《小壁虎借尾巴》教學反思

1、第 第 頁小壁虎借尾巴教學反思小壁虎借尾巴教學反思1 17課小壁虎借尾巴是一篇生動有趣的童話故事，講解并描述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。 本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓同學借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學時，我做了如下的安排：先放課文錄音，讓同學閉上眼睛認真傾聽，大體感知課文內(nèi)容，接著，我出示事先預備好的掛圖讓孩子們觀測，提出問題：“你喜愛誰？”孩子們一下地有了愛好，爭先恐后地發(fā)言?！拔蚁矏坌◆~，由于小魚長得美麗?！?、“我喜愛燕子，燕子能在天空中飛來飛去。”孩子們的回答五花八門，想象豐富，

2、看來，思維的空間也完全打開了。等同學表述完之后，我有讓他們打開書看插圖，一副副生動形象的圖畫立刻激起了同學劇烈的新奇心，就此機會，我鼓舞大家接觸插圖讀課文，實在不認識的字同桌爭論，大部分同學已經(jīng)能夠完整的朗讀了。 表達是培育同學思維、語言技能的重要途徑。在教學時，小壁虎了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題援助同學揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了厚實的奠基。在此基礎上，同學依據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習表達。老師制造各種表達的機會，激發(fā)同學表達的愿望。這樣同學就會愿意表達，而且有內(nèi)容

3、可說，積累了語言表達方式。 基于這堂課，我也認識了同學自主權的重要性，同學有須要、也有技能行使自己的這種權利。另外，這堂課給我感受最深的是，農(nóng)村的孩子們其實也有潛能尚需挖掘；性格尚需發(fā)揮，只要給他們時間、空間和機會并恰當引導、予以賞識，他們完全有技能駕馭自我。 小壁虎借尾巴教學反思2 小壁虎借尾巴一文借助形象化擬人得手法，通過小壁虎向魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，將魚、牛、燕子、壁虎的尾巴特點一一揭示，讓同學認識到動物尾巴都有用這樣的一個道理，文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級兒童的年齡特點，是想同學進行科普教育，進展同學觀測技能，審美

4、技能，朗讀技能的好教材， 課文以連環(huán)畫的形式涌現(xiàn)，沒有注音，目的是讓同學借助圖畫或其他手段識字閱讀。圍繞教學目標，我的教學程序是這樣安排的： 一、回顧復習，順勢導入 上個學期，我們班上的公開課叫比尾巴，同學記憶深刻，于是我提議讓同學背誦這篇課文，并提出我們今日仍將學習一篇關于尾巴的課文。這樣設計極大地激發(fā)同學學習課文的愛好，使同學投入自覺的全身心的自主的學習，引導同學由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設置得氛圍中。 二、整體感知，理清思路 讀課題兩遍后，我讓同學質(zhì)疑：“你有什么疑問？”依據(jù)同學回答整理成3個問題： 1、小壁虎為什么要借尾巴？ 2、小壁虎都向誰借尾巴？借到了沒有？ 3、結(jié)果怎么樣？ 圍繞這3

5、個問題，我讓同學把“小壁虎借尾巴”這個故事仔細讀一遍，再來回答這3個問題。這個過程中同學通過有目的聽說訓練對整篇課文有一個深刻的印象，能初步的感知畫面和課文內(nèi)容，培育了同學在快速中捕獲信息的技能。 三、深入課文、插入難點。 引導同學探究小壁虎借尾巴的緣由有兩點，讓他們初步學會總結(jié)問題。向誰借尾巴時，我抓住一個細講，然后剩余兩個同學自己總結(jié)，并學會續(xù)編故事。 通過畫面同學真實的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴，這是他的非常功能再生，接著我便補充其他動物尾巴的作用。 四、分層作業(yè)，各顯神通。 我布置了四個作業(yè)，層次分明，適合不同程度的同學。 反思這節(jié)課，由于考慮這是本單元的最末一課，課文同學學過，而

6、且課文沒有注音，所以本節(jié)課的重點放在了閱讀方法的指導上，讓同學學會如何分析段落，如何歸納問題，分析段落中的字詞句，然后詳細運用。由于自己的掉以輕心，過分相信同學，所以沒有在別班試講，以至于一些環(huán)節(jié)太啰嗦，左后沒有完成本課的教學任務。 工作四年來，教了兩年中班級，第一次教授一班級，還沒真正認識一班級的教學重點是識字，所以本堂課有些拔高了。下一步應當思索如何搞好一班級的識字教學。 小壁虎借尾巴教學反思3 小壁虎借尾巴是人教版學校語文第二冊第四組中的一篇講讀課文。是一篇科一般話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小雨、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有

7、用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班級兒童的年齡特點。是向同學進行科普教育，進展同學觀測技能、審美技能、朗讀技能的好教材。我在教學這一課時采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學邊思邊學，效果較好，達到了預期的目標。課文有6幅插圖，我先在課件上展示圖片，讓同學先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文時怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最末讓同學說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家解決。 首先通過讀的方式，讓同學熟知課文，了解大略。古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌控閱讀方法。教學小壁虎借尾巴

8、時，老師給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在開始教學時，老師讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。 其次運用表演的方式，讓孩子們對這篇課文產(chǎn)生愛好。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴中，老師讓同學按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。其間老師

9、不斷深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，老師給了同學充分的時間，并不急于表演溝通，而是給同學有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了厚實的奠基。 最末，也是最重要的一點，老師不管教，還要讓孩子自主學習，通過溝通達到教學的目的。老師在教學中要讓同學有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，開展爭論，鼓舞同學發(fā)表獨到的見解。由于同學思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過爭論、溝通，援助同學解決問題，獲得知識。老師針對小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的，還是自己

10、掙斷的這一問題組織同學進行小組爭論，在溝通的過程中，同學們通過讀文、演示，取得共識。這樣溝通，既有利于同學加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于同學表達訓練。 以上是小壁虎借尾巴教學后的幾點想法。就在閱讀教學中發(fā)揮同學的主體作用，還值得我們在今后的課堂實踐中不斷地摸索、討論。 小壁虎借尾巴教學反思4 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌控閱讀方法。 教學小壁虎借尾巴第一課時時，老師給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在開始教學時，老師讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文

11、，掃清生字障礙的作用；其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由。 總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。 本課時主要引導同學學習課文的表達方式。 表達是培育同學思維、語言技能的重要途徑。 教學二至四自然段，這三段內(nèi)容形式相像，我用“小壁虎爬到了哪兒？看到了什么？說了什么？它為什么沒有借到尾巴？”這幾個問題援助同學學習的表達方法，然后給同學介紹一些動物尾巴的作用的資料，讓同學了解動物的尾巴形形色色，各有各的作用；在此基礎上，同學依據(jù)個人的喜好自由選擇一個自己喜愛的小動物，仿照二

12、到四自然段的寫法，練習說話。這樣同學就會愿意表達，而且有內(nèi)容可說，積累了語言表達方式。 本節(jié)教學中存在問題:課的前半部分同學表現(xiàn)還好，可到后面學習課文內(nèi)容時，同學不在狀態(tài)，究其緣由，我的設計沒有關注同學的已有認知，沒有抓住同學的愛好點，雖然本著以“同學為主體”進行備課，卻忽視了同學的.主體，只想著老師如何去教，沒有考慮同學。 小壁虎借尾巴教學反思5 小壁虎借尾巴是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符合一班

13、級兒童的年齡特點。是向同學進行科普教育，進展同學觀測技能、審美技能、朗讀技能的好教材。 我在教學這一課時采納圖文結(jié)合，講讀結(jié)合，讓同學邊思邊學，效果較好，達到了預期的目標。課文有6幅插圖，我讓同學先看圖說話，然后回到課文里，再看看課文是怎樣來寫這幅圖的，讀讀課文，最末讓同學說說通過讀，你知道了什么，說給大家聽聽，有問題提出來，我們大家來解決。之后，教學的重點就放在“讀”上，讓同學進入角色，充分練習讀，然后溝通評議，讀中感悟小壁虎的有禮貌，焦急，難過;感悟語言表達方式。 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌控閱讀方法。教學時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，

14、如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。在開始教學時，我讓同學自由讀文，給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了語感。 片段： 師：讀一讀課文第3、4、5自然段，想一想，小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？ 生：由于課文里說小魚要用尾巴撥水呢；黃牛要用尾巴趕蠅子呢；燕子要用尾巴掌控方向呢。假如小魚借走了尾巴就沉到水底下去了。黃牛借走尾巴會遭到蚊子叮咬，它會渾身癢癢

15、的，可能癢得受不了，于是就不能干活了。燕子的尾巴借走了，燕子就飛不起來了。我認為這三種小動物都不是小氣，他們的尾巴自己要用的，所以不借。 師：同學們說得很好，小動物的尾巴各有各的用處，誰也不能代替誰，由于他們不是同類的事物，借了也沒有用。 師：學習了課文，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌控方向，壁虎的尾巴能愛護自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用?仿照第三自然段的結(jié)構句式說一段話 生：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見松鼠在樹上吃松果，小壁虎說：“松鼠大叔，您把尾巴借給我行嗎?”松鼠說：“不行啊，我要用尾巴當降落傘跳下來呢!” 我設計這個環(huán)節(jié)主要是著重培育同學的創(chuàng)新意識和

16、實踐技能,激發(fā)同學制造性思維的火花，創(chuàng)設適合制造性思維的情境，鼓舞同學大膽地開展想象，進行發(fā)散思維。 小壁虎借尾巴教學反思6 我們一3班的同學表現(xiàn)技能強、朗讀很有特色，因此在一班級家長開放活動中，我選擇了這篇有趣的童話故事小壁虎借尾巴。 課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡約、易懂，在教學中我充分調(diào)動同學的主體能動性，通過小組合作學習等，使同學在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。 教學小壁虎借尾巴時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入，讓他

17、們了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能。同學通過充分地、饒有愛好地讀文，理解了課文，培育了語感。 另外識字教學也是本堂課的特色。經(jīng)過一段時間的訓練，同學已經(jīng)具備了自同學字的技能。課堂中，他們一個個登臺亮相，做小老師，聲音洪亮，語句連貫，滿是自信，家長們紛紛向孩子翹起了大拇指。 課堂的不足：由于識字教學用時過多，導致后面的內(nèi)容明顯縮水，沒有時間進行寫字指導，看來如何提高新教材的課堂效率，還得繼續(xù)討論。 小壁虎借尾巴教學反思7 本節(jié)課在教學中，我讓同學有充分的溝通時間，圍繞課文的重點問題和疑難問題，開展爭論，鼓舞同學發(fā)表獨到的見解，讓同學成為學習的主體，真正成為學習的主人。 每個同學個體，由

18、于身心進展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學習需求。上完后，我布置了“分層作業(yè)，各顯神通”，這些分層作業(yè)，正是從不同同學學習語文的愛好出發(fā)，讓同學自主選擇，積極展示。從肯定程度上，滿意了他們的學習需求，進展了他們的性格。 小壁虎借尾巴教學反思8 小壁虎借尾巴一課是學校語文第二冊第4組教材的最末一篇課文，是一篇充斥童真童趣的科普童話故事。本組教材是以歡樂的夏天為專題組織材料的。課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，分別講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美妙形象表述得活靈活現(xiàn)，符

19、合一班級兒童的年齡特點。是向同學進行科普教育，進展同學觀測技能、審美技能、朗讀技能的好教材。同時，6幅插圖色調(diào)明麗，形象生動，便于同學觀測，有助于對課文內(nèi)容的理解。 通過隨文識字激發(fā)同學主動識字的愛好，引導同學用多種方法來識字，并且總結(jié)識字規(guī)律；正確、流利有感情地朗讀課文，并能讀好對話的不同語氣，特別是小壁虎有禮貌的說話語態(tài)； 創(chuàng)設情景通過朗讀體會小壁虎的心理改變；初步了解一些動物尾巴的作用。是本課教學的重點同時也是難點。 依據(jù)本課的教學重、難點，我在閱讀教學中為了有效地發(fā)揮同學的主體作用，讓同學真正成為學習的主人，自主地學習，老師就應當變知識的“傳授者”為學習的“組織者”，把課堂時間讓給同學

20、，充分得讓同學去讀文、思索、溝通、表達、體驗。在教學時，我主要做到以下幾點。 一、讓同學 充分的讀 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥卸嘧x，才能真正地理解課文內(nèi)容和掌控閱讀方法。教學小壁虎借尾巴時，我給同學足夠的讀書時間，采納多種形式，如：自由讀文、小組讀文、競賽朗讀、表演讀等不同的朗讀體驗方法，不求形式統(tǒng)一，只求同學投入。在開始教學時，我讓同學自由讀文，給每位同學一個比較自由的個人讀書的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，我又讓同學表演魚、牛、燕尾巴擺曳的動作，邊演邊讀，既理清課文的主脈，又了解的內(nèi)容，同時知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，同學齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由總之

21、，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所體驗。 二、讓同學充分的表達 表達是培育同學思維、語言技能的重要途徑。在教學小壁虎借尾巴時，我減去了教材中重復的環(huán)節(jié)，留出時間空間進行擴展閱讀，讓同學自己去感悟。在課文學習結(jié)束之后，我選擇同學感愛好的話題進行課外閱讀推舉尾巴的妙用和我的野生動物伙伴兩本書，通過閱讀，了解動物尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通過簡約的仿照說話，培育同學的語言表達技能。在制造各種表達的機會時，激發(fā)同學表達的愿望。這樣同學就會結(jié)合自己的生活體驗愿意表達，而且有內(nèi)容可說。 小壁虎借尾巴教學反思9 對學校生而言，一個精美好聽的故事，會激起他們美妙的遐思，從中會悟出道理、學到

22、知識。小壁虎借尾巴就是一篇生動有趣的童話故事，講解并描述了小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，終因它們各自的尾巴都有用處而未曾借到的故事。 本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也未標示讀音，目的是讓同學借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教學時，我做了如下的安排：我先由壁虎圖片導入，說說你對壁虎的了解，此刻同學爭先恐后的介紹他對壁虎的了解，我順著同學的回答板書課題，讀了課題你想知道什么？激發(fā)同學質(zhì)疑。然后出示本課生字，由于這篇課文全文沒有留意，孩子讀課文有點難度，因此先認識生字援助同學正確讀課文。本節(jié)課老師大膽的范讀課文，老師的范讀激起同學讀課文的愛好，他們都積極的仿照老師繪聲

23、繪色的讀課文。在同學自讀課文的基礎上，老師指名讀課文，同學邊聽邊思索，小壁虎都向誰去借尾巴？這樣安排為了培育同學邊聽邊思索的習慣。 為了深入理解課文內(nèi)容，出示課文第一幅圖片，看圖說一說小壁虎為什么要借尾巴？再全班讀課文第一自然段。出示小壁虎沒有尾巴的圖片，觀測小壁虎此刻他心情怎樣？指導讀課文第二自然段，感受小壁虎難過、難受。 課文4、5、6自然段描寫的是小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴，因此老師重點指導學習第四自然段，先看圖再分角色朗讀課文，明白小壁虎為什么沒有借到尾巴？老師隨機板書，然后用“由于所以”練習說話，使同學進一步明白他們的尾巴都有各自的用處。小壁虎沒有借到尾巴，回到家媽媽是怎樣說的？

24、老師與同學分角色朗讀課文7、8自然段。老師看著板書總結(jié)課文，讓同學動腦思索，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班爭論最末明白小壁虎的尾巴能再生，可以愛護自己。 本節(jié)課同學學習的快樂，老師教的開心。這節(jié)課也有很多不足，但我感覺每節(jié)課老師的心情特別重要，老師假如全身心投入到課堂中，同學也會被老師的心情所感染，也會在輕松開心的教學中學習。 小壁虎借尾巴教學反思10 教學目標： 1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。 2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。 3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。 教學重點： 讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。 教學難

25、點： 嫻熟認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。 教學時間： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、激趣導入： 師出示謎語：活動地盤在墻壁，特地整理飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學名稱是守宮。 師：這節(jié)課我們就學一個關于小壁虎的故事，請同學們看錄像小壁虎借尾巴。 二、初讀課文： 自讀同學自己想方法掃除字音障礙，利于培育自主閱讀的技能 師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？同學聯(lián)系以前的閱歷自己想方法?？磮D、查生字表、猜讀或請教別人 同學活動：同桌相互檢查讀文，重點看字音是否讀精確，句子是否讀通順。 師：同學們匯報自己新認識的字，并說出自己是怎樣認識的 指名當小老師領讀讀得準的詞語，并提示大家應留意的

26、地方。 三、圖文對比讀課文，理解課文。 師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？ 生讀書，思索，回答。 2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？ 生讀書，思索、回答，相互補充，師適時點撥。 3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。 課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？ 小魚，把尾巴借給我。 通過比較朗讀，同學體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶懇求。 4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？同學做動作理解撥水,體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。 5、方法遷移，同學練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。 評價自評和互評結(jié)合，培育同學閱讀觀賞和評價

27、技能 同學帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。 第二課時 一、同學讀說結(jié)合，再次感知讀文。 二、回憶： 小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜愛的段落讀一讀。 三、學習7、8自然段，自讀爭論： 1、小壁虎借不到尾巴，心里很難受，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？ 2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可興奮了，它的話該怎么讀？同學自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀 表演童話表演不僅援助同學深入理解課文，還有助于培育他們的合作精神 四、感悟全文，升華認識。 1、分角色朗讀全文。 2、以小組為單位，小組長安排角色，同學進行制造性表演。熟識角色，加上表情動作練習排練。 3

28、、分組表演，全班評議改進。 評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。 拓展多種形式的練習設計，激發(fā)同學參加合作的積極性 五、擴展練習，培育同學發(fā)散思維。 小壁虎還會向誰去借尾巴呢？仿照文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。 第三課時 一、師： 大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什么作用。 生匯報溝通。 二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫美麗的教給大家。 生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學身字。 師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究均勻.舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，特別和諧，所以，我們不僅要把字寫對，

29、更要寫好看。 三、同桌寫給對方看，相互評價。找同學板演，大家評價。 四、生填寫寫字，師面批面改 板書設計 小壁虎借尾巴 向小魚借 向老牛借 向燕子借 長出尾巴 教學反思 在教學小壁虎借尾巴一課時，依據(jù)低班級同學愛幻想，常把物體擬人化的特點，我先利用多媒體課件呈現(xiàn)出課文的動畫，同學被精美的圖像所吸引，學習熱忱隨之高漲起來，我抓住同學熱忱較高的有機時機進行教學。在學習過程中課件中展出了小燕子、小魚和老黃牛的尾巴是怎樣擺曳的，同學通過觀測形象直觀的圖象，知道了這三中小動物尾巴的作用。同學們觀測得特別認真，在認真的觀測中，發(fā)覺了小壁虎的尾巴的特點：遇到危急時會自己切斷尾巴，愛護自己，過一段時間，尾巴可

30、以再生。 蘇霍姆林斯基在給老師的建議中提到：觀測是認識的出發(fā)點，是聰慧的最重要的能源，是正常思維的須要條件。學校生存在著留意力分散，缺乏肯定的目的意識支配，帶有心情性。而多媒體技術為同學提供了豐富的圖文音像資料，艷麗的色調(diào)，生動活潑的界面，逼真的音響效果，使同學對學習產(chǎn)生了深厚的愛好，并且使留意力持續(xù)時間延長，利于同學的深度觀測與發(fā)覺。 小壁虎借尾巴教學反思11 小壁虎借尾巴是一篇看圖學文的童話故事。課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡約、易懂。教學中，我以讀、演、說為主要形式，把課堂時間讓給同學，充分地讓同學

31、去讀文、思索、溝通、表達、表演。 一、讀，采納多種形式，如：自由讀、小組讀、齊讀等，不求形式統(tǒng)一，只求同學真正投入。給每位同學一個比較個體的自由散讀的空間，起到讀通課文，掃清生字障礙的作用；其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由同時，讓同學在讀中發(fā)覺各個自然段之間相同點和不同點。同學找得很準：都是小壁虎爬呀爬，爬到什么地方，看到誰在干什么，就對誰說：，把您的尾巴借給我行嗎？說：不行啊，我的尾巴搖用來呢。不同在借的對象，尾巴的作用，尾巴的動作。 二、演。表演是語文學習的實踐，更重要的目的在于積累。在小壁虎借尾巴

32、中，我讓同學按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行演示排練。給了同學充分的時間，去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這基礎上，再用自己喜愛的形式反饋給老師看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了基礎。 三、說。找到規(guī)律后，我讓同學記著這個方法，在此基礎上，選擇同學感愛好的話題進行課外閱讀尾巴的妙用。在溝通完動物尾巴的作用這個資料之后，讓同學仿照課文的寫法繼續(xù)編寫小壁虎借尾巴的故事。同學由于有之前的鋪墊，仿寫顯得不是很困難，有的說：小壁虎爬呀爬，他爬到水池邊，看見鱷魚拖著長長的尾巴在水里游來游去，就對鱷魚說：鱷魚大叔，把您的尾巴借給我行嗎？鱷魚說：不

33、行啊，我的尾巴要用來拖獵物下水呢！有的說小壁虎來到高山上，看到老虎豎著尾巴威嚴凜凜的蹲在那里，對老虎說：老虎大伯，您的尾巴借給我行嗎？老虎說：不行啊，我的尾巴搖用來攻擊敵人呢。由于了解了各種動物尾巴的作用，再加上朗讀中對語段形式的把握到位，這一次的仿說很勝利。同學也在仿照中感受到了自己編說故事的樂趣，此時的課文才真正是同學通向更寬闊的世界的窗口，此時的課堂才真正是同學展示自我的舞臺。 小壁虎借尾巴教學反思12 經(jīng)過前期細心地設計，我認為這篇課文執(zhí)教時勝利之處有以下幾點： 一、情境激趣，質(zhì)疑導學 我們的孩子對壁虎不是很了解，為了激發(fā)孩子們的學習愛好，上課伊始，我創(chuàng)設了和諧美妙的學習情境：出示小壁

34、虎圖，問：“同學們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”從而在詳細的情境中教學“壁虎”兩個生字。這樣做很好地吸引了孩子的留意力，調(diào)動了他們參加學習過程的積極性。在揭示課題后，我問孩子們：“通過讀題目你想知道什么？”同學自然會質(zhì)疑：“小壁虎為什么借尾巴？它向誰借尾巴？借到尾巴沒有？”同學的這些問題其實是能夠通過朗讀解決的，這樣可使同學明白會提問也是會學習的表現(xiàn)，自己提出的問題可以在讀書中自己解，從而品嘗了自己提出問題自己解決問題的樂趣，實現(xiàn)了引導孩子主動思索主動學習的行為方式。 二、以讀為本，識字學文 古人云：“讀書百遍，其義自見?！敝挥谐浞肿x書，才能使同學真正地理解課文內(nèi)容，變“聽學”為“自學”

35、。教學小壁虎借尾巴時，我給同學足夠的讀書機會，采納多種形式，如：出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等，求同學真正投入讀書之中。每次讀書都有明確的要求，并在讀書中自然引導識記生字，在反復讀書中掃清了生字障礙。其間，又開展小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能；最末，女生齊讀，揭示小壁虎不用借尾巴的緣由。總之，只有讓同學充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培育了孩子們的語感。 三、增長知識，擴散思維 同學了解到小壁虎長出了新尾巴之后，我問孩子們：“你知道這是種什么技能？”繼而通過聯(lián)系人體明白什么是“再生技能”。在學完課文后我布置了課下去了解動物尾巴的妙用，到

36、課堂上來講一講。引導孩子們?nèi)ヘS富自然科學知識，這樣培育了同學的口頭表達技能，喚起了他們的求知熱忱，深受孩子們的喜歡。 當然，這節(jié)課也存在明顯的不足： 一、面對個別孩子在課堂上的表現(xiàn)，我試圖通過引導學習引他進入學習狀態(tài)不勝利后，就沒有再理睬他的行為。課中盡管他大聲搶答，但好幾句話都是與我提問有關的，我沒能適時引導。在課堂教育機敏方面還需改進。 二、課堂設計環(huán)節(jié)有些多，使整節(jié)課的教學任務進行了47分左右。說明一節(jié)課不能面面俱到，要有所取舍。 三、在隨文識字的方法上要繼續(xù)進行討論，如何使生字呈現(xiàn)更自然，更切合文本是我近期要解決的問題。 小壁虎借尾巴教學反思13 小壁虎借尾巴是一篇看圖學文的童話故事。

37、課文通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處，課文較為簡約、易懂。 但是我原本認為本班的同學家中沒有什么課外書，課外積累極少，好多同學對壁虎不了解，讓他們課前搜集有關壁虎的資料也沒有條件。而且他們讀書往往有口無心，不少同學自讀課文僅停留在讀通順、識字的階段，不會結(jié)合書本配的圖片進行思索。 因此，我在教學過程中，就先簡要的介紹了一下壁虎的特點，告知了他們壁虎尾巴有防衛(wèi)的功能，然后導入到課文的開頭壁虎遇到蛇的一幕。這樣，同學茅塞頓開。 但是，在之后的教學中，同學卻沒有了新鮮感，雖然順當?shù)赝瓿闪诉@堂課，卻很平淡，同學沒有自己的新發(fā)覺?；蛟S給同學問題，讓他們自己去發(fā)覺更好一些。 小壁虎借尾巴教學反思14 小壁虎借尾巴是一篇