理工科院校音樂藝術(shù)教育思考與探索

1、理工科院校音樂藝術(shù)教育思考與探索【摘要】音樂教育是普通高等院校人文素質(zhì)教育的重要組成局部, 音樂教育對于培養(yǎng)在校大學(xué)生文化修養(yǎng)、審美能力、創(chuàng)新能力具有 重要意義。近年高等院校擴招以來，理工科院校學(xué)生數(shù)量驟增，音 樂教育方面的條件、能力相對薄弱；同時受到社會和學(xué)生的功利性 價值取向的影響，音樂教育、人文文化素質(zhì)的良性循環(huán)開展受阻。 本文首先介紹了音樂教育在高等工科院校的現(xiàn)狀及問題，并剖析了 外在的影響因素；針對這些問題，進(jìn)一步闡述了加強高等理工科院 校音樂教育的意義；從理工科類音樂課程設(shè)置、師資培養(yǎng)方面對高 等院校理工科管理體制、教育教學(xué)提出了建議，最后從校園文化、 音樂社團(tuán)的建設(shè)方面，給出了引

2、導(dǎo)理工科院校學(xué)生提升音樂素養(yǎng)的 相關(guān)措施及策略?！娟P(guān)鍵詞】音樂教育；教學(xué)教改；理工科院校一.高等理工科院校音樂教育現(xiàn)狀自1999年高等學(xué)校擴招以來,高等院校的學(xué)生大幅增長，1999 年招生160萬,比1998年增加52萬,2000年、2001年分別招 生220萬、250萬。2018年,全國普通本?？普猩?90.99萬人， 我國高等教育毛入學(xué)率到達(dá)48.1%，高等教育由群眾化階段邁入普 及化階段。在高校的學(xué)科分類中，工科的類別最廣、人數(shù)最多。隨 之而來的，是理工科院校的教師、教學(xué)資源有限，教學(xué)實踐受到影 響。特別是理工科畢業(yè)生進(jìn)入社會后，并不全都從事技術(shù)與研發(fā)類工作，有相當(dāng)一局部從事銷售、采購、

3、管理等工作，需要全面提高 理工科學(xué)生的文化修養(yǎng)、審美、創(chuàng)新能力，適應(yīng)社會開展的需要。 當(dāng)代大學(xué)生處在社會環(huán)境急速開展時期，心理壓力大，不可防止地 出現(xiàn)失常、失控的行為和情緒。在受到挫折后產(chǎn)生消極的心理反響， 對自己、他人造成極大影響。據(jù)統(tǒng)計，有27%的學(xué)生在入學(xué)后不適 應(yīng)校園環(huán)境、校園生活和群體關(guān)系，并感到孤獨、寂寞；局部學(xué)生 不能適應(yīng)家庭條件差異、大學(xué)自主的學(xué)習(xí)方式，因?qū)W業(yè)壓力帶來焦 慮、厭學(xué)等問題；自我約束能力差的學(xué)生無法合理安排自己的學(xué)習(xí) 生活，掛科、補考導(dǎo)致學(xué)業(yè)倦怠問題。音樂教育是大學(xué)人文素質(zhì)教 育的重要組成局部，在理工科院校實施音樂教育對培養(yǎng)創(chuàng)新性的復(fù) 合型人才有重要意義，也是校園文

4、化開展、學(xué)生自身健康成長的需 要。音樂樂曲旋律之美、歌曲意境，可培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài) 度和審美情趣，培養(yǎng)良好的性格。音樂教育特別是樂理、音樂史等 知識，可提升高等院校學(xué)生音樂鑒賞等方面的能力，激勵大學(xué)生形 成高尚的人格、積極進(jìn)取的精神。本人通過對文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)資料的調(diào) 查研究發(fā)現(xiàn)，音樂教育在理工科院校是新型學(xué)科，在辦學(xué)觀念、物 質(zhì)保障、長遠(yuǎn)規(guī)劃上尚未引起重視，在音樂教育管理、教育教學(xué)方 面暴露出一些問題。局部理工科院校尚未開展音樂藝術(shù)類學(xué)科教育, 個體開展不成熟，整體開展不均衡，開展音樂教育的能力比擬薄弱， 亟需轉(zhuǎn)變教育理念，采取營造大學(xué)校園文化氣氛、開設(shè)音樂藝術(shù)類 公選課程等措施加以改善。二

5、、高等理工科院校音樂教育開展不均衡的原因剖析音樂教育并不是音樂家的教育，是人的教育，是啟發(fā)智慧、開展 思維、培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要方式。但在觀念上，大局部 高等理工科院校以理工為主，尤其受到社會功利價值取向的影 響，具有重理工輕人文的觀念，使音樂藝術(shù)教育處于附屬地位。隨 之而來的是，音樂教育在經(jīng)費上投入缺乏，學(xué)校音樂樂器設(shè)備缺乏、 場地空間有限，缺乏必要的教學(xué)設(shè)施，這對理工科的音樂藝術(shù)教育 帶來了負(fù)面影響。高校理工科院校學(xué)生，理工科課程學(xué)習(xí)及思維方 式嚴(yán)謹(jǐn)，而音樂藝術(shù)類課程更側(cè)重感性思維的培養(yǎng)。理工科大學(xué)生 很難意識到音樂藝術(shù)類教育的重要性。音樂教育具有直觀性、形象 性、愉悅性，能幫助學(xué)

6、生產(chǎn)生積極的情感回憶和體驗，這有利于智 力和探索心理的開發(fā)。理性思維、感性思維只有有機地結(jié)合在一起， 才可能碰撞出火花，即著名系統(tǒng)工程專家錢學(xué)森所總結(jié)的：科學(xué)與 藝術(shù)相通。高等理工科院校的相關(guān)專業(yè)和音樂藝術(shù)類專業(yè)結(jié)合較少。 音樂藝術(shù)教育教材大都照搬音樂學(xué)院教科書，內(nèi)容專業(yè)與大學(xué)通才 教育的理念背道而馳。國外知名高校如MIT、波士頓大學(xué)的音樂教 材涉及數(shù)學(xué)、物理、地理等多方面知識，這些知識與音樂理論、音 樂開展史相融合，到達(dá)大學(xué)生通才教育的目的。三.加強高等理工科院校音樂教育的意義科學(xué)與藝術(shù)的思維方式不同，但是都是認(rèn)識世界的方式。著名科 學(xué)家李政道說：科學(xué)與藝術(shù)是不可分割的，就像是一枚硬幣的兩

7、面，其共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，追求的目標(biāo)都是真理的普遍性J 這說明了科學(xué)和音樂藝術(shù)是相通、相輔相成的，是相互融合、滲透 開展的?？茖W(xué)開展需要藝術(shù)的感性想象，藝術(shù)開展需要科學(xué)實踐。 社會進(jìn)步和技術(shù)急劇開展，要求培養(yǎng)邏輯思維和形象思維相結(jié)合的 創(chuàng)新型人才。從生理學(xué)上講，大腦分為左右兩個半球，右半球是以 處理情感因素如音樂、藝術(shù)為主，即右腦偏重藝術(shù)創(chuàng)作；而左半球 在處理非感性因素的信息上更有優(yōu)勢，即左腦偏重科學(xué)創(chuàng)造。據(jù)調(diào) 查，諾貝爾獎獲得者大都是右腦興旺的人，需要左右腦的全面利用 與開展，如相對論創(chuàng)立者愛因斯坦隨身攜帶小提琴；量子論 的創(chuàng)立者普朗克是學(xué)院合唱團(tuán)的指揮；矩陣力學(xué)的開創(chuàng)者海森 堡用原子

8、光譜學(xué)的振動理論分析音樂和聲理論。實際上，理工科學(xué) 生常常忽視右腦的開發(fā)和利用對理工科創(chuàng)造創(chuàng)造的作用。音樂是音 符的連續(xù)性流動，通過聲音構(gòu)建有節(jié)奏感的旋律，反映人的思想情 感和生活背景，是時間序列的藝術(shù)。在工科技術(shù)上，如建筑學(xué)，是 空間、結(jié)構(gòu)、色彩上的連續(xù)性和節(jié)奏感，是空間上的藝術(shù)。雖然音 樂和建筑有各自的審美要求，但都具有藝術(shù)性、民族性、時代性。 音樂中的調(diào)式、節(jié)奏、和聲的連續(xù)流動，猶如建筑一樣，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)， 形式流暢。建筑中的布局美感如對稱、堆疊、均衡，猶如所處時代 的音樂樂曲結(jié)構(gòu)一樣。音樂和園林設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)也有異曲同工之 處。園林設(shè)計將自然之美、環(huán)境之美布置在一個小空間中，予人以 美的享

9、受。雄偉華麗、莊嚴(yán)肅穆、清新典雅等描述建筑、環(huán)境的詞 語，用來形容音樂風(fēng)格，那么通過音樂曲譜反映出來。在大學(xué)階段, 可通過音樂治療幫助理工科學(xué)生緩解心理壓力。在初入大學(xué)階段, 理工科高等院校的新生缺乏獨立生活經(jīng)歷，自我調(diào)控能力弱，面臨 學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、戀愛等產(chǎn)生的心理困惑，在適應(yīng)環(huán)境過程中 容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等消極心理，心理壓力容易引起身體不適，并 帶來消極情緒、行為過激等問題。在畢業(yè)階段，受高校擴招的影響， 畢業(yè)就業(yè)、擇業(yè)壓力大，競爭壓力大，心理壓力也越來越大。音樂 治療作為一個系統(tǒng)的干預(yù)過程，以聆聽的方式，對治療對象產(chǎn)生生 理/物理作用，促進(jìn)人體的內(nèi)穩(wěn)態(tài)，并減少緊張焦慮情緒，促進(jìn)人體

10、的放松。通過音樂治療，可以喚醒人對美好生活的向往，激發(fā)積極 的生活態(tài)度，讓被治療者走出困境，抑制焦慮情緒，主動尋求解決 問題的方法，勇敢地面對生活。四.高等理工科院校音樂教育課程設(shè)置現(xiàn)階段，高等理工科教育需要重視音樂藝術(shù)與科學(xué)的關(guān)聯(lián)性。 理工科高等教育需要轉(zhuǎn)變觀念，以培養(yǎng)人才為核心，從人的全面 開展這一教學(xué)哲學(xué)視角來構(gòu)建理工科院校音樂藝術(shù)教育的人才培 養(yǎng)模式。在選修課上，全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案 為公共選修課、藝術(shù)課的教學(xué)大綱提供了依據(jù)，要求必須開設(shè)音 樂鑒賞電影欣賞流行音樂與古典音樂中國民族音樂欣 賞論藝術(shù)與科學(xué)音樂與建筑等課程，理工科院?？山Y(jié)合 實際情況和地方特色，開展民樂鑒賞

11、、笛子、古箏等經(jīng)典名曲的欣 賞等，開設(shè)聲樂、器樂、音樂理論等音樂藝術(shù)選修課。理工科院校 一些學(xué)科可以和音樂藝術(shù)進(jìn)行結(jié)合，并開展相關(guān)教育課程，如建筑 與音樂、戲曲與園藝、音樂藝術(shù)與環(huán)境學(xué)、音樂與物理學(xué)、音樂與 計算機學(xué)等。音樂和這些專業(yè)之間的美學(xué)原理是相通的，開設(shè)這類 課程對于理工科專業(yè)是十分有益的。加強理工科專業(yè)與音樂藝術(shù)課 程之間的聯(lián)系。如巴赫音樂分析與數(shù)學(xué)研究、音樂和聲音的 物理學(xué)，音樂與數(shù)學(xué)、基于MATLAB的音樂分析與合成 研究等專題講座和課程,利用MATLAB去編寫電子琴應(yīng)用軟件 等。嘗試將理工科學(xué)生的計算機技能應(yīng)用在音樂課上，比方用計算 機制作伴奏音樂，通過數(shù)學(xué)、物理方法分析音樂的

12、頻率，將聽 出來的音樂變?yōu)閳D像、視頻，在塑造學(xué)生的想象力、洞察 力的同時，增強了教學(xué)的趣味性。將高科技、多媒體技術(shù)手段與傳 統(tǒng)、古典的音樂結(jié)合起來，將音樂教育內(nèi)容與理工科學(xué)生專業(yè)技能、 專業(yè)教育相結(jié)合，利用理工科專業(yè)技術(shù)去探究音樂的神秘之處。五.高等理工科院校音樂教育師資培養(yǎng)加強對音樂教師的培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容一方面包括專業(yè)技能；另一方 面包括工科學(xué)科先進(jìn)技術(shù)與音樂、傳媒的結(jié)合。同時，不同地域的 理工科高校有自身的地理位置、氣候、民族的特色，需要高校在課 程設(shè)置上進(jìn)行引導(dǎo)。而音樂的音律和音頻和物理、數(shù)學(xué)、聲學(xué)相關(guān), 這要求音樂教師博學(xué)多才，廣博多藝，具有教學(xué)技能的同時，具備 將理工科與音樂教育關(guān)聯(lián)起

13、來的能力，具備較強的音樂素養(yǎng)、理工 科知識和人格魅力。理工科院校的音樂教育單純依靠藝術(shù)教研室、 大學(xué)生社團(tuán)的力量是不夠的。在理工科院校設(shè)置直屬學(xué)校管理的音 樂教學(xué)機構(gòu)，持續(xù)、長期地開設(shè)課程；選拔學(xué)生，負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)團(tuán)、 演唱會的組建與管理；聯(lián)絡(luò)音樂藝術(shù)名家開展講座。在院校自身條 件允許的情況下，建立音樂藝術(shù)系，為理工科學(xué)生的通識教育提供 條件。亦可結(jié)合地域優(yōu)勢，與音樂院校、師范院校設(shè)置跨校的選修 課程，這樣一來，便具備了音樂設(shè)備齊全、師資力量雄厚的條件， 實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，滿足了理工科院校音樂藝術(shù)教育的需求。 在音樂教育工作開展的同時，盡可能為教師提供國內(nèi)外交流的機會, 如留學(xué)進(jìn)修、學(xué)術(shù)研討

14、、民樂考察等。在音樂教育師資選擇和聘用 上，應(yīng)防止近親繁殖，多注入新鮮血液，大力引進(jìn)民族音 樂教師、有音樂素養(yǎng)和人格魅力的大師開設(shè)音樂鑒賞課。將業(yè)務(wù)水 平高、專業(yè)能力強的教師充實到一線；引進(jìn)具備民樂、聲樂、鋼琴、 合唱指揮等實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師，開展實踐課。六、音樂治療在理工科院校的應(yīng)用音樂治療包括個體音樂治療、團(tuán)體音樂治療。個體音樂治療是一 對一的方式，適合深層次的心理分析與治療，治療師和患者共同探 討、分析患者內(nèi)心世界和潛意識矛盾。團(tuán)體音樂治療是多名成員與 治療師共同構(gòu)建的，強調(diào)團(tuán)體成員間的互動，通過互相學(xué)習(xí)、傾訴、 探討，尋找解決問題的方式。音樂治療的開展，主要應(yīng)對理工科大 學(xué)生遇到的以下

15、問題：(-)改善人際關(guān)系。理工科大學(xué)生學(xué)業(yè)內(nèi)容枯燥、教學(xué)實踐多, 有不少專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是獨立完成的，因此缺乏人際交往、溝通能 力，社交焦慮癥明顯。團(tuán)體治療干預(yù)能提高大學(xué)生接納他人的程度， 減少社交苦惱。（二）塑造健全的人格。大學(xué)生處于從高中-社會的過 渡期，心理開展不成熟，人格需要不斷地完善開展。音樂治療對培 養(yǎng)大學(xué)生心理健康、塑造健全人格具有重要作用。通過不同類型的 音樂作品風(fēng)格，讓大學(xué)生切身體驗音樂魅力，并宣泄掉消極情緒， 提高審美能力，促進(jìn)心理健康開展。在音樂治療方式上，理工科院 校應(yīng)開設(shè)心理健康教育課、開展大學(xué)生心理健康調(diào)查，在課程中強 調(diào)音樂治療與心理健康的教學(xué)內(nèi)容；通過社團(tuán)、學(xué)生會

16、開展多種校 園音樂文化活動，讓音樂教育、音樂治療融入心理教育中。學(xué)校應(yīng) 加強心理教師、音樂治療教師的培訓(xùn)工作，應(yīng)給予音樂治療充分的 重視，加強音樂治療硬件條件建設(shè)，配置符合音樂治療、心理輔導(dǎo) 條件的教室，購買各類音樂器材。七.校園文化、音樂社團(tuán)助力音樂教育音樂從藝術(shù)教育方面感知世界并加以提煉，最終呈現(xiàn)為表演。相 對于理工科學(xué)生的專業(yè)教育而言，音樂藝術(shù)更關(guān)注生活、情感與思 想的傳播，能讓彼此之間產(chǎn)生心理上的情感共鳴，發(fā)現(xiàn)并解決自我 訴求。音樂社團(tuán)可幫助理工科學(xué)生將理性思維和感性思維進(jìn)行有機 結(jié)合，進(jìn)而形成健康人格。音樂社團(tuán)活動是促進(jìn)理工科學(xué)生的美育、 培養(yǎng)工程類大師級人才的一個有效渠道。社團(tuán)活動

17、具備一定的娛樂 性，在理工科教學(xué)和學(xué)生課外活動中比擬容易開展和推廣。大學(xué)生 社團(tuán)中的音樂藝術(shù)教育，可提供一個讓理工科學(xué)生輕松介入、通過 社交娛樂與成長的環(huán)境，以互動參與替代獨立的工科訓(xùn)練，在互動 中迅速認(rèn)識個人的優(yōu)缺點及他人的個性特點，可掌握交流中的度, 即尊重自掰口對方。通過社團(tuán)活動的音樂藝術(shù)活動，可以鍛煉表達(dá) 能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力、肢體語言表述能力，激發(fā)理工科學(xué)生 對科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)理論的探索，有利于培養(yǎng)理工科學(xué)生的創(chuàng)新思維 和審美能力。在理工科校園文化和音樂社團(tuán)的建設(shè)上，學(xué)校需要積 極引導(dǎo)，并配備良好的硬件條件，提升學(xué)校的文化品位，加強校園 精神文明建設(shè)。音樂社團(tuán)是推介校園文化的主要方式，理工科學(xué)生 可以在音樂社團(tuán)中緩解學(xué)習(xí)生活壓力，并在音樂中獲得熏陶。在音 樂社團(tuán)的工作場地和經(jīng)費方面，缺乏活動經(jīng)費、獨立場地。音樂社 團(tuán)是非盈利組織，費用來源于成員集資，這也是音樂社團(tuán)活動難以 長期、持續(xù)開展的原因。學(xué)校應(yīng)該從經(jīng)費、場地上加大支持的力度。 學(xué)校還需要加強硬件建設(shè)