人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《長(zhǎng)度單位》第一課時(shí)參賽教案

1、第一單元長(zhǎng)度單位第1課時(shí)授課內(nèi)容P23及P4做一做、練習(xí)一第1、2題知識(shí)與技術(shù)：經(jīng)過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)授課目標(biāo)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)學(xué)生的觀察、研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)立活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。感情、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。授課重點(diǎn)授課難點(diǎn)授課方法授課準(zhǔn)備建立1厘米的長(zhǎng)度看法。用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。創(chuàng)立情境、著手操作。多媒體課件、米尺。學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。授課過(guò)程設(shè)計(jì)（含各環(huán)節(jié)中的教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)以及設(shè)計(jì)妄圖）.發(fā)言引入同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)

2、矮？高多少？矮多少？比劃一下。你能知道詳盡高多少，矮多少嗎？“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這授課過(guò)程就要使用長(zhǎng)度單位。.研究新知（一）一致長(zhǎng)度單位當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你認(rèn)識(shí)到了哪些信1息？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：祖先用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。你感覺(jué)他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）教師小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zh）、一步、一庹(tu)都能丈量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的祖先就想出了很多這樣的方法來(lái)丈量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同丈量課桌的

3、長(zhǎng)。）交流告告：課桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié)果不同樣呢？讓學(xué)生充散公布看法，使他們漸漸理解：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不一樣，進(jìn)行丈量后，量的結(jié)果也不一樣。追問(wèn)：要怎樣才能獲取同樣的結(jié)果呢？你有什么好的方法？學(xué)生：用同樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行丈量。教師小結(jié)：因?yàn)檎闪坎杉{不一樣的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不一樣，所以丈量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要一致長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么同樣點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線、

4、還有數(shù)字）這些豎線有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。后邊的呢？（刻度1）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。尺子上有這樣的字母cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思?！袄迕住笔且粋€(gè)一致的長(zhǎng)度單位。丈量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。2認(rèn)識(shí)1厘米。教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線同樣，表2示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到

5、刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都同樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了一致的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們你們感覺(jué)1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大體是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言。）教師課件表現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。用1厘米來(lái)說(shuō)一句話：我們的食指寬大體是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句話嗎？學(xué)生積極發(fā)言。3認(rèn)識(shí)幾厘米。師：剛剛同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？學(xué)生自主學(xué)習(xí)。4授課例3（量一量）。先拿出課前準(zhǔn)備

6、好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再報(bào)告交流。教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提示學(xué)生注意在丈量時(shí)要把尺子平放在要丈量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。若是尺子壞了，最小的刻度是2，你還能夠量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）5實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大體有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得可否正確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。三.牢固練習(xí)3本課作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)1完成教材第4頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。2完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大體幾厘米，再量一量。3完成教材“練習(xí)一”的第2題?？粗咦由系目潭?，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大體是幾厘米。說(shuō)明：湊近8厘米的，我們說(shuō)它大體是8厘米。同桌合作，量一量一步是多少厘米？丈量從腳尖到腳尖的距離。.課堂小結(jié)這節(jié)課，你有什么收獲？小結(jié)：經(jīng)過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了丈量物體的長(zhǎng)度必定用一致的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子丈量身邊物體的長(zhǎng)度