高一歷史 辛亥革命 教學設(shè)計

1、第19課 從社會心態(tài)視角看辛亥革命深圳實驗學校光明部 陸燕南一、教材分析 本課為第六單元第一課，上承挽救民族危亡的斗爭，下啟北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟與文化。內(nèi)容方面，本課共分為三個子目：資產(chǎn)階級民主革命的興起、武昌起義與中華民國的建立、辛亥革命的歷史意義。三個子目以時間為線索，層層遞進，依次敘述了辛亥革命的歷史背景、過程及影響。新課標對本課提出了兩個要求，一是了解孫中山三民主義的基本內(nèi)容，二是理解辛亥革命與中華民國成立對中國結(jié)束帝制、建立民國的意義及局限性。因此本課在教學時應(yīng)側(cè)重第一和第三子目，在幫助學生掌握基本史實的基礎(chǔ)上引導其正確評價辛亥革命。學情分析本節(jié)課的授課對象為高一新入學學生。

2、知識儲備方面，學生在初中階段已經(jīng)學習過辛亥革命，對其基本史實有一定積累，但有了解不夠全面并出現(xiàn)一定程度遺忘的現(xiàn)象。歷史思維方面，學生能夠大致描述與本課內(nèi)容相關(guān)的歷史現(xiàn)象，但對于歷史事件之間的邏輯關(guān)系與聯(lián)系不甚清晰。能力素養(yǎng)方面，學生具有一定的史料閱讀與分析能力，但選擇恰當?shù)臅r空尺度對其分析、綜合、比較、作出合理論述和解釋的能力還有待提高。教學目標基于對課標、教材、學情的綜合分析，本課設(shè)置了以下教學目標。一方面，通過文字、圖片等材料幫助學生掌握辛亥革命的基本史實，并在引導學生閱讀史料的過程中培養(yǎng)學生的時空觀念、史料實證素養(yǎng)。另一方面，通過小組討論等學生活動，引導學生自主、多元評價辛亥革命的意義及

3、局限性，并對評價作出解釋，以此培養(yǎng)學生的歷史解釋素養(yǎng)。教學重難點1.重點：辛亥革命的背景；三民主義內(nèi)容及評價2.難點：辛亥革命與中華民國建立對中國結(jié)束帝制、建立民國的意義及局限性五、教學過程【導入新課】教師活動學生活動設(shè)計意圖導入1.教師語言描述：孫中山提出的小目標體現(xiàn)了急于求成的心態(tài)。這一心態(tài)不只是孫中山擁有，當時社會上有一批人也有類似的心態(tài)。2.闡釋“社會心態(tài)”的含義3.教師提問：為什么社會上會出現(xiàn)如此心態(tài)？學生聽講并思考問題引發(fā)學生興趣并引出課題?！緦W習新課】教師活動學生活動設(shè)計意圖一、亡國憂慮促變革設(shè)問：大家能否猜出這張明信片反映的是什么歷史事件嗎？它發(fā)生于何時？它的影響是？教師語言描

4、述：亡國滅種的深重危機，催生了國民普遍的憂慮心態(tài)。設(shè)問：三則材料分別代表革命、改良、清政府三方中的哪一方？反映出八國聯(lián)軍侵華后國人怎樣的心態(tài)和情緒？此種心態(tài)引發(fā)了三方怎樣的行動？設(shè)問：在亡國憂慮的推動下，革命、改良、清政府三方分別采取了什么行動？歷史最終選擇了誰？為何會有這樣的選擇？教師語言描述：革命派之所以能夠取得成功，重要原因之一就是有比較完整的革命綱領(lǐng)。革命黨人的革命綱領(lǐng)是什么？后來發(fā)展為什么？它們之間有何關(guān)系？請進行連線。教師評析三民主義的不足之處設(shè)問：除了剛剛講到的地方，三民主義在實踐過程中還存在什么局限性？教師語言描述：對于民族主義的偏重其實也是革命黨人充分揣摩社會心態(tài)進行主動選擇

5、的結(jié)果。在“革命排滿”口號宣傳下，盡管一些群眾并不懂得何為“民主共和”，但仍舊站在了革命派這一邊。二、發(fā)憤救國興革命教師要求：閱讀教材P110-111，自主完成時間軸。設(shè)問：為什么最終歷史選擇了袁世凱？教師進一步補充：歷史的選擇其實是人民的選擇。當時的社會心理需要的是一個能迅速結(jié)束動亂、穩(wěn)定政局的人物，一個在專制政體顛覆之后能重建和平與秩序的人物。教師語言描述：因為以上種種原因，人們選擇了袁世凱。這一選擇是否正確？教師語言描述：一方面，可以說選擇是對的。在袁世凱的壓力之下，清帝退位，清王朝的統(tǒng)治宣告結(jié)束。另一方面，這一選擇也是錯的：1915年12月，袁世凱稱帝。革命黨人期望的共和政體未能維持。

6、三、有破難立留遺恨教師指導學生進行小組討論：1.以簡潔的語言概括資料卡內(nèi)容。2.將資料卡劃分為“勝利”組及“失敗”組。3.根據(jù)資料卡內(nèi)容自選觀點進行論述。教師學法指導：觀點論述可以分三步：提出觀點史論結(jié)合論述觀點進行總結(jié)。學生回答：八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭；1900-1901年；中國戰(zhàn)敗，被迫簽訂辛丑條約，此后中國完全淪為半殖民地半封建社會。學生回答：1.分別代表清政府、改良派、革命派；2.救亡圖存的緊迫感和憂慮情緒日益高漲；3.促使清政府、改良派、革命派競相變革。1.學生閱讀課本完成表格。2.學生回答：選擇了革命派。因為清末新政是騙局且歷史證明改良道路行不通。學生回答：同盟會十六字綱領(lǐng)，后來發(fā)展為三民主義。學生回答：偏重于民族主義，對其他方面有所忽略。學生閱讀課本，完成時間軸。學生結(jié)合初中所學知識回答：因為資產(chǎn)階級的軟弱性和妥協(xié)性。學生已經(jīng)在課前完成概括和分組，課堂上與小組同學進行討論。1.創(chuàng)設(shè)歷史情境并進行設(shè)問，引發(fā)學生思考。 2.設(shè)置問題引導學生將具體歷史事件與時空框架進行聯(lián)系，培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)。層層設(shè)問。引發(fā)學生思考。 連線方式提高課堂效率。引導學生將具體歷史事件與時空框架進行聯(lián)系，培養(yǎng)時空觀念素養(yǎng)。引導學生回顧初中知識，進行知識連接。小組討論的方式培養(yǎng)