語文7上13 植樹的牧羊人（名師教案）教案

1、13 植樹的牧羊人【教學目標】1.繼續(xù)學習默讀，學習勾畫關鍵語句，理清故事情節(jié)。2.分析人物形象，感受人物的精神，思考牧羊人植樹行為的意義。3.學習正面描寫和側面描寫的寫人方法?！窘虒W課時】2課時第1課時【課時目標】1.練習默讀，學習勾畫關鍵語句，理清故事情節(jié)。2.通過“變”與“不變”的對比，初步理解文章內容。一、導入新課師：莎莉文老師，因為心中有愛，能將殘疾的海倫凱勒培養(yǎng)成世界著名的作家、教育家，讓她用自己的經歷去激勵那些身處逆境的人戰(zhàn)勝生活中的困難；白求恩，因為心中有愛，可以超越國家的界限，不遠萬里，幫助中國人民為爭取自由和解放而戰(zhàn)斗，直至奉獻生命。愛的力量是如此強大，今天我們來學習法國著

2、名作家讓喬諾的小說植樹的牧羊人，看一看一個平凡的老人，因為心中有愛，又會給我們帶來什么呢？【設計意圖】從已學課文中的人物導入新課，激發(fā)學生的閱讀興趣。二、初讀課文，理清故事情節(jié)快速默讀課文，完成下面的任務。（1）結合相關資料，掃清字詞障礙。（見狀元大課堂本課“字詞清單”欄目）（2）標注文章的段落序號，勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的語句。預設課件出示：標志故事情節(jié)發(fā)展的語句：那是在1913年，我走進法國普羅旺斯地區(qū)，在游人稀少的阿爾卑斯山地，做了一次旅行。繼續(xù)向前走了五個小時，我還是沒有找到水，連一點兒希望都沒有。到處是干旱的土地和雜草。我看見遠處有一個黑影。第三天，我和牧羊人道了別。這樣過了一年，第一

3、次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。我應征入伍，在軍隊里待了五年。戰(zhàn)爭結束了，我只得到一筆微薄的酬勞。好想去呼吸一下純凈的空氣啊！不由得我又踏上了去往那片高原的路。從1920年開始，我?guī)缀趺磕甓既タ赐@位植樹的老人。我從沒見過他有任何動搖或懷疑，只有天知道這有多難！1945年6月，我最后一次見到植樹的老人。（3）用簡潔的語言概括本文所講的故事。提示：用“什么人做了什么事，結果怎么樣”的句式來組織語言，概括故事內容。預設 通過“我”的回憶，講述了一個荒漠中的牧羊人幾十年默默無聞地植樹，讓一片荒原變成綠洲而造福眾人的故事。（4）請劃分課文的層次，并概括段落大意。預設 第一部分（第120段）：通過講述者“我”的一段跨

4、越數十年的回憶，講述了牧羊人艾力澤布菲獨自一人在荒蕪的高原上種樹的故事。第二部分（第21段）：總體評價和贊頌牧羊人的精神，收束全文，升華主題。（5）本文是以什么順序敘述的？詳寫了哪些內容？預設 時間順序。詳細寫了“我”三次遇見牧羊人的經歷：初遇牧羊人，看到他在種樹；第二次見到牧羊人，發(fā)現樹都長大了，他還在種樹；最后一次遇見牧羊人，看到種樹的地方變成人們的幸福家園。 師小結：文章先總起議論，奠定“這是一個難得的好人”的敘述基調，然后展開敘事，以時間為順序，詳細敘述“我”與牧羊人之間三次相遇的事件，最后又高度贊美牧羊人的精神，升華主題?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生用勾畫標志故事情節(jié)發(fā)展的關鍵語句

5、的方法理清故事情節(jié)，厘清文章思路，學習方法可操作性強，快速高效，為之后的小說閱讀提供了一定的借鑒。三、再讀課文，品析“變”和“不變”1.表格梳理文中的“我”在這幾十年里三次見到植樹的牧羊人，他分別是什么狀況？他給高原帶來了怎樣的變化？默讀課文，勾畫關鍵語句，完成下面的表格填空。課件出示：牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人再見牧羊人最后一次相見預設牧羊人的情況高原的情況初遇牧羊人一個人住在房子里；牧羊的同時種樹；沉默寡言、充滿自信、意志果斷；生活一絲不茍毫無生趣；村落都成了廢墟；環(huán)境惡劣再見牧羊人身體更矯健了，減少了羊群的數量，開始養(yǎng)蜂；性格上沒有變化，依然心無旁騖地種樹，依然沉默寡言鄉(xiāng)景依舊如昔

6、，但已萌發(fā)生機；樹林已然成片，蔚然成林；干涸的河床有了淙淙的水流；各種草木開始復現最后一次相見87歲，年事已高；住在憑一己之力建成的鄉(xiāng)間景象完全改觀了，甚至連空氣也不一樣了；昔日的荒地如今生機勃勃，成為一片沃土；人們搬了回來，處處呈現著幸福與安適的景貌2.表格分析觀察、分析表中內容，我們發(fā)現有些東西在慢慢發(fā)生變化，有些事情卻始終未變，到底什么變了？而什么始終沒變？（生討論交流，師指名回答）預設 “變”：高原變了，即人們生活的環(huán)境由從前的荒涼、破敗、廢棄、了無生命氣息，逐漸變得蔥蘢富饒，充滿生機，人們幸福安寧地生活在這里?！安蛔儭保耗裂蛉藥资耆缫蝗?，執(zhí)著地種植他的樹木，把種樹當作他的事業(yè)，當作

7、他的生命，最終換來高原上的奇跡。3.思考原因牧羊人為什么要一直種植樹木呢？結合文章相關段落來思考。預設 文章的第11段后面半段交代種樹的原因，牧羊人的妻子和兒子都去世了，他選擇了一個人生活，與羊群和狗做伴，他發(fā)現這片荒原缺少樹，沒有生命氣息，既然沒有重要的事情做，于是就開始種樹，樸素的愿望是希望這里有生命，不希望這里就此成為荒地，于是不斷地種樹，這是他對自然、對世界、對生命熱愛的體現。他把對親人的思念化為對自然、對世界的愛，正是這種信念的支撐，讓他幾十年來持續(xù)不斷地種樹，讓荒漠變綠洲，讓廢棄的村莊變成幸福的家園。結束語：作者以第一人稱“我”的視角，冷靜而簡潔地敘述故事。先總起議論，總述牧羊人是

8、一個慷慨無私、不圖回報的難得的好人，然后敘述“我”三次與牧羊人見面的情形，講述牧羊人艾力澤布菲獨自一人在荒原種樹、讓荒蕪的高原變成了人們幸福生活的家園的故事，最后結尾“我”給予牧羊人以高度的贊美，贊頌牧羊人做到了只有上天才能做到的事，體現了人的力量之偉大。【設計意圖】此環(huán)節(jié)意在讓學生通過填寫表格來初步感知文章內容，通過對表格內容的對比分析，發(fā)現環(huán)境變化之大，而人物所做的事情沒變，想要讓這片荒原有生命氣息的初心未變，在“變”與“不變”中理解文章主題。四、布置作業(yè)課后搜集我國歷史上和現代社會中這樣默默植樹造林的人的資料，記錄下他們的故事，講給大家聽。第2課時【課時目標】1.分析牧羊人的形象，學習正

9、面描寫和側面描寫的寫人方法。2.探討文章主旨，思考牧羊人植樹行為的意義。一、交流展示1.生講述課外搜集的默默植樹造林人的故事。2.師展示有關默默植樹造林的人的材料。（1）清代詩人蕭雄贊頌左宗棠西北植柳：千尺喬松萬里山，連云攢簇亂峰間。應同笛里邊亭柳，齊唱春風度玉關。課件出示：（2）“綠了荒山,白了頭發(fā),他志在造福百姓;老驥伏櫪,意氣風發(fā),他心向未來。清廉,自上任時起;奉獻,直到最后一天。60年里的一切作為,就是為了不辜負人民的期望?！边@是“感動中國”給楊善洲老人的頒獎辭?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生從搜集到的一些默默無聞的植樹造林人的故事中，感受他們的精神，為后面學習牧羊人的精神奠定基礎。二、

10、細讀課文，分析人物形象師：古有左宗棠，今有楊善洲，他們植樹造林，讓荒原變成綠洲，改變了人們的生存環(huán)境。那么，同樣是默默植樹，文中的牧羊人是怎樣做的呢？從中你發(fā)現他是一個怎樣的人？1.默讀課文，合作探究活動過程：（1）各小組默讀課文，圈點具體描寫牧羊人的關鍵詞，仿照示例，分析人物形象，并做批注。（2）小組交流，代表發(fā)言。課件出示：示例：我從“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細蓋上泥土”中的“戳”“放”“蓋上”等讀出，他是一個做事認真、一絲不茍的人。預設我從“爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯?？吹贸觯麆倓偣芜^胡子。他的衣服扣子縫得結結實實，補丁的針腳也很細，幾

11、乎看不出來”中的“熱騰騰”“結結實實”“很細”等讀出，他是一個熱愛生活、干凈利落、做事一絲不茍的人。我從“他挑出了一小堆好的橡子，每一顆都很飽滿。接著，他按十個一堆把它們分開。他一邊數，一邊又把個兒小的，或者有裂縫的揀了出去”中的“挑出”“分開”“數”“揀”等讀出，他是一個做事一絲不茍、認真仔細的人。我從“三年來，他一直這樣，一個人種著樹。他已經種下了十萬顆橡子。在這十萬顆橡子中，有兩萬顆發(fā)了芽。會在這光禿禿的土地上扎根，長成大樹”中“三年”“一直”“一個人”等讀出，他是一個孤獨、堅韌執(zhí)著、默默奉獻的人。我從“這個男人不太愛說話”“我問他，這塊地是你的嗎？他說不知道?？雌饋硭⒉辉谝?。他只是一

12、心一意地把一百顆橡子都種了下去”“他還是那么沉默寡言”中的“不知道”“并不在意”“一心一意”“沉默寡言”等讀出，他是一個默默付出、不計回報、不張揚的人。師點撥：以上幾句話，有的是直接對人物的動作、語言進行了描寫，這種叫正面描寫，也叫直接描寫；有的是寫物品的陳設，以此來體現人物的性格，這種叫側面描寫，也叫間接描寫。2.分析描寫手法師：文中采用了正面描寫和側面描寫來寫牧羊人，說說這兩者的不同和好處。預設 正面描寫（直接描寫）：用生動形象的語言把人物（景物）的狀態(tài)直接具體地描繪出來，是刻畫人物形象最常用的描寫手法，即通過對人物的肖像、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的描寫，去表現人物的性格、品質、特點等

13、。側面描寫（間接描寫）：從側面烘托人物形象，一般通過對周圍人物或環(huán)境的描繪來表現所要描寫的對象，以使其鮮明突出，即間接地對描寫對象進行刻畫描繪。師小結：牧羊人一心種樹，幾十年來不計回報，憑借一己之力，將一個荒原建成一座家園，體現了他的堅忍執(zhí)著、不計回報、默默無聞、無私奉獻的精神，他的堅毅、無私、偉大令我們敬佩，他創(chuàng)造的偉業(yè)讓我們震撼。3.評價人物精神師：牧羊人的精神不僅震撼了我們，也震撼了文中的“我”，勾畫文中評價牧羊人的議論性的語句，看看文中“我”給予了牧羊人怎樣的評價。預設（1）文章第1段用了“慷慨無私、不圖回報、難得的好人”等褒義詞，充滿了崇敬、贊美之情。（2）“我才明白，人類除了毀滅，

14、還可以像上天一樣創(chuàng)造?！边@句話寫出了牧羊人憑借他的勤勞和毅力使這片荒地蔚然成林，表達了作者對牧羊人的崇敬、贊美之情。（3）結尾段運用議論與抒情相結合的寫法，總結出牧羊人的精神品質一個具有頑強毅力、執(zhí)著信念和無私奉獻精神的人，同時表達了作者對牧羊人的敬佩與高度贊美之情?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)的設置旨在讓學生通過對文本內容的咂摸，走進牧羊人的內心世界，去了解和理解他的品格、思想、境界，與文本產生共鳴，與牧羊人產生共鳴，真正讀懂、讀通這個有著偉大靈魂的普通人。三、深讀課文，探討小說主旨師：這是一篇小說，艾力澤布菲這個牧羊人是作者虛構的，作者為什么要虛構這篇小說，虛構這樣一位人物呢？小組討論，結合文中交代

15、的時代背景和下面的資料，談談你對本文主旨的理解。資料助讀：課件出示：資料一：這篇文章是作者于1953年應美國讀者文摘雜志專題“你曾經見過的最非凡、難忘的人是誰”的約稿而寫的。文章打動了編輯，他們派人去尋找，發(fā)現那個地方根本不存在那樣的老人?？墒菦]有多久，文章就先后被編成繪本，拍成電影，風靡全球。資料二：植樹的牧羊人虛構了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時期法國普羅旺斯地區(qū)的一個孤獨牧羊人，將內心對家人的思念轉化為了對大自然的熱愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作中，用自己的雙手和堅韌的毅力將荒蕪之地變成了人們可以安居樂業(yè)的田園。資料三：它的文字、它的圖，都讓人感動，鼓舞人們去做對我們這個地球有益的事，這個地球

16、上神奇的人和事真是數也數不完！祝愿大家都有一顆慷慨的心，和別人分享，給自己帶來幸福。繪本植樹的男人繪畫作者給中國讀者的寄語學生活動：（1）找出交代文中時代背景的語句，勾畫出來。（學生勾畫并交流）（2）小組討論，結合文章和資料內容，分析小說的主旨。預設 對主旨的理解：人物雖然是虛構的，但是人物的精神鼓舞了世人，牧羊人這個平凡的人，心存美好愿望，以一己之力，改造荒原，將其變成綠洲，體現了人類的毅力、創(chuàng)造力、勇氣和擔當，激勵更多的人去做對社會有益的事情。故事橫跨第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)時期，戰(zhàn)爭給人們帶來了毀滅，它不僅摧毀了人們生活的環(huán)境，也摧毀了人們的精神家園，人們變得自私自利、相互折磨；而

17、植樹的牧羊人，他不斷地植樹，創(chuàng)造了優(yōu)美安寧、充滿生機的環(huán)境，重塑了人心，使人心向善，相互關心愛護。時代呼喚和平、幸福、創(chuàng)造，時代厭棄戰(zhàn)亂。從人與自然的角度看，牧羊人種植樹木，體現了人與自然和諧共存的意識，也激勵世界各國的人們關注森林再生問題，促進世界環(huán)保事業(yè)的發(fā)展，為森林再生做出了巨大貢獻。【設計意圖】結合資料，多角度、多層次地探討文章的主題，拓展學生對文章主題認識的深度。四、聯(lián)系自身，暢談感悟啟示師：牧羊人的精神啟迪了世人，也啟迪著我們，如何在現實生活中學習他的精神？如何對待自己的人生，創(chuàng)造自己的人生奇跡呢？請結合自己的生活體驗，談談你從中得到的啟示。預設（1）牧羊人幾十年只重復做一件事植樹

18、，但是他改變了人們的生存環(huán)境，更改變了世界，他代表了那些為改變人類命運而不斷奮斗的人，我們就應該做這樣的人，做對社會有益的事。不管事情多么地簡單，把它做到極致，持續(xù)不斷地努力去做，就一定可以為人類做出貢獻，創(chuàng)造奇跡?。?）牧羊人雖然是一個普通人，但他心懷大愛，幾十年默默無聞、不計回報地植樹，給眾人創(chuàng)造了幸福。啟發(fā)我即使是最普通的人，也有能力創(chuàng)造，只要我們心懷大愛，就能創(chuàng)造幸福，給予他人幸福。不必去求回報，因為創(chuàng)造就體現出人生的價值。結束語：文章以第一人稱的手法，記敘一個牧羊人以一己之力將一個荒原變成綠洲的故事。牧羊人始終默默無聞，不求名利和回報，慷慨無私地奉獻自己，他的奉獻精神和堅持不懈、樂觀

19、向上的生活態(tài)度在當今社會依然有著重大的現實意義?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)旨在讓學生聯(lián)系自己的生活談談對文中人物精神的感悟，以此來提升學生對人生的認識，樹立正確的人生觀和價值觀。五、布置作業(yè)我們所處的社會中也有很多默默“種樹”的人，他們以非凡的毅力，辛勤耕耘，種植著希望和幸福。你認識或聽說過這樣的人嗎?試為他寫一段文字，記錄他的事跡，并寫出你的評價和感受?！驹O計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生去尋找為社會默默做貢獻的普通人，采訪并記錄他們的事跡，寫下自己的評價和感受。這樣的實踐活動，有利于加深學生對牧羊人精神的理解，進一步接受人文精神的熏陶，把感悟的精神內化于心，外化于行，落實在生活中。【設計亮點】本次教學設計

20、，以默讀為主，根據閱讀要求去勾畫相關語句，緊抓關鍵詞，運用分析關鍵詞的方法，逐步理清文章思路、理解文章內容、感受人物精神，最后達到多角度探討文章主旨，受到啟迪并運用于我們的生活，樹立正確的人生觀、價值觀，以此培養(yǎng)和提高學生的語文素養(yǎng)?！舅仞B(yǎng)提升】如何在默讀課文中逐步完成不同程度的目標？課文篇幅較長，適合訓練默讀。默讀要求不出聲，不動唇，不指讀，不回顧，最好一氣呵成地讀完全文。這樣做，可將注意力集中在語句的層面，而不是單個字、單個詞，有利于形成完整的印象，保證語感的連續(xù)性，從而更容易把握文章的意蘊?？刹扇《啾槟x的方式，初讀時整體把握課文大意，再讀時重在梳理故事情節(jié)，把握人物形象，三讀時圈點勾畫關鍵語句?！疽呻y探究】作者是怎樣來表現牧羊人這個人物形象的?第1段作者直接表明自己的看法：“想真正了解一個人，要長期觀察他所做的事?！弊髡哂^察了牧羊人數十年;“如果他慷慨無私，不圖回報，還給這世界留下了許多，那就可以肯定地說，這是一