幼兒園游戲教學(xué)反思6篇

1、第 第 頁幼兒園游戲教學(xué)反思6篇 幼兒園游戲教學(xué)反思篇1 鏡頭一： 小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜愛地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李老師好?！崩罾蠋熜ζ饋?，也學(xué)小祥的樣子說：“小祥好。”小祥的臉刷的紅了起來，滿臉難受的樣子。 鏡頭二： 大家都在教室里快樂地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙” 分析和措施： 小祥是我們班有口吃的小伙伴，為了訂正他的這一毛病，我有針對性地采用了一些教育措施李老師的仿照給了曉祥一個打擊，我們應(yīng)當建立尊敬幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲諷、仿照等類似的情景再次發(fā)生。 兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很

2、自然，但他發(fā)覺我在留意他時，立即顯得非常擔心，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀測他時，發(fā)覺他已復(fù)原了原來的樣子，正起勁地念兒歌，可以確定地說小祥的口吃跟生理因素無關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后訂正孩子口吃活動中，需要留意到以下幾點： 1.要多給他一些表揚與鼓舞，漸漸加強他的的自信心。援助他消防心理上那些不怕說的念頭。 2.孩子說不好的時候不要批判、責怪。就當什么也沒有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。 3.父母與孩子、老師與孩子建立一種同等的關(guān)系。 活動反思： 此次活動，我采納了直觀教學(xué)法、提問談話法、爭論法，并用肢體表現(xiàn)仿照小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松開心的語言交往環(huán)境下充分體

3、驗語言溝通的樂趣。通過直觀教學(xué)法結(jié)合多次觀賞，使幼兒更好的掌控詩歌的內(nèi)容;通過談話法援助幼兒理解詩歌中的精美語句，進展幼兒的口語表達技能;通過爭論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。依據(jù)按部就班，層層深入的教學(xué)原那么，通過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，達到了教學(xué)目的。 不足之處： 1.援助幼兒理解詩歌內(nèi)容時，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會，老師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多仿照，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。 2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為老師應(yīng)兼顧到個體差異，多關(guān)懷、多援助、多熬煉那些口語表達

4、技能差的幼兒。 幼兒園游戲教學(xué)反思篇2 ?城里老鼠和鄉(xiāng)村老鼠是一次特別有意思的語言活動，它通過一個生動的童話故事：城里老鼠去鄉(xiāng)下做客與鄉(xiāng)下老鼠去城里做客時所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們?nèi)チ私饬硪画h(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。 為了有效開展這次活動，課前我不但自己收集很多有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉(xiāng)村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時還要求孩子利用雙休日和家長一起有意識地觀測了解城市和鄉(xiāng)下的不同，積累一些閱歷?；顒拥拈_始，先讓小伙伴一起在投影儀上觀賞這些畫面，傾聽小伙伴的介紹，然后老師提問：“你們都看到了什么?。拷o你什么感覺呢？”在此基礎(chǔ)上，大家對城市和鄉(xiāng)村有了比較

5、深刻的印象。 在活動中，我和小伙伴圍繞“假如你是小老鼠，你喜愛到城里生活呢？還是喜愛到鄉(xiāng)下生活？通過辯論會的形式進行爭論，鼓舞幼兒大膽闡述自己的看法。孩子的精彩回答讓我稱贊不已，感受很深。我深深喜愛這些孩子們。 其實，城里和鄉(xiāng)下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉(xiāng)下老鼠都為自己的家鄉(xiāng)感到驕傲，孩子們都說了自己喜愛城市和鄉(xiāng)村的理由，相信只要是適合我們自己的都是最好的。現(xiàn)在我們的城市和鄉(xiāng)下都有了很大的進展和改變。農(nóng)村的生活條件也一天比一天好起來了，特別是我們居住的地方，我們肯定要珍惜現(xiàn)在的美滿生活?；顒又泻⒆佑旅偷霓q論是整個活動的亮點。 幼兒園游戲教學(xué)反思篇3 運用仿生物聲形動作創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒仿照象

6、行、馬奔、兔跳、鳥飛等工作，能達到入景動情、寓教于樂的目的。比如，在進行大班跳躍教學(xué)時，針對跳躍的某個動作讓幼兒仿照某種動物的動作。如側(cè)跨跳動作，引導(dǎo)幼兒仿照蜜蜂在花叢中從這朵花飛到那朵花的動作。又如蹦跳動作，引導(dǎo)幼兒想象草地上有很多蹦蹦跳跳的小兔子，有的在吃草，有的在玩耍并讓幼兒把小兔蹦跳時的動作仿照下來。諸如此類情境的創(chuàng)設(shè)能調(diào)動幼兒的思維，促使幼兒在有趣的動作仿照中習得動作。 當然，體育活動中可運用的情境教學(xué)法遠不止上述三種。老師在體育活動中設(shè)計情境時要著重把握幼兒的愛好和年齡特點，并依據(jù)教學(xué)需要把握住情境創(chuàng)設(shè)的三個時機： 1.開始階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動一開始老師就創(chuàng)設(shè)情境以導(dǎo)入活動或調(diào)

7、動幼兒參加活動的愛好。比如，主動提出開一個小動物運動會，讓幼兒戴上相應(yīng)的動物頭飾進入后續(xù)的活動情境之中。 2.基本階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動的基本部分依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計情境。比如，大班體育活動“搭障礙練跳躍”的教學(xué)內(nèi)容就是跳過障礙物。為此，可以設(shè)計學(xué)青蛙跳田埂(小長凳)、小河(繩子)等游戲情境。 3.結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)情境。在體育活動的結(jié)束部分一般采納歡快的音樂跟基本部分的情境聯(lián)系起來設(shè)計情境。比如，“小螞蟻運糧”游戲結(jié)束部分，采納了歡快的音樂洗澡歌來調(diào)整幼兒的心情，渲染了洗澡放松的情境，從而達到放松身體、清除疲憊的目的，讓幼兒獲得歡樂的情感體驗。 幼兒園游戲教學(xué)反思篇4 表演游戲是一種深受幼兒喜歡的活

8、動方式，表演游戲中，老師的指導(dǎo)策略對幼兒主體性的發(fā)揮起著重要作用。愛好和需要是幼兒參加表演游戲的出發(fā)點，老師要擅長發(fā)覺和掌控幼兒的愛好點，了解幼兒的需要和閱歷。而幼兒的已有閱歷不但是表演游戲順當進行的保證，而且決斷著表演游戲的進展方向。然而，幼兒的愛好和需要是多方面的，他們的閱歷也存在著個體差異。老師可以通過觀測幼兒的游戲，傾聽他們之間的對話發(fā)覺其關(guān)注點。 案例一： 語言活動中，孩子們對故事三只蝴蝶很感愛好，尤其喜愛小蝴蝶的花翅膀翩翩起舞的動作。于是，在表演區(qū)里常常幾個孩子聚在一起飛呀、舞呀，但我們發(fā)覺孩子的表演只是復(fù)述故事中的一些對話，沒有頭飾，更談不上表情改變。孩子們有這樣的愛好，引起了老

9、師的留意，在老師的引導(dǎo)和支持下，幼兒不斷探究創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，一個以幼兒自主探究的主題表演游戲三只蝴蝶開展了起來。 反思：幼兒是以詳細形象思維為主的，引導(dǎo)他們通過觀測溝通，發(fā)覺同伴之間形象的表演裝扮是非常重要的教育資源，能起到進一步激發(fā)幼兒游戲動機的作用。把握幼兒生成活動的特點和不同年齡階段的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒生成活動中的愛好、需要和閱歷，形成對幼兒生成活動正確的價值判斷,并予以適時相宜的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，歸納、總結(jié)老師對幼兒生成活動回應(yīng)指導(dǎo)的策略，進一步推動游戲課程中生成活動與預(yù)設(shè)活動整合，有效促進幼兒的進展。 案例二： 在三只蝴蝶表演游戲初次開展中，幼兒在頭飾的吸引下很有參加的積極性，但是在

10、戴上頭飾以后，都各自表演動作，存在對文學(xué)作品不熟識和不能與同伴相互協(xié)作進行表演的問題。表演的故事顯得較平淡。 反思：中班幼兒對于表演游戲臨時只有頭飾的閱歷，缺乏相關(guān)服裝、道具的閱歷。單純的頭飾裝扮，不能援助幼兒認清自己所扮演的角色，所以，他們的表演不夠積極、主動。因此我們應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的表演情景，進一步激發(fā)幼兒游戲動機。還依據(jù)故事的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒爭論該怎樣布置游戲的場景，并一同預(yù)備布置。如裝飾蝴蝶漂亮的翅膀、布置美麗的花園、設(shè)計花姐姐的道具等，從三維空間上予以幼兒故事表演情境的感受，引起幼兒身臨其境生動表演的欲望。 案例三： 一次游戲后的溝通評價時，楊晶扮演的紅蝴蝶提出：“我覺得我演的很好，我

11、是一邊顫抖一邊懇求避雨的，可是有的小伙伴還笑我?！庇谑?，我馬上引導(dǎo)幼兒圍繞這個問題進行爭論，大家請她再那樣表演一段，這次片段演完后大部分孩子們都覺得有意思：“這樣一邊顫抖一邊懇求，讓人看了覺得很生動”，“我就想到坐在媽媽自行車后面很冷的感覺”，有幾個孩子當下就不由自主的學(xué)起她來。并由此引發(fā)了探究表情的第二階段表演游戲。 反思：在游戲的整個過程包括預(yù)備階段，會涌現(xiàn)許多問題情景，在這樣的問題情景中，問題自然呈現(xiàn)在幼兒的視覺中，只要老師退一步，通過爭論把解決問題的機會留給孩子，這樣就能促發(fā)幼兒更積極地參加解決問題的活動，把活動引向深入的作用。在任何一個主題的探究性游戲活動開展過程中，都需要老師轉(zhuǎn)變原

12、來在活動中死背教案、很少顧及孩子表現(xiàn)的狀況，在與孩子共同的活動中更多地關(guān)注孩子在活動中涌現(xiàn)的各種不同，捕獲有價值的生成點而能實時做出專業(yè)判斷進行有效支持。 整體反思： 1.幼兒的年齡特點決斷了他們的合作意識正處在萌芽階段，假如沒有游戲的組織者，他們很難通過自己的協(xié)商來共同完成一件事。 2.幼兒對該作品的接觸時間較短，對于以表演游戲的形式開展也沒有完全熟識，需要老師在游戲過程中不斷的指導(dǎo)與評價。 3.雖然要求幼兒的表演游戲應(yīng)充分尊敬幼兒的意愿，發(fā)揮他們的主動性和制造性，讓他們自己來選擇、自己來設(shè)計、自己來表演，但尊敬幼兒的意愿并非抹殺老師的作用，尤其是在每一個表演游戲開展的初級階段，老師肯定要學(xué)

13、會觀測并擅長觀測幼兒的在游戲中的表現(xiàn)，適時的點撥和指導(dǎo)，發(fā)揮表演游戲在幼兒進展中的作用。 幼兒園游戲教學(xué)反思篇5 幼兒教育是啟蒙教育，也是人類奠基的教育，老師要運用聰慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，實時的給幼兒進行需要的鼓舞，讓孩子們樹立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起榜樣、示范的作用，利用多種機會對孩子們進行教育，培育孩子們良好的習慣。 幼年起就應(yīng)當經(jīng)過教育培育一種良好的習慣，由于習慣是一種堅韌而巨大的能量，它能夠主宰人的一生，孩子究竟是孩子。 有一次我?guī)』锇閼敉饣顒踊貋恚屝』锇閭兣抨牶人?，話音剛落就傳來七嘴八舌的聲音，每次都是這樣。我老遠看見保溫桶旁的幾位小伙伴喊著：“你

14、插隊！要排隊的！”我趕忙趕過去，只見史皓銘張開雙手，當在了杯子柜前不愿走，小伙伴們被攔住了，擠在一齊亂成一團。我把史皓銘拉開，他卻僵在那里不愿走，還大聲哭喊起來：“我不走，我要喝水！”我耐著性子對他說：“我不是要批判你，你先告知我是怎樣一回事?！?這時其他小伙伴七嘴八舌地說：“史皓銘不排隊！還插隊?！薄八€推我！”聽到孩子們紛紛告狀，史皓銘那么一臉不屑的表情。于是我問史皓銘：“真是這樣嗎？老師相信你不排隊是有緣由的，你把你的理由說給大家聽聽吧！”聽了我的話，史皓銘委屈的跟我說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了?！薄靶』锇槟銈兛蕟?？”“我們也很渴。”“小伙伴們都很渴，這該怎樣辦呢？”這件事后，我

15、引導(dǎo)孩子們爭論我們的隊為什么總排不好，他們很快的找到了有人插隊的緣由，我們又爭論怎樣才能把隊排好。 經(jīng)過這些活動我深切的感到：幼兒的常規(guī)習慣養(yǎng)成非一朝一夕，需要有重點的關(guān)注、教育，并采用多種方式去進行培育。另外，常規(guī)教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。 幼兒園游戲教學(xué)反思篇6 教學(xué)目標： 1、感受樂曲中的“重音”和“延長音”，想像并用肢體動作有節(jié)奏地表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。 2、喜愛參加音樂游戲，嘗試用幽默、詼諧的動作表現(xiàn)樂曲內(nèi)容。并在此游戲過程中體驗歡樂。 教學(xué)預(yù)備：樂曲、 節(jié)奏音符、 圖譜、 利用廢舊材料制作小矮人的勞動工具、 幼兒熟識白雪公主的故事 教學(xué)過程： 一、引題，老師扮演白雪，

16、幼兒扮演小矮人。 白雪：“狠毒的皇后太可怕了，今日我不想一個人在家，我能跟你們一起上山勞動嗎？” 小矮人：幼：“好吧！” 白雪：“太好了，那我們出發(fā)吧！”大家排著整齊的隊伍唱著歌出發(fā)了唱：一個、兩個、三個 小矮人，四個、五個、六個小矮人，很多小矮上山勞動，多么歡樂呀！歌曲印第安人改編 二、觀賞樂曲，想像樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，感受樂曲中的“重音”和“延長音”。 一感知樂曲中的“重音”。 1、聽音樂找“重音”。 白雪：“時間不早了我們該干活了，知道我們一會兒拿著工具要干什么嗎？”幼兒看過白雪公主的 vcd故事知道小矮人在挖水晶或挖寶石。 白雪：“水晶埋在很深的巖石里，我們要用很大的力氣才能把它挖出來，

17、聽聽音樂中哪些聲音特別象 小矮人用力在挖水晶的聲音？”完整觀賞樂曲。 白雪：“誰能仿照小矮人挖水晶的聲音？小矮人每次找到水晶都挖了幾下？” 2、聽音樂用動作表現(xiàn)“重音”節(jié)奏 白雪：“現(xiàn)在我們也來挖水晶，我們可要仔細聽，聽到特別重的聲音時就有節(jié)奏地挖水晶，可別挖錯 了讓別人給挖走了?！?二感知樂曲中的延長音。 1、聽音樂找延長音。 白雪：“小矮人挖了許多的水晶，會用什么工具將它藏進山洞呢？” 幼：用小推車把水晶運進山洞。 白雪：“誰的力氣大?請你來表演推很重的小推車?！?白雪：“我們來聽聽音樂中哪個音特別象是在推很重的小推車？”聽音樂 白雪：“誰聽到了推很重小推車的聲音，請你來仿照推車的聲音？”

18、 白雪： 你們?yōu)槭裁从X得這個音像是小矮人在推車呢？幼：“由于這個音拉得很長”。 2、聽音樂用動作表現(xiàn)“延長音”節(jié)奏 白雪：“瞧，剛才我們挖了這么多的水晶，我們先用小推車把水晶運進山洞吧！”聽 音樂打節(jié)拍，進行到“重音”和“延長音”。時用節(jié)奏動作表現(xiàn) 注：通過以上環(huán)節(jié)分步驟，讓幼兒通過多種感官深刻地感受樂曲中的“重音”和“延長音”。并結(jié)合游戲所創(chuàng)設(shè)的情景通過聲音、動作、等多重的形式表現(xiàn)了自己對“重音”和“延長音”，的理解，解決感受樂曲中的“重音”和“延長音”的重難點。 四、引導(dǎo)幼兒合作填補并認識圖譜，加深對樂曲曲式結(jié)構(gòu)特點的理解。 一老師一邊指圖一邊讀圖，引導(dǎo)幼兒仿照小矮人有節(jié)奏地走路。 白雪：

19、老師出示一張不完整的音樂圖譜“瞧，這是一張小矮人勞動時“藏寶圖”，看懂了藏寶圖 就能挖到更多水晶。藏寶圖上的腳印表示什么？”幼：“小矮人在走路”“一個腳印表示走一步。我們也來試試吧！”幼兒在座位上腳踩節(jié)奏仿照。 注：強調(diào)小矮人走路時要有節(jié)奏，由于幼兒在游戲時往往只重視表現(xiàn)“重音”和“延長音”而渺視了走路時也要有節(jié)奏。 二感受樂曲的曲式結(jié)構(gòu)特點，并依據(jù)曲式結(jié)構(gòu)合作填補圖譜。 白雪：“這張藏寶圖還藏著一個奧秘，我們只能看到小矮人走路的記號，卻不知到哪里有水晶， 哪里該將水晶運回山洞， 奧秘就藏在剛才那首音樂里。 白雪：出示老師事先設(shè)計好的“重音記號”和“延長音記號” 我這有兩種記號，猜猜那種是“重

20、音記號”那種是“延長音記號”。 白雪：“我們聽音樂合作，你們聽到重音延長音立刻仿照它的聲音提示我，我立即在藏寶圖的空白出貼上相應(yīng)的記號。把藏寶圖的奧秘找出來。有信心完成任務(wù)嗎？”師幼合作填補圖譜 注：以找藏寶圖的奧秘為由，激發(fā)幼兒活動愛好。聽音樂合作填補圖譜，是為了讓幼兒更好地理解樂曲結(jié)構(gòu)與圖譜的匹配。“重音記號”和“延長音記號”老師可課前設(shè)計好，也可依據(jù)需要讓幼兒來設(shè)計。 三引導(dǎo)幼兒讀圖譜。 1、老師指圖，放慢速度哼唱樂曲旋律，引導(dǎo)幼兒讀完整的圖譜。 白雪：“一天，小矮人歡樂地上山挖水晶。預(yù)備出發(fā)” 注：放慢速度哼唱是由于幼兒理解樂曲結(jié)構(gòu)與圖譜的匹配時需要一個反映的過程。 2、聽音樂幼兒讀完

21、整的圖譜。 白雪：“現(xiàn)在小矮人要跟著音樂出發(fā)，速度會變得更快。預(yù)備出發(fā)” 四引導(dǎo)幼兒看圖譜，發(fā)覺圖譜中每一樂段 “延長音”記號“逐一增多”的規(guī)律 白雪：“我發(fā)覺了一個規(guī)律，小矮人每一次挖到水晶時推車的次數(shù)都不一樣，你們 發(fā)覺這里面的規(guī)律了嗎？” 白雪：“為什么延長音要一次比一次多一個呢？”幼：“由于水晶越來越多，需要的車也越來越多。 所以延長音要一次比一次多一個”?；蜍嚿系乃г絹碓街?，所以延長音要一次比一次多一個?！?注：這一步驟的設(shè)計整合了科學(xué)領(lǐng)域中的計算內(nèi)容“逐一增多”，既進展了幼兒的觀測技能和推理技能，同時又援助幼兒理解了音樂的曲式結(jié)構(gòu)比較四個樂段中的旋律和節(jié)奏的異同。 五、游戲：幼兒用肢體語言有節(jié)奏地表現(xiàn)想像中樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。 一老師讀圖譜，幼兒用動作有節(jié)奏地表現(xiàn)想像中樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。 白雪：“現(xiàn)在讓我們跟著音樂中的小矮人一起去挖水晶去吧！” 注：幼兒徒手有節(jié)奏地練習，為下一環(huán)節(jié)的表演打基礎(chǔ)。 二拓展幼兒想像樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容，豐富動作、表情的表現(xiàn)力。 1、引導(dǎo)幼兒選擇適合的工具用相應(yīng)的滑稽的動作表現(xiàn)運用工具。 白雪：“其實每個小矮人都特別可愛、搞笑