兒童觀察實(shí)施策略研究

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 兒童觀察實(shí)施策略研究 郭莉 通過實(shí)時的觀測，教師不僅可以判斷幼兒在各項(xiàng)能力上的發(fā)展水平，還能夠把握其發(fā)展的路徑。幼兒觀測的關(guān)鍵在于教師對幼兒的言行舉止進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，進(jìn)而了解幼兒思維的特征及趨向，定位幼兒思維的發(fā)展?fàn)顩r及其成長路徑。要想有效地在幼兒教育領(lǐng)域?qū)嵤┯變河^測法，就務(wù)必基于陶行知先生的教育理念，將生活作為教學(xué)的最正確素材，結(jié)合3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南（以下簡稱指南）的相關(guān)內(nèi)容，來展開科學(xué)的幼兒觀測。 一、采用科學(xué)的觀測手段 1.依據(jù)九大關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行白描記錄 在進(jìn)行幼兒觀測的過程中，不能采用主觀性的方式展開隨便地觀測，也不能夠完全從成人的視角出發(fā)進(jìn)行

2、觀測，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行盡可能規(guī)范以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠涗?，采用白描式的記錄方式，與已有的觀測記錄展開比較，判斷其相互之間是否對應(yīng)。 2.依照步驟設(shè)計(jì)觀測方案 分發(fā)多種類型的表格，教師借助對比熟悉的手段來展開記錄，并且應(yīng)當(dāng)熟悉幾種典型的記錄手段。適時地調(diào)整原有的觀測路徑，將科學(xué)的觀測步驟轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。加強(qiáng)教師的觀測能力和分析能力，重視幼兒表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為，借助白描式的手段來展開記錄，結(jié)合指南的相關(guān)要求，對照不同階段的幼兒可能出現(xiàn)的代表性特征，尋覓相應(yīng)的理論依據(jù)，來判斷幼兒的學(xué)習(xí)及成長狀況。 二、立足實(shí)際確定觀測對象 1.初步的“海量觀測 通過定區(qū)觀測的手段來進(jìn)行針對性的觀測，無須進(jìn)行實(shí)時的記錄，只是采用視頻記

3、錄的手段，以每星期為周期專門地共享。教師確定一到兩個對照點(diǎn)，并對其進(jìn)行白描式表達(dá)。通過這種不做修飾的表達(dá)，教師們便漸漸會生成自主觀測的意識和能力，并且更能夠從幼兒的學(xué)習(xí)以及玩耍的過程中提取有用信息。 2.深入的“目的性觀測 教師依據(jù)一定的目的來展開觀測，主要是提前確定好目標(biāo)，并對幼兒展開持續(xù)性的觀測。觀測對象可以是一名特定的兒童，也可以是某一小群體，某些狀況下也能夠觀測特定的行為活動或是幼兒所表現(xiàn)的某種特點(diǎn)，考慮到觀測的有效性，應(yīng)當(dāng)做好教育規(guī)劃的設(shè)計(jì)。明確觀測目標(biāo)之后，便需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的觀測框架，避免觀測活動的隨便。 三、客觀評估觀測信息 1.共同觀測 考慮到觀測活動的效度，幼兒園可以安排不同的

4、教師針對同一觀測對象進(jìn)行記錄。為其提供幼兒游戲的相關(guān)音頻，時間長度保持在三到四分鐘左右，教師們以自我鍛煉為主要目的，分別寫下自己的觀測記錄，之后再共同進(jìn)行上臺，結(jié)合相應(yīng)的案例展開探討，進(jìn)而了解幼兒的偏好及學(xué)習(xí)模式，鍛煉其觀測能力。 2.視頻共享 嘗試通過視頻共享幫助教師“發(fā)現(xiàn)幼兒行為表現(xiàn)的意義，每周由一名教師擔(dān)任視頻共享者（采取自薦和指定相結(jié)合的方式），一種方式是通過幼兒游戲視頻共享自己如何在活動中識別和回應(yīng)幼兒的，另一種方式是在活動中發(fā)現(xiàn)問題，但自己無法解決，借助小組研討，在思維碰撞和理論支撐中努力發(fā)現(xiàn)孩子的需要。 3.分析與回應(yīng) 完成觀測之后，能否針對觀測所得的信息對其展開科學(xué)有效地評估，是影響觀測效度的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在展開具體實(shí)踐過程中，務(wù)必秉持一定的共識：首先，要想實(shí)現(xiàn)分析的科學(xué)性和確切性，就務(wù)必具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。通過對幼兒成長的階段性特征以及相關(guān)理論進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)成專門的參考材料，為教師的觀測活動提供參考，同時結(jié)合指南中的相關(guān)內(nèi)容，來尋覓相應(yīng)的理論依據(jù)，確切把握幼兒的學(xué)習(xí)狀況。其次，科學(xué)分析觀測的背景，即幼兒活動的背景、游戲材料、互動關(guān)系等內(nèi)容。結(jié)果，在游戲終止之后，展開相應(yīng)的共享和商討。設(shè)立一系列開放性的問答環(huán)節(jié)，把握幼兒的內(nèi)心態(tài)度及情感態(tài)度，真正從幼兒的