高職高專英語課程建設(shè)和改革市公開課金獎(jiǎng)市賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

1、高職高專英語 課程建設(shè)與教學(xué)改革匯報(bào)第1頁匯報(bào)提要課程體系構(gòu)建課程開發(fā)與課程建設(shè)教學(xué)改革第2頁1.課程建設(shè)2.師資隊(duì)伍建設(shè)3.試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)以專業(yè)建設(shè)為關(guān)鍵專業(yè)建設(shè)是龍頭課程建設(shè)是重心團(tuán)體建設(shè)是關(guān)鍵條件建設(shè)是基礎(chǔ)專業(yè)建設(shè)是內(nèi)涵建設(shè)邏輯起點(diǎn)課程體系構(gòu)建第3頁行動(dòng)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向課程基礎(chǔ)（開發(fā)平臺(tái)），是與本職業(yè)緊密相關(guān)職業(yè) 情境中組成職業(yè)能力工作任務(wù)總和，采取工作過程描述方式體 現(xiàn)了職業(yè)、社會(huì)和個(gè)人需求。學(xué)習(xí)領(lǐng)域：工作過程導(dǎo)向課程方案（課程名稱），是一個(gè)由職業(yè)能力描述 學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作任務(wù)陳說學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐理論綜合學(xué)習(xí)時(shí)間 （基本課時(shí)）三部分組成學(xué)習(xí)單元。學(xué)習(xí)情境：工作過程導(dǎo)向課程教學(xué)（實(shí)施方案

2、），是在工作任務(wù)及其工作過 程背景下，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域中能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行基于教學(xué)論 和方法論轉(zhuǎn)換后，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)組成“小型”主題學(xué)習(xí)單 元，比如，項(xiàng)目、任務(wù)、案例、產(chǎn)品等。三個(gè)重要概念課程體系構(gòu)建第4頁實(shí)際工作任務(wù)（基于工作過程描述）整合工作任務(wù)（基于工作過程描述）工作過程系統(tǒng)化課程（教學(xué)分析）工作過程導(dǎo)向課程開發(fā)基本思路普適性教材個(gè)性化教材任務(wù)、項(xiàng)目、范例、試驗(yàn)、問題、設(shè)備課程體系構(gòu)建教學(xué)載體第5頁課程體系開發(fā)方法和步驟(六步法）主持人：專業(yè)帶頭人團(tuán) 隊(duì)：專兼結(jié)合STEP1:STEP3:STEP4:STEP6:STEP2:STEP5:需求調(diào)研崗位（群）分析工作任務(wù)分析經(jīng)典工作任務(wù)分析職業(yè)

3、能力分析領(lǐng)域轉(zhuǎn)換課程體系構(gòu)建第6頁關(guān)于工作任務(wù)分析工作任務(wù)分析意在經(jīng)過工作任務(wù)分析教授與行業(yè)教授親密合作，搞清楚某一職業(yè)或職業(yè)群包含哪些工作項(xiàng)目，以及完成這些項(xiàng)目需要哪些步驟。第7頁 工作分析開始，工作任務(wù)分析教授要給企業(yè)教授明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、工作項(xiàng)目標(biāo)界定及敘述要求，要求他們不要考慮以前學(xué)過哪些知識(shí)，只敘述在崗位上做哪些工作，用工作概念而不是學(xué)習(xí)概念來反應(yīng)每個(gè)項(xiàng)目。在工作項(xiàng)目中，只包含工作內(nèi)容，不包含學(xué)生必須掌握知識(shí)。每個(gè)項(xiàng)目由“名詞+動(dòng)詞”組成。第8頁按三個(gè)層次進(jìn)行分析：（1）工作項(xiàng)目：一組含有相對(duì)獨(dú)立性工作任務(wù)。它可能與工作崗位相對(duì)應(yīng)，也可能不對(duì)應(yīng)，這取決于不一樣職業(yè)勞動(dòng)組織方式（如飯店

4、前廳管理）。（2）工作任務(wù)：工作過程中需要完成單件任務(wù)（如統(tǒng)計(jì)員工工資）。（3）職業(yè)能力：完成工作任務(wù)需要采取動(dòng)作、行為（如使用計(jì)算器）和所需要知識(shí)。第9頁工作任務(wù)分析是否過時(shí)？1、工作任務(wù)分析是職教課程開發(fā)源頭。沒有工作任務(wù)分析，職教課程就成了無源之水，全部步驟缺乏基本依據(jù)，輕易陷入混亂。2、關(guān)鍵問題是怎樣用好工作任務(wù)分析表，而不是是否需要工作任務(wù)分析表。3、要把握技術(shù)之一是怎樣按照項(xiàng)目課程開發(fā)要求進(jìn)行工作任務(wù)分析4、技術(shù)之二是必須完成從工作項(xiàng)目到課程項(xiàng)目標(biāo)轉(zhuǎn)換第10頁工作任務(wù)分析基本要求：全方面性標(biāo)準(zhǔn)獨(dú)立性標(biāo)準(zhǔn)真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)適度性標(biāo)準(zhǔn)第11頁 經(jīng)過工作分析，我們將取得豐富工作世界圖景（1）有職

5、業(yè)工作任務(wù)是以其產(chǎn)品為邏輯線索而展開，如數(shù)控加工，經(jīng)典零件加工為我們揭示其任務(wù)邏輯提供了線索；（2）有職業(yè)工作任務(wù)是以其工作對(duì)象為邏輯線索而展開，如電氣自動(dòng)化；（3）有職業(yè)工作任務(wù)是以其操作程序?yàn)檫壿嬀€索而展開，如電子產(chǎn)品制造；（4）有職業(yè)工作任務(wù)是以設(shè)備或系統(tǒng)結(jié)構(gòu)為邏輯線索而展開，如汽車維修、空調(diào)與制冷設(shè)備安裝和維修；（5）有職業(yè)工作任務(wù)是以崗位為邏輯線索而展開，如酒店服務(wù)、烹飪；（6）有職業(yè)工作任務(wù)是以經(jīng)典工作情境為邏輯線索而展開，如導(dǎo)游。第12頁關(guān)于經(jīng)典工作任務(wù)經(jīng)典工作任務(wù)是系統(tǒng)化、整體性工作任務(wù)。經(jīng)典工作任務(wù)是對(duì)崗位上單件工作任務(wù)進(jìn)行歸納整合而來。經(jīng)典工作任務(wù)含有普通職業(yè)代表性，但它不

6、一定是實(shí)際職業(yè)崗位上工作任務(wù)。經(jīng)典工作任務(wù)歸納是進(jìn)行職業(yè)能力分析基礎(chǔ)和前提。第13頁基于工作過程課程開發(fā)與建設(shè)第14頁課程建設(shè)當(dāng)前情況現(xiàn) 狀設(shè)計(jì)理念探索缺乏理性思索與實(shí)踐教學(xué)理念更新是建設(shè)精品課程主要前提 課程建設(shè)第15頁精品課程內(nèi)涵精品課程是高等學(xué)校展示教學(xué)水平“窗口”，其內(nèi)涵建設(shè)主要表達(dá)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)條件、教學(xué)方法與伎倆等方面。教學(xué)理念更新是建設(shè)精品課程主要前提。 課程建設(shè)第16頁關(guān)鍵點(diǎn)正確解讀精品課程評(píng)審指標(biāo)，了解精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，從而準(zhǔn)確把握精品課程建設(shè)內(nèi)涵，提升教學(xué)水平，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。 課程建設(shè)第17頁課程開發(fā)開發(fā)什么？課程計(jì)劃課程標(biāo)準(zhǔn)（綱領(lǐng)）教材第18頁課

7、程目標(biāo)編制課程目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程后要到達(dá)預(yù)期行為結(jié)果，可劃分為最終目標(biāo)和促成目標(biāo)兩個(gè)層次。為了使得課程目標(biāo)表述能夠明確，盡可能不要使用“知道”、“了解”“知道”、“熟悉”之類動(dòng)詞，不然，所描述課程目標(biāo)就會(huì)非常含糊。提議采取“能或會(huì)+程度副詞+操作動(dòng)詞+操作對(duì)象”格式。如“能熟練操作壓片機(jī)”。 第19頁課程目標(biāo)描述舉例（1） 能熟練操作壓片機(jī)；（2） 能利用理論知識(shí)解釋操作過程；（3） 處理壓片過程中常見問題；（4） 能檢驗(yàn)片劑外觀、片重差異、 硬度、崩解度和脆碎度； （5） 嚴(yán)格按照GMP要求規(guī)范操作。第20頁課程定位：準(zhǔn)確、恰當(dāng)，包含課程性質(zhì)、講課對(duì)象、課程所起作用構(gòu)建課程框架：以評(píng)

8、審指標(biāo)為依據(jù)，所包括內(nèi)容包含課程設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容組織、實(shí)施、教學(xué)方法與伎倆、教學(xué)團(tuán)體、實(shí)踐教學(xué)條件、教學(xué)所產(chǎn)生社會(huì)效果以及課程建設(shè)所含有特點(diǎn)和所取得支持資源合理布局、增加課程支點(diǎn)課程設(shè)計(jì)要注意問題課程建設(shè)第21頁課程建設(shè)中應(yīng)把握好幾個(gè)問題網(wǎng)站建設(shè)表達(dá)“三用”課程開發(fā)表達(dá)“三度”怎樣設(shè)計(jì)說課內(nèi)容怎樣挖掘課程特色教學(xué)團(tuán)體構(gòu)建表達(dá)雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合合理選擇教學(xué)載體課程建設(shè)第22頁“三用”-指好用、實(shí)用、管用“好用”-指網(wǎng)站構(gòu)架合理、清楚、便于學(xué)習(xí)者在最短時(shí)間內(nèi)尋獲所需內(nèi)容，便于教授評(píng)審?！皩?shí)用”-含有實(shí)際有用，便于自主學(xué)習(xí)內(nèi)容；含有便于學(xué)習(xí)者下載學(xué)習(xí)功效；要含有能夠拓展學(xué)習(xí)功效。“管用”-網(wǎng)站能夠進(jìn)行資源快速更新，可實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，能進(jìn)行在線測試、問題解答、信息公布。網(wǎng)站建設(shè)表達(dá)“三用”課程建設(shè)第23頁“三度”指課程建設(shè)要含有一定高度、厚度和精度。高度- 表達(dá)在7項(xiàng)評(píng)審指標(biāo)所包括內(nèi)容中，以課程設(shè)置為例厚度- 內(nèi)容要充實(shí)、結(jié)合課程內(nèi)容最大程度調(diào)動(dòng)各種資源 經(jīng)過網(wǎng)站結(jié)構(gòu)合理布局直觀表達(dá)出厚度 以教學(xué)內(nèi)容欄目為例精度- 要表達(dá)在網(wǎng)站設(shè)計(jì)、創(chuàng)意及每一篇文檔中課程開發(fā)表達(dá)“三度”基于工作過程課程建設(shè)第24頁以課程設(shè)置為例 明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建工作過程系統(tǒng)化課程體系 實(shí)現(xiàn)校企共建： 從多個(gè)層面展開 構(gòu)建教學(xué)模式：構(gòu)建適度