生命教育培訓心得體會

1、第 第 頁生命教育培訓心得體會生命教育培訓心得體會1最近學習了關(guān)于生命教育，讓我深切感受到教育理念和教育思想的轉(zhuǎn)變和不同，感悟了教育的聰慧之魅，體味了教育的真情之美。1、進行生命教育，為同學的美滿人生奠基。生命教育強調(diào)用生命去暖和生命，用生命去呵護生命，用生命去撞擊生命，用生命去滋潤生命，用生命去絢爛生命。作為學校教育，我們每天所面對的是一群群鮮活的生命體，是一個個對世界充斥新穎感的心靈世界。我們有責任，也有理由把人性最良善、最美妙、最純真的東西植入孩子的心田，讓孩子在慢慢成長的過程中凝集“人情味”，富有憐憫心和正義感，培植他們的生命情懷。生命教育的宗旨就在于：捍衛(wèi)生命的尊嚴，激發(fā)生命的潛能，

2、提升生命的品質(zhì)，實現(xiàn)生命的價值?！瓣P(guān)注生命，尊敬生命，珍愛生命，觀賞生命，成全生命，敬畏生命”構(gòu)成生命教育的目標。那么，如何在我們的教育中進行生命教育，讓同學在課堂中、在學校中激揚起生命的歡歌呢？首先，我想應(yīng)讓我們的孩子能夠主動地、歡樂地生活。讓他們在我們教育中，受到尊敬，得到關(guān)懷。全部的同學，老師都要一視同仁，永不言棄。讓他們同等地、自由地生活、學習，沒有強制、沒有苛嚴，也沒有功利，更沒有壓抑。崇尚愛好，熱衷讀書，關(guān)注生活。其次，應(yīng)當讓同學理智地生活。兒童激情有余，而理智不足，簡單沖動，我想通過我們教育，要讓孩子能夠正確面對生活，面對挫折，學會合理的期盼，學會有責任感的生活。再次，要讓同學有

3、創(chuàng)意地生活。我們要為孩子們創(chuàng)設(shè)不同的情境，不同的體驗場所，讓孩子們不斷地去轉(zhuǎn)變、去嘗試、去思索。要讓他們有一種不滿意于現(xiàn)狀的感想，總是試圖去轉(zhuǎn)變單調(diào)重復的生活，在尋求轉(zhuǎn)變中體味生活的樂趣，從而提升自身的生命質(zhì)量。教育的主陣地是課堂，我們對同學進行生命教育，就要讓我們的課堂播撒美滿的陽光，釋放生命的絢爛，洋溢著生命的暖和。洋溢著生命暖和的課堂，是讓歡樂主宰的課堂，是開放的課堂，是充斥理智挑戰(zhàn)的課堂，是飄揚著“人”的旗幟的課堂。生命教育盡管不能解決教育的全部問題，但它能大踏步的提升教育的品質(zhì)，它帶給人們的是陽光般的心態(tài)，讓整個教育世界充斥溫情和仁愛，充斥信任和盼望，生命教育是一門新課程也是一個新課

4、題，我們老師都要對同學進行生命教育，通過生命教育，讓學校變得更有吸引力，讓老師變得更富魅力，讓同學變得更具活力，讓美滿從今溢滿心房。2、用思想提升教育品質(zhì)，成為有思想的老師。思想是一個人的生命，教育需要思想，需要有思想的學者，需要有思想的校長，更需要成千上萬有思想的老師。我們要用高尚、豐富、獨到、深刻的思想與同學相互碰撞，提升教育的品質(zhì)。有思想的老師，才能更好地理解課程內(nèi)容，會對同學的心靈豐滿和精神充盈有一種自覺而又自然的引領(lǐng)。很多的老師對教學的一些實際操作方法很感愛好，比如選擇什么樣的教學方法，怎樣對同學進行課堂評價，怎樣培育同學自主學習的技能等等，而這些操作方法的背后肯定有一套關(guān)于“良好教

5、育”和“有效教學”的思想。讓我們努力成為一名有思想的好老師，運用老師的聰慧去啟發(fā)和引導孩子，讓他們永久充斥盼望和自信。讓教育充斥思想，讓思想充斥聰慧，讓生活充斥人性的光輝，讓我們的心靈蕩漾在博大、深邃、光明、暖和的思想之中，讓我們的思想照亮前行的路。3、老師的專業(yè)成長與美滿人生相互促進。一個生活美滿的老師會更有可能重視專業(yè)成長，也會有更充足的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同樣，一個專業(yè)素養(yǎng)較高的老師工作起來才會游刃有余，左右逢源，超卓的工作更簡單獲得領(lǐng)導的賞識、同行的尊敬、同學的愛戴和家長的信任，自己就會感到滿意與美滿。讓我們不斷學習，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，用良好的師德和較強的教育教學技

6、能營造自己的美滿人生。生命教育培訓心得體會2前些天，在學校的學校網(wǎng)上看到一篇關(guān)于走進生命教育的文章。寫的真好！今日，我們又在多媒體教室觀看了有關(guān)生命教育的視頻，視頻中提到的關(guān)于生命教育的一些案例再一次觸動了我的心靈。生命教育、正受廣泛關(guān)注在物質(zhì)財寶充裕的今日，許多同學難過挫折，尷尬重負，不能正確對待人生。有些同學在困難面前顯得非常脆弱，以至于漠視生命，甚至放棄生命。青少年處在人生觀、價值觀形成時期，思想狀況極不穩(wěn)定。正如江西師范高校鄭曉江教授在關(guān)于青少年生命意識教育的演講時說道：“現(xiàn)在的孩子不怕死，是由于不知道生命的珍貴。他們對生命存在的價值沒有知覺。”有專家曾對北京一所學校五班級三個班的同學

7、進行了一個問卷調(diào)查，其中一個題目是“生命只有一次，你怎樣看待？”103名同學，其中69名同學認可這種說法；其中15名同學認為生命并不是一次，現(xiàn)在醫(yī)學特別發(fā)達，醫(yī)生有本領(lǐng)把死亡的人救回來；還有17名同學認為人的生命不是只有一次，和游戲機里的人是一樣的，人的命可以再續(xù)的；還有2名同學認為，人死了并不是真的死了，而是升天成為仙人了?？吹竭@樣的調(diào)查，唯一的感覺是震撼，接著的感覺是可怕，從心底感到的“恐驚”。災(zāi)區(qū)孩子、更需情感教育5.12地震，讓大多數(shù)中國人對生命有了敬畏。災(zāi)區(qū)的孩子們在經(jīng)受這樣的大災(zāi)難之后，一方面，會更懂得生命的珍貴，更加珍惜現(xiàn)在的學習機會，也會更加尊敬生命、學會感恩。而一方面，失去親

8、人對他們也造成了心靈上的創(chuàng)傷，地震的恐驚也經(jīng)常令他們感到擔心。震后同學存在許多心理問題，如焦慮、恐慌、不信任、學習時精力分散等，嚴峻的還會涌現(xiàn)心理疾病。災(zāi)難受后，原本激發(fā)抗逆力的危急因素不復存在，取而代之的是新的危急因素，如丟失感、對將來的不確定、內(nèi)疚感等。另外，隨著城市化進程的加速，越來越多的留守兒童得不到家庭的教育和關(guān)懷，也會產(chǎn)生一系列的問題，如沒有自信、較少感受來自家庭的愛、對社會和群體比較冷漠，而災(zāi)區(qū)更是留守兒童的集中地。從種種社會因素、同學狀況看，生命教育應(yīng)當成為青少年的人生必修課。通過道德教育與生活教育相結(jié)合的方式，加強體驗式學習，引導孩子接納生活、品嘗生活，感知生命的繁復性、偶然性和神奇性，培育孩子對于生命的莊重感、神奇感與敬畏感，更好地認識自己，認識社會，具備健全的人格和良好的綜合素養(yǎng)，去適應(yīng)社會的進展，成為推動社會前進的巨大能量。生命教育告知我們的是，生命具有“生活性”，也有“道德性”。所謂“生活性”，用一句話概括就是“生活總是和生活的感受相關(guān)聯(lián)的”。而“道德性”在于關(guān)注自己的同時，也要關(guān)注別人。通過生命教育，讓同學在知識、技能、情感及意志方面得到全方位的體驗，培育他們的優(yōu)秀品行和美妙心靈，與他們一起探究生命的價值與意義。經(jīng)過培訓我深切的感受到，通過生命教育課程的學習，讓自己收獲了更豐富的情