn)定團(tuán)結(jié)，計(jì)劃的穩(wěn)定性和連續(xù)性是基本保證。然而，客觀情況的變性則又要求計(jì)劃具有靈活性，使計(jì)劃適應(yīng)新情況。5超前性和現(xiàn)實(shí)性相結(jié)合。計(jì)劃的制定必定帶有預(yù)測(cè)性，勾畫(huà)出美好的理想的發(fā)展前景，這就是超前性。而理想必須建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況而制

10、定計(jì)劃，這就是現(xiàn)實(shí)性。超前與現(xiàn)實(shí)的靈活，使計(jì)劃有長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)用性，保證實(shí)施可行性。 四、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)。班主任工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：1班級(jí)的基本情況分析、班級(jí)發(fā)展的水平和特點(diǎn)、班級(jí)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)、有利因素和不利因素、存在的主要問(wèn)題等。2工作目標(biāo)?？偰繕?biāo)、階段目標(biāo)、各層次具體目標(biāo)等。3措施安排。主要教育活動(dòng)、組織力量與分工、時(shí)間步驟安排。4檢查辦法與總結(jié)。 五、關(guān)于班主任工作計(jì)劃的類(lèi)型。班主任工作計(jì)劃有三種類(lèi)型，一是學(xué)期計(jì)劃，二是月或周工作計(jì)劃，三是具體活動(dòng)執(zhí)行方案。學(xué)期計(jì)劃是學(xué)期開(kāi)始制定的計(jì)劃，是全期班主任工作的總綱。這種計(jì)劃由三部分構(gòu)成：班級(jí)的基本情況分析，

11、包括班級(jí)的自然狀況、現(xiàn)實(shí)和歷史狀況的分析，班級(jí)的自然狀況如：總?cè)藬?shù)、男女生人數(shù)、年齡、團(tuán)員、隊(duì)員、班干部、三好學(xué)生和差生的比例等。班級(jí)現(xiàn)狀分析如：班級(jí)學(xué)生的思想品德?tīng)顩r、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)生的特點(diǎn)、班干部的能力素質(zhì)、班級(jí)學(xué)生中的人際關(guān)系等。班級(jí)的歷史狀況包括班風(fēng)傳統(tǒng)、形成班風(fēng)的原因、班級(jí)的優(yōu)缺點(diǎn)等。對(duì)班級(jí)的基本情況分析是確立教育任務(wù)的基本依據(jù)。確定教育任務(wù)。這部分內(nèi)容在班級(jí)基本情況分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教育目的，確定教育任務(wù)的要求，明確規(guī)定本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)。確定教育任務(wù)應(yīng)抓住重點(diǎn)，突出中心任務(wù)；同時(shí)，確定教育任務(wù)還要注意針對(duì)性，不要過(guò)份籠統(tǒng)。工作具體安排。這部分包括為完成任務(wù)而打算采用哪些方法和時(shí)間安排。常見(jiàn)方式有兩種：一是以時(shí)間順序?yàn)橹骶€，縱向安排各種具體活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)等。另一種從德、智、體、美、勞幾方面橫向列表安排各方面工作。要注意的是，無(wú)論采用哪種方法安排工作，都應(yīng)考慮計(jì)劃的可操作性。 學(xué)月或周工作計(jì)劃，是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃和某一階段的任務(wù)，在本月或周開(kāi)始制定的，這種計(jì)劃要定出具體的時(shí)間、內(nèi)容、地點(diǎn)、方式、措施、執(zhí)行人員等。具體活動(dòng)執(zhí)行方案是指為開(kāi)展某種教育活動(dòng)而制定的具體計(jì)劃。如：組識(shí)一次主題班會(huì)，開(kāi)展一次文