初中歷史九年級下第四單元戰(zhàn)后主要資本主義國家的發(fā)展變化西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展-教學設計

1、第9課 西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展【導入新課】創(chuàng)設情境：教師投影展示二戰(zhàn)后歐洲和日本圖片，由圖片導入新課。教師：剛才我們展示的圖片是二戰(zhàn)后歐洲和日本的狀況，通過看圖片你的感想是什么？設計意圖：在上課開始，通過情境的創(chuàng)設，吸引學生的注意力，既體現(xiàn)歷史學科的歷史真實性、開闊學生眼界，又使學生產(chǎn)生積極參與、主動探究的渴望?！局v授新課】本課的內(nèi)容設計分為三部分：第一環(huán)節(jié)為“從廢墟走向繁榮戰(zhàn)后西歐的繁榮”。第二環(huán)節(jié)為“小島大國戰(zhàn)后日本的崛起”。 一、從廢墟走向繁榮戰(zhàn)后西歐的繁榮創(chuàng)設情境：教師出示材料，分析西歐經(jīng)濟發(fā)展的原因。材料一：西方國家戰(zhàn)后普遍奉行英國經(jīng)濟學家凱恩斯的學說，主張國家應干預和調(diào)節(jié)經(jīng)濟，政府制

2、定了促進經(jīng)濟發(fā)展的諸多有效政策，如：利用國家財政政策來提高有效需求，實現(xiàn)充分就業(yè)，以刺激經(jīng)濟的發(fā)展。材料二：19481952年，美國通過馬歇爾計劃給予西歐的經(jīng)濟支援達億美元，其中贈款占88%，其余為貸款，成功地挽救了西歐瀕于崩潰的經(jīng)濟。材料三：戰(zhàn)后西歐廣泛使用第三次科技革命的成果，并對產(chǎn)業(yè)部門進行了改造，使勞動生產(chǎn)率大大提高，從而有力地推動了經(jīng)濟的高速發(fā)展。材料四：西歐各國經(jīng)過第二次世界大戰(zhàn)，損失慘重，但是他們盡管硬件破壞嚴重，但是軟件環(huán)境一直具備，這包括高素質(zhì)的勞動力優(yōu)勢和成熟完善的教育制度，所以經(jīng)濟發(fā)展迅速。提出問題1根據(jù)以上材料，請同學們回答西歐經(jīng)濟得以恢復發(fā)展的原因。方法引領：指導學生

3、根據(jù)材料來概括提取信息的能力。學生活動預期效果:生1：制定恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策生2：利用美國的援助生3：采用最先進的科技成果生4：發(fā)揮高素質(zhì)的勞動力優(yōu)勢設計意圖：課前安排了同學們預習，通過閱讀課本也可以順利的找出戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟得以恢復發(fā)展的原因，但這樣就顯得有些單薄，通過材料的設置，透過材料結(jié)合課本知識這樣很好的鍛煉了學生的綜合分析概括能力，同時做到了論從史出。教師總結(jié)并過渡：正是基于內(nèi)外因這些因素綜合作用的結(jié)果，戰(zhàn)后西歐經(jīng)濟得以快速恢復和發(fā)展。創(chuàng)設情境：教師出示材料：西歐國家經(jīng)濟年平均增長率比較材料：時間段西歐國家經(jīng)濟年平均增長率1870-1913年%1913-1950年%1950-1970年%

4、提出問題2從上述材料中你得到的主要信息是什么？學生活動預期效果:生：20世紀5070年代，西歐經(jīng)濟迅速發(fā)展進入“黃金時代”設計意圖：讓學生通過材料表格，讓同學們展開討論，最后進行答案整合，培養(yǎng)獲取捕捉提煉信息的能力。創(chuàng)設情境：教師出示材料：材料一：到1952年，西歐地區(qū)工業(yè)產(chǎn)量比二戰(zhàn)前上升35%，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量比戰(zhàn)前提高10%，經(jīng)濟完全得到恢復。 歐洲經(jīng)濟史材料二：如果歐洲人民為了相互的利益決心團結(jié)起來，那么，他們?nèi)匀挥辛α繏叱車目植篮蜑碾y，再度開始不斷進行恢復工作。 丘吉爾提出問題3材料一和材料二分別說明了什么？學生活動預期效果:生1:材料一說明50年代歐洲經(jīng)濟得到發(fā)展，已經(jīng)恢復到戰(zhàn)前水平。生

5、2:材料二說明：歐洲需要聯(lián)合起來才能解決一系列問題。設計意圖：培養(yǎng)學生提取信息的能力，同時為下一個問題歐洲是怎樣聯(lián)合起來作鋪墊。教師過渡：那么歐洲是怎樣聯(lián)合起來的呢？創(chuàng)設情境：教師出示材料：歐洲的聯(lián)合材料：西歐國家希望通過建立一個經(jīng)濟共同體，來振興經(jīng)濟并降低未來戰(zhàn)爭的可能性。 一位當代西方史學家提出問題4根據(jù)材料分析西歐聯(lián)合起來的原因有哪些？學生活動預期效果:生：發(fā)展經(jīng)濟，避免戰(zhàn)爭。設計意圖：通過這一問題，讓同學們初步了解西歐聯(lián)合的原因為后面更好的理解西歐聯(lián)合的作用來作鋪墊。教師過渡：那歐洲聯(lián)合后有哪些共同的機構設置呢？創(chuàng)設情境：教師出示材料，展示歐盟成立后的相關信息。提出問題5歐洲聯(lián)合后歐盟

6、成員國有什么變化？學生活動預期效果:生：歐盟各國將逐步使用單一的貨幣-歐元；歐盟成員國內(nèi)部人員、資本和貨物可以自由流通；同時歐盟還力求在外交和國家安全等方面步調(diào)一致。設計意圖：讓學生能通過問題加強對課本信息的提煉，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。提出問題6自學課本知識解說歐洲的聯(lián)合過程是怎樣一步步實現(xiàn)的呢？學生活動預期效果:生：歐洲聯(lián)合的過程：20世紀60年代成立歐洲共同體；1993年在歐洲共同體的基礎上成立了歐盟。設計意圖：讓學生通過課前的預習和教師展示的圖片進行信息的提取，同時也有助于學生對本課重點歐洲共同體和歐盟的建立有所了解。教師過渡：歐盟成立后對歐洲乃至世界又會帶來怎樣的影響呢？教師出示材料

7、材料： 歐盟作為一個整體，正在一體化的道路上闊步前進，在全球的事務中影響越來越大；日本已經(jīng)成為當今世界第二大經(jīng)濟強國，并向成為世界政治大國和軍事大國的方向努力。人教版教材九年級下冊提出問題7根據(jù)材料結(jié)合所學知識，分析歐盟的發(fā)展帶來的影響。學生活動預期效果:生1：對歐洲的影響：歐盟成員國之間資源共享，優(yōu)勢互補，有利于經(jīng)濟的發(fā)展，提高了成員國的地位。生2：推動了世界政治格局的多極化。設計意圖：歐盟成立后的意義是本課的一個難點，通過材料的設置能拓寬學生的知識面，有助于突破本課難點。二、小島大國戰(zhàn)后日本的崛起創(chuàng)設情境：教師出示材料，呈現(xiàn)戰(zhàn)后日本崛起的原因。材料一：1947年日本又進行教育改革，將義務教

8、育的范圍擴大到初中。到50年代中期，全國25歲以上的人口中受教育率高達94，70年代中期又基本普及了高中教育。 材料二：二戰(zhàn)后，日本高度重視教育事業(yè)，教育經(jīng)費占政府行政費用的1/5左右，這一比重在資本主義國家中是最高的。1950年1972年，教育經(jīng)費由1599億日元增加到40244億元，增加近25倍。材料三：日本是缺乏資源的國家，是用教育的作用開采人的腦力、心中的智慧資源和文化資源的，這是今天日本在經(jīng)濟上、社會上、文化上獲得發(fā)展的原動力。 -1984年日本文部大臣在北京大學的演講提出問題1根據(jù)材料并結(jié)合課本所學知識分析思考二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的原因有哪些？學生活動預期效果:生1：材料一二說明日本

9、大力發(fā)展教育和科技，制定適當?shù)慕?jīng)濟政策，促使日本經(jīng)濟發(fā)展。生2：根據(jù)課本所學促使二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的原因還有：戰(zhàn)后美國在日本進行社會改革，推行非軍事化政策；美國對日本的扶持；日本實行科技立國政策。設計意圖：戰(zhàn)后日本崛起的原因是本課的一個重點，通過老師對相關材料的呈現(xiàn)和學生對課本的預習，既能拓寬學生的知識面，又能讓學生立足課本來很好的獲取戰(zhàn)后日本崛起的原因，有助于學生更好的理解本課學習重點。教師過渡：戰(zhàn)后日本通過自己國家具體政策的制定和實施以及外部美國的援助實現(xiàn)了快速的崛起，那下面我們來學習下戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展的情況。創(chuàng)設情境：教師出示圖表展示戰(zhàn)后日本經(jīng)濟增長情況。提出問題2二戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的發(fā)展表

10、現(xiàn)是怎樣的？學生活動預期效果:生：日本經(jīng)濟持續(xù)高速發(fā)展，在主要資本主義國家中年增長率是最高的，成為僅次于美國的資本主義世界第二大經(jīng)濟大國。設計意圖：讓學生通過圖表來觀察分析戰(zhàn)后日本經(jīng)濟發(fā)展表現(xiàn)，之所以取得這樣的成就與戰(zhàn)后日本崛起的原因是密不可分的，同時又為下一問題“日本國際地位提高后的對外態(tài)度”作鋪墊。教師過渡：隨著戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的恢復和發(fā)展，日本謀求政治大國地位的欲望也在膨脹。下面我們來看一下日本國際地位提高后的對外態(tài)度。創(chuàng)設情境：教師出示材料，呈現(xiàn)戰(zhàn)后日本國際地位提高后的對外態(tài)度。材料：20世紀70年代以后，日本以加強“防衛(wèi)”為名，大力發(fā)展軍事力量。20世紀末，日本的軍費開支僅次于美國，位居

11、世界第二。日本軍隊擁有世界上最先進的武器裝備，還在“國際合作”的名義下屢次向國外派軍。 人教版九年級歷史下冊提出問題3結(jié)合材料談談戰(zhàn)后國際地位提高的日本有什么樣的對外表現(xiàn)？學生活動預期效果：生：20世紀七八十年代以來，日本謀求政治大國地位的欲望開始膨脹，軍費支出不斷增加，引起亞洲鄰國的關注和不安。設計意圖：日本作為我們的鄰國，它的發(fā)展經(jīng)驗值得我們學習借鑒，同時我們也要居安思危，努力提高綜合國力，警惕日本軍國主義復活，讓學生在學習課本知識的同時，也要培養(yǎng)他們的民族責任感和愛國主義情感。教師總結(jié)過渡：二戰(zhàn)后西歐和日本在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)了經(jīng)濟的恢復和騰飛，其中的經(jīng)驗值得我們?nèi)ビ羞x擇的學習和借鑒，正所

12、謂“學史以明智，學古以鑒今”。創(chuàng)設情境：教師出示感悟二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因。材料：我們常說“學史以明智，學古以鑒今”，提出問題請同學們分析二戰(zhàn)后西歐國家和日本經(jīng)濟迅速發(fā)展的原因，找出其共同點。你覺得其中哪些經(jīng)驗值得我們借鑒？學生活動預期效果：生1共同點:都得到美國的經(jīng)濟援助或扶持；都大力引進最先進的科學技術；發(fā)展教育，培養(yǎng)人才；都制定了恰當?shù)慕?jīng)濟發(fā)展政策。生2啟示：要大力發(fā)展教育，培養(yǎng)人才；積極引進先進科技，大膽創(chuàng)新。生3啟示：要善于抓住機遇，加強國際間經(jīng)濟聯(lián)系；堅持改革開放，堅持社會主義道路，制定適合本國國情的經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略。設計意圖：歷史雖然是發(fā)生在過去的事情，但是學習歷史不能僅僅停留在過去，還應該活學活用，通過聯(lián)系實際，讓歷史鮮活起來，讓歷史成為我們的指路明燈，這種學以致用的方法更能激發(fā)學生的學習積極性和興趣，讓課堂活起來，真正發(fā)揮學生的學習主體地位，同時也培養(yǎng)了學生的歷史學科素養(yǎng)。教師總結(jié)：戰(zhàn)后西歐和日本通過自己國家具體政策的制定和實施以及外部美國的援助實現(xiàn)了快速的崛起，其中有些經(jīng)驗值得我們?nèi)ソ梃b，我們中學生應該學以致用，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，明確自己的學習責任，為中華之崛