高中日語 第1課 格助詞 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師姓名唐雨霏授課名稱格助詞第1講（）教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi) 容教學(xué)目的理解助詞、格助詞的定義；理解和掌握格助詞“”的基礎(chǔ)用法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握格助詞“”的基礎(chǔ)用法；難點(diǎn)：重點(diǎn)區(qū)分格助詞“”的用法。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（2min）解釋什么是助詞。解釋什么是格助詞。通過歷年高考知識(shí)點(diǎn)的考查統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到格助詞在高考語法考查中所占的比重大小，引起學(xué)生重視。二、正課（32min）1、格助詞 “”（1）表示主語，可以分三種情況。第一種是動(dòng)作、狀態(tài)的主語。動(dòng)作、狀態(tài)不會(huì)脫離人或物憑空出現(xiàn)，它必定有一個(gè)載體，比如“下雨”這個(gè)動(dòng)作狀態(tài)中，“下（落）”的載體是“雨”。我們可以把這些承載動(dòng)作狀態(tài)的人或物

2、理解為“動(dòng)作狀態(tài)的主體”，在句子中即為“主語”。在日語中，用助詞“”表示句子的主語。即“雨”為“下”的主語，用“”表示。第二種復(fù)句中從句的主語。其中“”表示大主題，“”表示從句的小主語?！靶直掣摺崩渲?，“哥哥”是整個(gè)句子的大主題，用“”表示，“個(gè)子”是描述“哥哥”的側(cè)面，屬于從句的主語，即小主語，用“”表示。下一例句中，“那位（先生）”是整個(gè)句子的大主題，用“”表示，“眼睛大”是從句，其中“眼睛”是“大”的小主語，用“”表示。第三種是疑問詞做主語的情況，此時(shí)問句和答句中的主語都必須用“”表示。表示能力、情感、訴求、需要等的對(duì)象，常與“分/好/得意/苦手/上手/下手/必要/要”等搭配使用。另：

3、補(bǔ)充“”的用法。表示聽覺、嗅覺和肌體、精神等感覺器官能夠感覺到的各種現(xiàn)象。常搭配“音/聲/匂/味/感/思/気”表示“聽到.聲音、聞到.味道、有.感覺”等意思。2、格助詞 “”（1）簡單而言，類似中文中“的”的用法，表示定語。但需注意表示“所屬”意義時(shí)，一般會(huì)翻譯出“的”，表示“性質(zhì)”和“同位”意義時(shí)，中文中往往不會(huì)翻譯出“的”，同學(xué)們?nèi)菀缀雎?。其次最后一個(gè)例句中替代省略的用法也容易出錯(cuò)。（2）與其他助詞疊加，可以理解為在其他助詞的基礎(chǔ)上增添了“的”的含義。強(qiáng)調(diào)沒有“”的用法，需要表示“對(duì).的、給.的”含義時(shí)，可以用“”或者“”表示。（3）表示定語從句中的主語。用于修飾名詞的句子叫做定語從句。比

4、如例句中“母作”這個(gè)句子修飾“料理”，那這句話就是“料理”的定語從句。從句中表示主語的“”可以用“”替換，變成“母作”。3、格助詞 “”（1）提示他動(dòng)詞帶的賓語。（2）表示移動(dòng)的自動(dòng)詞移動(dòng)、經(jīng)過、離開的場所。強(qiáng)調(diào)要注意“離開位置”，以及類似“畢業(yè)”這種抽象意義上的“離開”。（3）表示自動(dòng)詞的使役對(duì)象。后續(xù)“助動(dòng)詞-使役”一課復(fù)習(xí)。4、格助詞 “”“”的用法比較繁雜，是本課的難點(diǎn)。表示事物存在，存在句中的“”就是這個(gè)用法。還可表示靜態(tài)動(dòng)作作用的場所。表示具體時(shí)間點(diǎn)，但“今日”“明日”“來年”等抽象時(shí)間詞不加“”，星期可加可不加。表示頻率、比例的分配。表示動(dòng)作的方向、歸著點(diǎn)。表示移動(dòng)目的，行為目的

5、或物品用途。注意在用“”表示“移動(dòng)的目的”的句型中，“”前面的動(dòng)詞需要變成中頓形（去形）。除了“來、去、回”等移動(dòng)動(dòng)作的目的，還能表示其他行為動(dòng)作的目的或者物品的用途，理解以后便于同學(xué)們記憶，可以統(tǒng)一將其歸納為關(guān)鍵詞“表示目的”。表示動(dòng)作涉及的對(duì)象。當(dāng)動(dòng)作是“針對(duì)”誰，或是“朝向”誰、“為了”誰而做，這個(gè)“誰”可以理解為動(dòng)作涉及的對(duì)象，用“”表示。比如“見老師”中“見”這個(gè)動(dòng)作是“針對(duì)”“老師”，而“見”又是自動(dòng)詞不能用“”，可以理解為“老師”是動(dòng)作“見”涉及的對(duì)象。下一例句中則是“提問”這個(gè)動(dòng)作是“朝向”“老師”，則“老師”是動(dòng)作涉及的對(duì)象，用“”表示。表示授受關(guān)系中的接受者或給予者。在“給

6、別人”（“”）和“別人給（我）”（“”）的情況中，和第（6）點(diǎn)類似，“”表示的就是動(dòng)作“給”涉及的對(duì)象，在授受關(guān)系中稱為“接受者”。此外，“”也可以表示“給予者”，比如在“從朋友那里得到（“”）書”這個(gè)例句中，“給予者”是“朋友”，可用“”提示，即“友達(dá)本”，類似“”的用法。表示被動(dòng)句的動(dòng)作發(fā)出者，后續(xù)“助動(dòng)詞-被動(dòng)”一課復(fù)習(xí)。表示他動(dòng)詞使役句中使役的對(duì)象。后續(xù)“助動(dòng)詞-使役”一課復(fù)習(xí)。表示變化的結(jié)果。常與“（自動(dòng)詞，表示自然的變化）”、“（他動(dòng)詞，表示人為的變化及決定）”搭配使用。除此之外還可與其他表示變化的表達(dá)搭配使用。表示評(píng)價(jià)、比較的基準(zhǔn)。比如例句“圖書館離教室比較近”這句話中，是以“教室”為基準(zhǔn)來評(píng)價(jià)“圖書館”的遠(yuǎn)近。所以此時(shí)后續(xù)形容詞的情況比較多，以下給出常用的搭配表達(dá)?？梢岳斫鉃椤皩?duì)于.來說，.是.樣的”。另外補(bǔ)充“離.遠(yuǎn)”的表達(dá)一般用“”。（