班主任德育工作的點滴體會

1、班主任德育工作的點滴體會 雙城鐵路中學(xué)張曉東班主任德育工作的幾點體會 張曉東摘要：在班主任的德育工作中，學(xué)生是動態(tài)的發(fā)展著的主體，班主任要發(fā)揮好引領(lǐng)者的作用，通過各種途徑利用有效的方式方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，使他們積極向善，擁有健康的心態(tài)，有強烈的使命感和責(zé)任感，在學(xué)生受教育的過程中逐步形成良好的行為習(xí)慣，最終成為志向遠(yuǎn)大并能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理的優(yōu)秀人才。班主任的角色要求，班主任的工作必須具有遠(yuǎn)瞻性、創(chuàng)造性和持久性，為思想道德處于成長關(guān)鍵時期的學(xué)生做好指引工作。關(guān)鍵詞：班主任 德育工作 體會 班主任的德育工作繁雜而具體，工作項點千頭萬緒，要想實現(xiàn)即定的培養(yǎng)目標(biāo)，不是一朝一夕的事情。我在實施德育的

2、工作中，首先我定位了自己的角色：學(xué)生將來的規(guī)劃者、習(xí)慣養(yǎng)成的促進(jìn)者、具有積極向上的進(jìn)取意識、團隊意識的激發(fā)者?？梢哉f只有通過班主任的引導(dǎo)，把學(xué)生轉(zhuǎn)變成具有一個學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力強，懂得把握自己人生成長的方向，具有頑強的拼搏的精神和團隊意識強的人，才能知道自己為什么而學(xué)，怎樣學(xué)的問題，才能有可持續(xù)發(fā)展的動力。一、你想成為什么樣的人，引發(fā)學(xué)生的思考，確定人生奮斗的目標(biāo)我擔(dān)任班主任工作已經(jīng)十個年頭了，每接一個新班的時候，在主題班會上都會對學(xué)生重復(fù)這樣一個話題“你想成為什么樣的人”，你所崇拜的人是誰？說出你所崇拜對象的理由（他具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)）。從心理學(xué)角度講，不管這個學(xué)生以前是否積極進(jìn)取，是否在自己的身

3、上有多少不良的習(xí)氣，在他的內(nèi)心深處都有積極進(jìn)取的愿望。我們只要把握好挈機，適時引導(dǎo)，當(dāng)他在與榜樣的對比中，就會發(fā)現(xiàn)自己的不足，找到差距。在接下來的話題討論中，讓學(xué)生懂得，榜樣無處不在，身邊的同學(xué)就有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的，比如有的同學(xué)有強烈的班級榮譽感，有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中有頑強的毅力，有的同學(xué)樂于助人等等，在輕松誠懇的交流中，讓學(xué)生意識到要想成為令自己滿意、讓別人欣賞的人，自己就應(yīng)該不斷的努力，積極向榜樣靠攏，在學(xué)習(xí)生活中應(yīng)不斷的修正自己的行為表現(xiàn)，最終就會擁有和榜樣一樣的優(yōu)秀素質(zhì)。目標(biāo)的有無直接影響學(xué)生努力的方向，一個沒有奮斗目標(biāo)的學(xué)生，無法喚起其內(nèi)心的原動力，進(jìn)取意識可見一斑。在班主任的德育工

4、作中，我把對學(xué)生的目標(biāo)激勵作為一項重要內(nèi)容來抓，讓班級的每個同學(xué)都有各自的追求，其中包括個人成長，學(xué)習(xí)成績，班級體共建等，旨在促進(jìn)學(xué)生為實現(xiàn)這一目標(biāo)，更好的發(fā)揮個人的內(nèi)在潛力，在這一過程中，使學(xué)生能夠充分的發(fā)揮其主觀能動性，為個人的發(fā)展提供可持續(xù)發(fā)展的動力。二、促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的形成在班主任的德育工作中，我把學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成班主任工作的重中之重，通過幾年的教育教學(xué)工作，我深刻的體驗到，最終成績好的同學(xué)并不是班級中最聰明的，學(xué)生智力的差異不是學(xué)生成績好壞的主要因素， “習(xí)慣是一種頑強而巨大的力量，一個好的習(xí)慣可以成就一個人的未來”，可見學(xué)生養(yǎng)成的習(xí)慣對他的一生有直接影響。1把握好最佳的時機。在

5、高中三個學(xué)年中，起始學(xué)年是形成學(xué)生良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，從新生入學(xué)那天開始，我就從頭抓起，以學(xué)校組織的軍訓(xùn)活動為契機，軍訓(xùn)不但培養(yǎng)人有吃苦耐勞的精神，而且能磨練人的堅強意志。這是對學(xué)生進(jìn)行集體主義觀念教育是很重要的一課，在這一過程中培養(yǎng)團結(jié)互助的作風(fēng)，增強集體凝聚力與戰(zhàn)斗力；軍訓(xùn)，還能提高生活自理能力，培養(yǎng)思想上的自立和獨立，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格自律的良好習(xí)慣，正所謂“良好的開始是成功的一半”，這時期的學(xué)生思想積極活躍，對高中的學(xué)習(xí)生活充滿期盼和向往，是構(gòu)建優(yōu)秀班集體的關(guān)鍵時期。2把握要點，重點培養(yǎng)學(xué)生幾種習(xí)慣做事要塌實，謙虛認(rèn)真，用心去做具備集體主義觀念，有強烈的班集體榮辱意識，能自覺的把自己

6、的行為融入集體當(dāng)中，能用集體的利益來衡量自己行為的習(xí)慣，不做有損班級利益班級進(jìn)步我成長。具有團隊精神，講求合作意識，為達(dá)到一個共同的目標(biāo)，相互配合，養(yǎng)成通力合作的習(xí)慣。養(yǎng)成經(jīng)常自我反思的習(xí)慣，這是學(xué)生通過自己的感悟，提高自身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。3發(fā)揮好評價的積極功能，促進(jìn)良好習(xí)慣的形成在每次的班會上，我都會針對于近期的活動、考試情況、表現(xiàn)出色和有待于提高的典型同學(xué)加以分析，對思想上進(jìn)成績突出的同學(xué)，通過教師和同學(xué)們的共同評價，發(fā)揮榜樣的模范帶頭作用，讓同學(xué)們意識到成功的背后需要巨大的付出，應(yīng)該做一個有想法的學(xué)生，向優(yōu)秀靠近。對表現(xiàn)一般的同學(xué)，通過評價促進(jìn)學(xué)生的反思，分析其不足之處，找差距，使他們認(rèn)

7、識到集體和良好的習(xí)慣對自己的成長的重要性。在我所帶的幾屆高三畢業(yè)班中，通過長期的跟蹤和督促，大部分同學(xué)都能初步形成良好的個人習(xí)慣，并逐漸的使之變成一種自覺的行為，形成了自己班級的管理特色，凡是體現(xiàn)集體觀念的活動，同學(xué)們都力爭表現(xiàn)的最好，比如，在歷次的出操隊列中學(xué)生都能認(rèn)真對待，沒有松懈的表現(xiàn)，在寢室，學(xué)習(xí)方面同學(xué)們一直在努力，即使在高三的最后階段，學(xué)生也沒有因為學(xué)習(xí)時間緊，而放棄這些良好的習(xí)慣，因為這已經(jīng)成為他們高中生活中的一部分了。三、處理好“管”與“放的尺度”在平時的工作中，我注重把握“管”與“放的尺度，四、班級的管理策略1學(xué)會適當(dāng)?shù)膹膶W(xué)生的角度思考問題2對后進(jìn)生多進(jìn)行人格的完善3對學(xué)生的

8、錯誤可以適當(dāng)?shù)木彌_4 鼓勵學(xué)生勇于承認(rèn)自己的錯誤5對于優(yōu)生多用點激將法五、相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展家長和學(xué)校把學(xué)生交給班主任，班主任在很大程度上要擔(dān)起對學(xué)生的教育管理責(zé)任。大到學(xué)生如何學(xué)習(xí)知識與做人，正確的世界觀與價值觀的引導(dǎo)與培養(yǎng)，小到學(xué)生的衣食住行、頭疼腦熱、喜怒哀樂，同學(xué)之間的矛盾等等都是班主任管理的范圍。這些都要求班主任從小處著手，不厭其煩地做深入細(xì)致工作。尤其是我校均是一些毛病百出的工讀生，平時又住校，從早到晚陪伴他們，無事不管，無時不在，所以我們既充當(dāng)?shù)母改腹芗业慕巧?，有時還要做教官與法官。同時學(xué)校要求班主任必須了解班上每個學(xué)生的性格、入校原因、家庭背景、興趣愛好，建立跟蹤教育檔案，促使

9、其轉(zhuǎn)化，那么班級工作確實占時間和精力，不少班主任感到每天時間不夠用，要做的事太多太充實了，但效果還不很理想。原因在那里？就是有時對學(xué)生管的過細(xì)包辦的太多，易造成學(xué)生依賴性強，獨立性差的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)不會自我管理班主任也易陷入事物堆中。教育家陶行知說過“教是為了不教”，魏書生也認(rèn)為“管是為了不管”。馬斯洛的人本主義心理學(xué)的管理理念強調(diào)，人是需要尊重與信任的。所以我們還要大膽使用學(xué)生相信學(xué)生，日常工作中要充分發(fā)揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面很多：主要包括制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一只強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生等多方面的關(guān)系，形成教育合力。而有些工作學(xué)生能干的，班主任就應(yīng)該大膽放手讓學(xué)生自己去做，把一些具體事物合理的分派下去，在具體實施過程中給予指導(dǎo)與監(jiān)督。建立層次管理、責(zé)任分明，獎懲合理的立體型班級管理體系。如“公務(wù)維修、衛(wèi)生打掃、收發(fā)作業(yè)、早晚自習(xí)、班干選換、班規(guī)制定”等等做到事事有人管，件件能落實。相信學(xué)生，敢于任用和培養(yǎng)學(xué)生，逐漸使之養(yǎng)成自我管理和自我教育的好習(xí)慣。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極性、