軟件工程綜合實訓(xùn)建設(shè)與實施

1、軟件工程綜合實訓(xùn)建立與施行軟件工程綜合實訓(xùn)建立與施行摘要：本文分析國內(nèi)外高等工程教育工程化開展趨勢，闡述現(xiàn)代軟件工程對人才的迫切要求，提出了構(gòu)建軟件工程綜合實訓(xùn)課程。針對該課程，本文詳細(xì)討論了課程建立的主要內(nèi)容，包括工程工程資源庫建立、實訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化建立、過程管理和評價方法建立等；經(jīng)過多年教學(xué)運行，理論證明收到了良好的效果。關(guān)鍵詞：軟件工程；課程綜合化；課程建立文章編號：1672-5913(2022)08-0143-03中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B1背景及意義11課程綜合化是中國高等工程教育改革的開展趨勢20世紀(jì)末，美國高等工程教育界掀起了工程回歸的浪潮。由美國康奈爾、斯坦福、加

2、州伯克利等8所大學(xué)結(jié)合發(fā)起的高等工程教育改革運動，使高等工程教育的工程化改革方向成為國際工程教育改革的共同選擇。工程化用一種全新的視角，重新審視工程教育的人才培養(yǎng)形式，用工程理論活動的本質(zhì)和特點來對其進(jìn)展衡量、要求和評價。也就是面對迅速變化的世界，工程教育的主要方向是使建立在分化的學(xué)科根底上的工程教育經(jīng)過否認(rèn)之否認(rèn)，在更高意義上回歸其涵義，在對最新科技成果加以吸收、改造、優(yōu)化后，形成綜合創(chuàng)新優(yōu)勢，更加具有工程的系統(tǒng)性和理論性。與興旺國家相比，中國高等工程教育的課程改革目前還存在一些差距。一是，原有的課程體系根本沒有改變，根底課設(shè)置較多而綜合性課程設(shè)置較少。二是，課程建立和課程改革一般都在各課程

3、內(nèi)部進(jìn)展，所謂建立只是把相關(guān)的課程機(jī)械地組合在一起，并未真正地建立起課程之間的聯(lián)絡(luò)，更談不上通過整合教學(xué)內(nèi)容形成新的課程，學(xué)科壁壘照舊存在。假如不解決好這一問題，我們所采取的任何加強課程建立的措施只能使課程本身更加完美，而與其他課程的互相聯(lián)絡(luò)、互相交融變得更加困難。因此，必須重新架構(gòu)綜合化的高等工程教育課程體系，到達(dá)培養(yǎng)工程師的目的。1，2現(xiàn)代軟件工程的迫切要求美國紐約時報最為著名的專欄作家之一托馬斯弗里曼的暢銷書?世界是平的?(TherldIsFlal)，告知人們在今天這樣一個因信息技術(shù)而嚴(yán)密、方便的互聯(lián)世界中，全球市嘗勞動力和產(chǎn)品都可以被整個世界共享，一切都有可能以最有效率和最低本錢的方式

4、實現(xiàn)，全球化不可阻擋。在這一過程中，軟件人才緊缺成為一個全球性問題。如日本最為緊缺的是軟件人才，美國軟件工程師的平均薪酬相對是最高的，韓國每年軟件人才缺口在20萬人以上，中國每年軟件人才缺口在50萬人以上。而在軟件業(yè)界存在軟件人才怪圈，一方面企業(yè)求賢假設(shè)渴，另一方面中國高校培養(yǎng)的人才又不能滿足企業(yè)的需求，相當(dāng)一局部畢業(yè)生在軟件開發(fā)的綜合才能、應(yīng)用才能方面與快速開展的軟件產(chǎn)業(yè)不相適應(yīng)，亦即不能滿足現(xiàn)代軟件工程的迫切要求。為此必須改革人才培養(yǎng)形式，包括教育理念、培養(yǎng)目的和課程體系，這就需要設(shè)置綜合性的課程，正是在這一背景下，我們構(gòu)建了軟件工程綜合實訓(xùn)課程。論文聯(lián)盟.Ll.2課程構(gòu)建在課程的構(gòu)建上，

5、我們從需求出發(fā)，而這些需求來源于用人單位、學(xué)生、科學(xué)和技術(shù)開展的需要等。因此，需要考慮的因素有施行課程的時代背景，如所面臨的政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等因素，以及他們可能的開展趨勢；學(xué)院的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)定位、特色和優(yōu)勢等；學(xué)生的現(xiàn)狀以及他們將來的職業(yè)開展方向，以及社會對這些職業(yè)方向的要求等。即需求和培養(yǎng)目的是我們構(gòu)建這一綜合理論性課程的基矗有了需求與培養(yǎng)目的就可以著手構(gòu)建課程內(nèi)容以實現(xiàn)培養(yǎng)目的。從目的到課程內(nèi)容，是一個重要而復(fù)雜的過程，需要產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的專家、工程師和教育專家、教學(xué)管理人員等共同商討和研究決定。我們把這一過程分為三個根本步驟，第一，討論為了實現(xiàn)培養(yǎng)目的，需要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能、使他們獲得

6、哪些經(jīng)歷。第二，明確課程內(nèi)容怎樣貫穿軟件工程基準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)。第三，明確在專業(yè)才能培養(yǎng)過程中，怎樣培養(yǎng)和評價軟件工程師的非專業(yè)技能。3課程建立主要內(nèi)容軟件工程綜合實訓(xùn)是非常重要的綜合性的課程。對老師的要求非常高，特別是對老師的綜合素質(zhì)和工程才能要求較高。在建立過程中，我們邀請成都的軟件研發(fā)企業(yè)和我們一起邊施行邊建立。目前，已建立成熟，主要建立的內(nèi)容包括工程工程資源庫建立、實訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化建立、過程管理和評價方法建立等。31工程工程資源庫建立在實習(xí)理論中，傳統(tǒng)的做法是高校老師用一些理想化的假象工程讓學(xué)生進(jìn)展實驗。在培養(yǎng)過程中，學(xué)生無法體驗到企業(yè)真實的工程需求，培養(yǎng)的人才離企業(yè)要求有一定的間隔 。

7、我們意識到這一問題后，提出了首先建立實際工程資源庫。目前，我們已建立了10多個完好的西南資源，涉及的行業(yè)領(lǐng)域包括企業(yè)應(yīng)用(工資管理、ERP等)、電信、電子商務(wù)、電子政務(wù)、軟件外包、金融等。工程來源有兩方面，一方面來源于與我們合作的企業(yè)，另一方面通過購置獲得完好的工程資源，每個工程包括各種文檔、代碼、基準(zhǔn)、標(biāo)準(zhǔn)、測試用例、PL表、B票等。這些工程資源為該課程的建立和施行奠定了堅實的基矗32實訓(xùn)流程標(biāo)準(zhǔn)化和標(biāo)準(zhǔn)化建立通過理論，我們總結(jié)出實訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)化流程包括下達(dá)實訓(xùn)任務(wù)，制定施行方案，審核施行方案，制定實習(xí)方案等環(huán)節(jié)。以2022年對軟件工程05級(Java)學(xué)生實訓(xùn)為例：(1)首先由院系向老師下達(dá)實

8、訓(xùn)任務(wù)(假設(shè)有公司介入，那么以協(xié)議的方式)，包括任務(wù)目的、實現(xiàn)功能、實現(xiàn)清單。任務(wù)目的。學(xué)生在工程中需完成如下工作：開發(fā)解決各種問題所需要的邏輯；描繪系統(tǒng)各組件之間的關(guān)系；用戶界面設(shè)計和開發(fā)；編寫代碼實現(xiàn)邏輯；準(zhǔn)備測試案例：進(jìn)展單元測試和組合測試；準(zhǔn)備測試報告；準(zhǔn)備錯誤報告。實現(xiàn)功能。工程完成時需交付的內(nèi)容：符合標(biāo)準(zhǔn)說明書的經(jīng)過測試和具有相應(yīng)功能的代碼；包括工程目的、，工程進(jìn)度表、源代碼、類圖、錯誤報告、測試案例報告、屏幕格式在內(nèi)的完好文檔。實現(xiàn)清單。功能說明書、代碼標(biāo)準(zhǔn)。(2)老師或公司承受任務(wù)后制定相應(yīng)的施行方案，其內(nèi)容包括施行方法、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)要求。施行方法。實習(xí)時間：48學(xué)時；團(tuán)隊組

9、織：以班為單位每個小組35人；指導(dǎo)情況：每個班由1名技術(shù)人員和1名老師負(fù)責(zé)實習(xí)指導(dǎo)、管理；授課內(nèi)容：實習(xí)工程講解、實習(xí)要點、成果物要求。實習(xí)內(nèi)容。需求分析；概要設(shè)計；詳細(xì)設(shè)計(數(shù)據(jù)庫采用SQL)；程序編碼(編程語言JAVA)；單元測試；組合測試；工程驗收、總結(jié)、評價。實習(xí)要求。按實習(xí)工程要求配置開發(fā)環(huán)境；每個開發(fā)小組按開發(fā)方案提交相應(yīng)開發(fā)階段的開發(fā)內(nèi)容的成果物；由實習(xí)指導(dǎo)小組對實習(xí)工程組的每個小組的開發(fā)過程控制、成果物質(zhì)量、小組合作狀況等給以評價。(3)由院系一級審核施行方案，并提交施行。(4)老師或公司按照施行方案再制定詳細(xì)的實習(xí)方案。33過程管理和評價方法建立傳統(tǒng)的軟件開發(fā)，對軟件質(zhì)量管理

10、重視不夠，導(dǎo)致不成功或失敗的軟件工程很多。當(dāng)代軟件工程認(rèn)為，軟件質(zhì)量貫穿于軟件開發(fā)的全過程，要重視軟件開發(fā)的質(zhì)量，必須加強過程管理，從而誕生了I的軟件質(zhì)量管理體系。我們認(rèn)為，這種質(zhì)量管理體系不僅合適于管理軟件開發(fā)，也合適于軟件工程專業(yè)教育，特別是軟件工程專業(yè)的綜合實訓(xùn)教育。整個實訓(xùn)過程可以看成是一個軟件開發(fā)的消費過程的全面仿真，在施行過程中，在各流程中通過各種控制措施對學(xué)生進(jìn)展監(jiān)控，在每一個實訓(xùn)環(huán)節(jié)上控制住偏向，變單純的事后把關(guān)(傳統(tǒng)考試)為事前預(yù)防、事中控制(過程管理)和事后把關(guān)(多元化評價)相結(jié)合，從而保證軟件人才培養(yǎng)質(zhì)量。教學(xué)評價是對受教育的多種要素進(jìn)展價值評估，而考試是教學(xué)評價的工具和

11、手段，是測量應(yīng)試者知識與才能、素質(zhì)與潛力的量尺?？荚嚍榻虒W(xué)評價提供了量化資料，卻不能替代教學(xué)評價。一個好的教學(xué)評價方式要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又要有效促進(jìn)學(xué)生才能的培養(yǎng)。根據(jù)軟件工程的特點，在軟件工程綜合實訓(xùn)中，我們參考企業(yè)對員工績效的管理方法，建立了一套評價方法。首先，實習(xí)的學(xué)生以班為單位，組成一個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊完成一個工程，每個工程有一名工程總負(fù)責(zé)人，工程按模塊劃分成假設(shè)干個小組，每組由一名小組長和多個學(xué)生組成，每位學(xué)生根據(jù)組內(nèi)分工負(fù)責(zé)詳細(xì)的子模塊。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的任務(wù)，在每個工程階段完畢時，小組以電子文檔方式提交成果，學(xué)生自查或者老師督查成果并給出成績。第二，學(xué)生的成績

12、由幾局部組成，一局部是學(xué)生出勤的情況，一局部是對學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評分，一局部是各個工程階段的業(yè)務(wù)實訓(xùn)成績，一局部是模塊完成后的總評分。學(xué)生的出勤由小組內(nèi)學(xué)生互相監(jiān)視，最后由組長形成出勤表，每周統(tǒng)計一次，每缺一次扣5分，當(dāng)缺勤次數(shù)超過5次，該門課程不再評定成績，也不能獲得學(xué)分。學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評分，總分是20分。關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、自我管理才能、交流才能、解決問題才能、設(shè)計創(chuàng)新才能等。各工程階段業(yè)務(wù)實訓(xùn)的成績占40，各個工程階段制定了嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，各階段的成績由小組長根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)展評定。這樣從多方位、多視角來施行教學(xué)評價活動，評價既關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注過程，也關(guān)注學(xué)生的自我認(rèn)識和自我開展，評價學(xué)習(xí)不再僅僅依靠考試成績，還包括對學(xué)習(xí)的態(tài)度、行為等方面的考察。一句話，就是以多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學(xué)習(xí)的開展?fàn)顩r。4施行情況從2022年至2022年，已執(zhí)行了五年，對33個班的學(xué)生采用集中授課方式進(jìn)展了實訓(xùn)，如表1所示。以2022年與四川四凱計算機(jī)軟件合作實訓(xùn)為例，2022年10月實訓(xùn)完