2022關(guān)于《致青年教師》教師讀書心得優(yōu)秀范文

1、第 第 頁(yè)2022關(guān)于致青年教師教師讀書心得優(yōu)秀范文2022關(guān)于致青年老師老師讀書心得優(yōu)秀范文 教育者的胸襟，是同學(xué)的天地。老師的胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大。良師之心境，如海洋一般寬闊，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)。老師心胸博大，同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空;他所教的學(xué)科，就可能成為樂(lè)園;他的同學(xué)，才會(huì)開(kāi)墾自己的心靈，建造精神家園。人生能遇上胸襟寬闊的老師，同學(xué)自然“大氣”，自然能頂天立地。 一般而言，有成就的老師，他起初的勞動(dòng)和心血必定超過(guò)常人，他的努力，在于他肯吃常人不愿吃的苦，和他們的辛勤付出，只盯著他們獲得的名利，人就有可能變得偏狹，著急急躁，心理陰暗，乃至妒火中燒。假如老師有這樣的心態(tài)，

2、他的工作心情會(huì)大受影響，非但不會(huì)有什么成就，其庸俗作風(fēng)還可能傳染同學(xué)。 一位老師在專業(yè)方面能走多遠(yuǎn)。兩位退休的理科名師說(shuō)，從學(xué)科而言，語(yǔ)文老師的個(gè)人進(jìn)展空間比理科老師大得多;由于他的思想情感體驗(yàn)遠(yuǎn)多于其他學(xué)科，他的想象力更豐富，制造的機(jī)會(huì)可能更多;假如他有超卓的表達(dá)技能，他其的作用更大，特別是對(duì)同學(xué)思維技能的影響。 進(jìn)德修業(yè)是個(gè)人的事，是自覺(jué)的追求，對(duì)一個(gè)勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，專業(yè)素養(yǎng)是他存身立命之本;而對(duì)一名現(xiàn)代老師而言，持續(xù)的學(xué)習(xí)將使他保持精神的高尚，支撐自己作為一個(gè)文明人的操守。 2022關(guān)于致青年老師老師讀書心得優(yōu)秀范文 幾年前就讀過(guò)吳非老師的不跪著教書，此書篇幅很長(zhǎng)，從不同角度講解并描述了教育

3、的不同問(wèn)題。吳非老師的確是一代大家，把近三百頁(yè)的內(nèi)容濃縮為一段話啟迪我們，使我感受頗深：想要同學(xué)成為站直了的人，老師就不能跪著教書，假如老師沒(méi)有獨(dú)立思索的精神，他的同學(xué)會(huì)是什么樣是人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的確有過(guò)放棄的念頭，然而一想到中國(guó)人有千百年下跪的歷史，想到“”給中國(guó)人帶來(lái)的恥辱，想到下一代還可能以各式各樣的形式下跪，就覺(jué)得我們中國(guó)首先得有鐵骨老師，教育的辭典中才能有“鑄造”這樣的詞條。這本書至今給我留下了深刻的印象。 暑假前，校長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買了吳非老師致青年老師百余本，每人發(fā)了一本，讓暑假閱讀。當(dāng)拿到書看到書名時(shí)，我想：自己工作十七年了，不算是剛上班的老師了?致青年老師這書是給剛

4、上班的老師看的。然而，邊讀吳非先生的致青年老師，邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，卻不由怵然。許多地方，我都與吳非先生對(duì)青年老師的期盼相距尚遠(yuǎn)。讀先生的文字，真是受益匪淺。 書中拉家常式的語(yǔ)言，真實(shí)典型的案例，特別貼近自己的工作和生活，就如和觸膝相談一樣親切。讀起來(lái)竟然愛(ài)不釋手! 這本書吳非老師通過(guò)“做個(gè)有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“尊敬常識(shí)”、“不放棄抱負(fù)”和“播下一粒良善的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年老師應(yīng)具有的抱負(fù)和素養(yǎng)。 如在做個(gè)有胸襟的老師和為什么你的同學(xué)缺乏氣度中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊耐瑢W(xué)，讓我們的心胸開(kāi)闊起來(lái)。由于教育者的胸

5、襟，是同學(xué)的天地，教育者的胸襟有多寬，同學(xué)的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的同學(xué)才能面朝大海，才能仰視星空。的確，處在青少年期的同學(xué)最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢(shì)必影響同學(xué)的一生?，F(xiàn)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)坦蕩，心胸博大是最好的反抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會(huì)上一些極端事項(xiàng)的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見(jiàn)，讓我們都做一個(gè)有胸襟的大氣老師影響我們的同學(xué)，對(duì)整個(gè)社會(huì)都是有著重要影響的! 老師要對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，對(duì)我的觸動(dòng)很大。聯(lián)想到現(xiàn)在很多老師沒(méi)有把教育當(dāng)成事業(yè)，對(duì)教學(xué)沒(méi)有抱負(fù)，沒(méi)有追求，把完成任務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，工作就是為了掙份兒工資，于是乎，工作

6、處于被動(dòng)狀態(tài)，領(lǐng)導(dǎo)推一推，他就動(dòng)一動(dòng)，教學(xué)沒(méi)有激情，更沒(méi)有美滿感，這樣的老師教出的同學(xué)又會(huì)怎樣呢?老師對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，吳非先生說(shuō)的多好啊，對(duì)自己的職業(yè)生命負(fù)責(zé)，就要對(duì)得起自己，對(duì)老師這一職業(yè)多一份喜愛(ài)，追求一種做老師的美滿感，在工作中勇于創(chuàng)新，上出一節(jié)節(jié)精彩的課，讓同學(xué)徜徉于課堂的美滿中，同時(shí)自己也因精彩課堂而新鮮著、美滿著! 2022關(guān)于致青年老師老師讀書心得優(yōu)秀范文 入職前的新老師培訓(xùn)，雨花區(qū)老師進(jìn)展中心的老師除了給了我們新老師一些培訓(xùn)流程外，還附帶了幾本書送給我們，盼望閱讀這些書能援助我們新老師更好地理解這個(gè)職業(yè)，找準(zhǔn)自己的定位，“聰慧”的處理教學(xué)問(wèn)題。其中就有致青年老師這本書。但

7、當(dāng)時(shí)的我只是大略地翻了一翻，并沒(méi)有太重視，還自以為是認(rèn)為，只要將高校里學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中就可以了。但經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐后，我才知道自己的想法太過(guò)于抱負(fù)化，與實(shí)際狀況相脫節(jié)。也為自己的教學(xué)帶來(lái)太多的苦惱。尤其在多次的培訓(xùn)和教研活動(dòng)中，與其他新老師溝通中也涌現(xiàn)了種種我們新老師處理不了的現(xiàn)象。 現(xiàn)在靜下心來(lái)，再次捧起這本致青年老師書后，才發(fā)覺(jué)吳非老師用自己30年的教學(xué)閱歷在跟我們共享，盼望以他自己故事作為前車可鑒，可以使我們年輕的老師少犯錯(cuò)誤，少走彎路。特別是讓我有深深的感受是，這僅僅關(guān)注教學(xué)技術(shù)層面上的進(jìn)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問(wèn)題，相對(duì)教育技術(shù)，形成正確的教育觀念更重要。真的是新老師要學(xué)

8、習(xí)的東西太多了。 致青年老師這本書共分為“做個(gè)有胸襟的老師”、“不焦急”、“心里裝著同學(xué)的心”、“尊敬常識(shí)”、“不放棄抱負(fù)”和“播下一粒良善的種子”等六大輯共計(jì)85篇文章。其中在第一輯“做個(gè)有胸襟的老師“中的我是來(lái)觀賞同行的顛覆了我的聽(tīng)課的思維。每次的培訓(xùn)和教研，我都端正好立場(chǎng)，告知自己，我是來(lái)聽(tīng)課的，聽(tīng)聽(tīng)、看看同行怎樣上課，吸取好的構(gòu)思，和大家一起切磋切磋教學(xué)藝術(shù)，溝通心得體會(huì)。同時(shí)也向往自己能夠好好預(yù)備一節(jié)課展示給我的同行，看看我的努力和提高。然而，實(shí)際看到的是上課的老師為了一節(jié)課在細(xì)心的預(yù)備著，卻被一些專家這個(gè)或那個(gè)的不同觀點(diǎn)給否定了，讓上課的老師很失落，打擊了上課老師的積極性，這樣，上課的、評(píng)課的都很累。所以說(shuō)，既然是來(lái)學(xué)習(xí)的，那就要把心態(tài)擺正，要觀賞每位上課老師的風(fēng)采。在不要由于這樣的話而得意中說(shuō)道有部分老師常常向別人炫耀自己在同學(xué)中的”地位“，長(zhǎng)期下去這樣的老師就會(huì)把自己的位置放錯(cuò)了。吳非老師告知我們老師需要通過(guò)教育教學(xué)，讓同學(xué)敬重文化和文明，讓