骨盆骨折術(shù)后護(hù)理參考幻燈片

1、骨盆骨折術(shù)后護(hù)理PPT參考幻燈片41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾骨盆骨折術(shù)后護(hù)理PPT參考幻燈片骨盆骨折術(shù)后護(hù)理PPT參考幻燈片41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。杰弗遜44、人類受

2、制于法律，法律受制于情理。托富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾牛彥君骨盆骨折的術(shù)后護(hù)理骨盆簡介:構(gòu)成簡介:人體的骨盆1.骨骶骨、尾骨、及左右兩塊髖骨髖骨又由髂骨、坐骨及恥骨融合而成。骶結(jié)節(jié)韌帶腰骶韌帶骶骨由56塊骶椎合成骶髂韌帶尾骨由4-5塊尾椎合成髂腰韌帶恥骨聯(lián)合韌帶骶棘韌帶2.關(guān)節(jié)4、血管恥骨聯(lián)合、骶髂關(guān)節(jié)和骶尾關(guān)節(jié)髂動脈兩恥骨之間有纖維軟骨,形成恥骨聯(lián)髂靜脈合,位于骨盆的前方5、神經(jīng)骶髂關(guān)節(jié)位于骶骨和髂骨之間,在骨腰從盆后方。骶叢骶尾關(guān)節(jié)為骶骨與尾骨的聯(lián)合處尾從在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十分呆板單一，特別是在農(nóng)村地區(qū)，這

3、種現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效果十分低下，令人擔(dān)憂。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷優(yōu)化和改善教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為目前教師的首要任務(wù)。 一、激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性 小學(xué)生往往對很多新鮮事物充滿了好奇心和求知欲望，特別喜歡追根到底，詢問為什么。教師在開展教學(xué)時，應(yīng)該充分尊重和了解學(xué)生的個性特點和認(rèn)知水平，當(dāng)學(xué)生對知識沒有產(chǎn)生疑問時，教師可以主動向?qū)W生進(jìn)行提問，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考；而當(dāng)學(xué)生充滿疑問時，教師可以針對性地對他們進(jìn)行個別指導(dǎo)。例如，在講解圓錐的面積時，教師可以通過圓柱的面積計算進(jìn)行引入，事先準(zhǔn)備圓錐和圓柱學(xué)具，確保它們的高度和底面

4、完全相同，并鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的要求同樣準(zhǔn)備兩個高度和底部相同的圓柱體和圓錐體，并向?qū)W生提出要求：“請利用直尺等工具實地測量并計算圓柱體的表面積?！睂W(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，很快便計算出了圓柱體表面積。然后繼續(xù)向?qū)W生提問：“圓柱體和圓錐體之間有哪些關(guān)系？圓錐體的表面積如何計算？”學(xué)生為了找到問題的答案，便對圓柱體和圓錐體進(jìn)行了拆解，發(fā)現(xiàn)圓柱體的側(cè)面是由長方形構(gòu)成，而圓錐體的側(cè)面卻是一個扇形，從而得出圓錐體的表面積等于扇形面積和底面積相加，通過對公式的推理而得出圓錐體表面積的計算公式，使學(xué)生深入理解和掌握了圓錐體表面積公式的內(nèi)涵，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)和提升了學(xué)生的思考能力和探究能力。

5、二、借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué) 隨著互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，極大地改善了課堂教學(xué)效果。數(shù)學(xué)知識比較抽象難理解，通過多媒體技術(shù)可以使學(xué)生直觀地看到數(shù)學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)難點。例如，在講解圓面積計算公式這一教學(xué)內(nèi)容時，通常情況下，教師會準(zhǔn)備一些學(xué)具，通過對圓形進(jìn)行各種剪拼等操作來逐漸向?qū)W生演示和推理圓面積的計算方法，不僅浪費了大量的課堂時間，而且學(xué)生對于圓面積計算原理更加云里霧里，困惑重重。在這種情況下，通過多媒體技術(shù)進(jìn)行展示便很容易地解決了這一教學(xué)難題。通過多媒體對圓形進(jìn)行不停地均分和拼接，使學(xué)生直觀地看到逐漸形成了近似的平行四邊形，通過繼續(xù)不斷

6、地均分拼接，發(fā)現(xiàn)圖形越來越接近長方形，最后竟然變成了長方形，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的視覺體驗，難以置信，體會到數(shù)學(xué)的奧妙之處，并通過長方形來逐漸推理出圓面積的計算公式，使學(xué)生清晰地理解了圓面積計算公式的來龍去脈。由此可見，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)，不僅能極大地吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)知識從抽象變得更加具體形象化和生動化，在講解其他公式計算推理時，也可以使用多媒體教學(xué)模式，以便提升教學(xué)效率和質(zhì)量。 三、改革課堂教學(xué)模式 根據(jù)新課程的最新教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該始終堅持九年義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，尊重每個學(xué)生的個性特點和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顩r，確保所有學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中去，都能夠有所收

7、獲，取得進(jìn)步。農(nóng)村地區(qū)的很多小學(xué)，每個班級學(xué)生人數(shù)較多，而教師數(shù)量較少，每個教師可能需要同時教多個班級，甚至跨年級教學(xué)，任務(wù)繁重，這也在一定程度上造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。因此，合理調(diào)整和改善教學(xué)方式就顯得尤為重要。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣點合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在講解圓角分時，教師可以模擬和創(chuàng)設(shè)超市情境，分別陳列出各種飲料、鉛筆、自動筆、橡皮、筆記本、玩具汽車、面包等商品，并分別對其進(jìn)行標(biāo)價，教師扮演商家，學(xué)生扮演顧客，通過實際購買行為使學(xué)生認(rèn)識到圓角分之間的關(guān)系，1元等于10角，1角等于10分，使學(xué)生對于人民幣的計算單位加深認(rèn)識，明白數(shù)學(xué)和生活之間的密切聯(lián)系，并懂得如

8、何從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識。再如，在講解分?jǐn)?shù)這一內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生創(chuàng)設(shè)如下情境，小王生日時，爸爸給他買了一個大蛋糕，爸爸將蛋糕平均分成了五份，小王吃了兩份蛋糕，用數(shù)學(xué)表示就是五分之二，媽媽吃了一份，也就是整個蛋糕的五分之一，從而使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的構(gòu)成方式，掌握了分?jǐn)?shù)這一知識點，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了?W生的數(shù)學(xué)成績。 四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作精神 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行動手操作，以便培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和合作意識?！痹趯嶋H動手操作的過程中，學(xué)生的主人翁地位大大增加，學(xué)生能夠更加近距離地對數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，從而驗證自己的觀點和看法，活躍課堂

9、教學(xué)氣氛。例如，在學(xué)習(xí)可能性這節(jié)內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生事先準(zhǔn)備一些硬幣、骰子或氣球，讓學(xué)生親自拋硬幣來觀看正反面次數(shù)，擲骰子或者摸球來實驗數(shù)字摸到的可能性，并對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，從而理解可能性這一數(shù)學(xué)概念。同時，數(shù)學(xué)教學(xué)活動離不開師生的積極互動和交流，教師應(yīng)該平等對待學(xué)生，根據(jù)教學(xué)需求積極開展小組活動，并給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和思考，互相分工合作，表達(dá)和交流各自的觀點，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生意識到合作在教學(xué)活動中的重要性，在合作過程中鍛煉自己的思考能力，認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，建立學(xué)生的自信心，使學(xué)生針對性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 五、總結(jié) 綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師

10、應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，不斷優(yōu)化和調(diào)整教學(xué)手段，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。然而，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制和阻礙，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面，仍然面臨著諸多問題，需要教師長期不懈地努力。 義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，化學(xué)課程的基本理念之一是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)化學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生初步了解化學(xué)對人類文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，認(rèn)識化學(xué)在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進(jìn)人類和社會可持續(xù)發(fā)展方面所發(fā)揮的重大作用，相信化學(xué)必將為創(chuàng)造人類更美好的未來做出重大的貢獻(xiàn)1。化學(xué)與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系，教學(xué)設(shè)計即可從實際問題中引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實際情景中展開

11、學(xué)習(xí)，還可將化學(xué)知識應(yīng)用于實際情景。 在化學(xué)課堂教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗和心理發(fā)展水平，以解決實際生活、生產(chǎn)中的具體問題為明線，介紹物質(zhì)的性質(zhì)、用途等為暗線的教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用，既體現(xiàn)了用具體真實事件引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)科學(xué)與社會發(fā)展的關(guān)系，也使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。此類明線帶暗線教學(xué)設(shè)計，分別在新授課與復(fù)習(xí)課中做了如下的探索。 一、“學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實驗”新授課的設(shè)計 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教材中“學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實驗”的相關(guān)內(nèi)容告訴學(xué)生，我們比較熟悉日常生活中鐵生銹的現(xiàn)象，但較少關(guān)注銅在空氣中也會因生銹而使得表面變綠，即生成銅綠（主要成分是堿式碳酸銅）2。學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)是通過實驗了

12、解銅綠的性質(zhì)，并從中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實驗。教師在講授本節(jié)內(nèi)容時，采用了以“探究除去銅制硬幣表面銅綠的可行性方法”為明線，“了解銅綠的性質(zhì)”為 暗線的教學(xué)設(shè)計。 1. 情境導(dǎo)入 考古學(xué)家發(fā)掘出的古代青銅器表面有銅綠，我國用金屬銅制造的五角硬幣在使用過程中表面也會產(chǎn)生銅綠。銅器表面的銅綠如果不及時除去，既影響美觀，也會加速銅器的腐蝕。教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)知識和生活常識，引導(dǎo)學(xué)生猜測除去銅綠可行的方法并設(shè)計實驗驗證。 2. 驗證結(jié)論 學(xué)生根據(jù)水能將臟衣服洗干凈的生活經(jīng)驗，猜想是否可以用水來洗掉銅綠；根據(jù)教材鐵的銹蝕實驗中用稀鹽酸能除去鐵銹2，猜想用稀鹽酸是不是也可以除去銅綠；還有學(xué)生根據(jù)教材中

13、加熱碳酸氫銨的實驗，觀察到碳酸氫銨加熱后固體逐漸消失的現(xiàn)象，猜想加熱是否也能使銅綠消失從而除去；另外還有同學(xué)建議用砂紙打磨以除去銅綠。依據(jù)學(xué)生的這些猜想，設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)行驗證。 上課時，教師將學(xué)生分成四個小組，每個小組分別依次完成以下四個實驗： （1）取一枚帶有銅綠的硬幣，用砂紙打磨銅綠部位，觀察現(xiàn)象； （2）用鑷子取一枚帶有銅綠的硬幣放入一個燒杯中，再加入足量的水，并用玻璃棒攪拌，觀察現(xiàn)象； （3）點燃酒精燈，用鑷子夾住一枚帶有銅綠的硬幣，將銅綠部位放在酒精燈火焰上加熱，觀察現(xiàn)象； （4）取一枚帶有銅綠的硬幣放入另一個燒杯中，然后加入足量的稀鹽酸，觀察現(xiàn)象。 實驗中，學(xué)生記錄了以下實驗現(xiàn)象

14、：用砂紙打磨過的硬幣，表面的銅綠消失了；放入水中的硬幣表面的銅綠沒有消失；加熱銅綠，綠色固體變成了黑色固體；加入稀鹽酸，有氣泡產(chǎn)生，銅綠逐漸減少最后消失，溶液的顏色由無色變成了藍(lán)綠色。 通過實驗，學(xué)生們知道了用砂紙打磨與用稀鹽酸都能除去銅綠，但水洗與加熱不能達(dá)到除去銅綠的目的。并且通過對實驗事實與現(xiàn)象的分析，學(xué)生了解了銅綠的一些性質(zhì)：銅綠是綠色固體，難溶于水；它受熱能分解；能與稀鹽酸反應(yīng)。同時，因為這些結(jié)論都是通過化學(xué)實驗獲得的，很順利地引出了學(xué)習(xí)化學(xué)需要進(jìn)行化學(xué)實驗這個主題。 3. 評價意義 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了藥品取用、物質(zhì)加熱、儀器洗滌等化學(xué)實驗基本操作，學(xué)會了除去銅器表面

15、銅綠的可行方法，更重要的是對“銅綠”的性質(zhì)有了自己的認(rèn)識，對學(xué)習(xí)物質(zhì)的方法和途徑有了簡單的了解。也使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)和研究中的重要性，引起學(xué)生對化學(xué)實驗與探究的興趣。 二、“酸的通性”復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計 對于酸、堿、鹽的知識，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自然、生產(chǎn)、生活實際和社會熱點問題，學(xué)習(xí)從化學(xué)視角看待有關(guān)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化與利用，了解化學(xué)在研究解決這些問題時的作用，培養(yǎng)學(xué)生對社會的責(zé)任感。因此，在酸的通性復(fù)習(xí)課中，教師采用了以“胃酸過多病人的診治”為明線，“復(fù)習(xí)酸的通性”為暗線的教學(xué)設(shè)計。 1. 情境導(dǎo)入 人的胃液中含有鹽酸3，可以幫助消化。但是胃酸過多反而會傷胃，出現(xiàn)反酸、燒心、胃灼燒、胃潰瘍等

16、癥狀。胃部不適的病人去醫(yī)院做胃鏡前需要喝鋇餐，鋇餐的成分是硫酸鋇3，不能用碳酸鋇代替。對于胃酸過多的病人，醫(yī)生會建議多吃一些堿性食物，同時會開一些藥物讓病人服用以緩解不適的癥狀。布置學(xué)生課前通過查閱資料，了解醫(yī)院里治療胃酸過多常用的藥物和它們的作用原理。 2. 驗證結(jié)論 學(xué)生通過課前查閱資料與上課時分組討論，得出以下結(jié)論： （1）胃酸的成分是鹽酸，不能用碳酸鋇代替硫酸鋇作鋇餐，原因是碳酸鋇會與胃酸（鹽酸）反應(yīng)生成有毒的氯化鋇溶液而使人中毒。 （2）治療胃酸過多常用的藥物大體上分為中和胃酸的藥物以及抑制胃酸分泌的藥物兩大類。能抑制胃酸分泌藥物有雷尼替丁等，中和胃酸的藥物有胃舒平、斯達(dá)舒（有效成分

17、是氫氧化鋁）、蓋胃平（有效成分是碳酸氫鈉）以及有效成分是氫氧化鎂的藥物等等。醫(yī)生建議多吃堿性食物的原理也是中和胃酸。 用中和胃酸的方法治療，就是要將胃液中過多的鹽酸反應(yīng)掉。能與鹽酸反應(yīng)的物質(zhì)，除了上述藥物中含有氫氧化鋁、氫氧化鎂、碳酸氫鈉以外，學(xué)生經(jīng)過討論還寫出了鐵粉、鋅、氧化銅、氧化鐵、氫氧化鈣、氫氧化鐵、碳酸鈉、碳酸鈣、碳酸鎂、硝酸銀等物質(zhì)。之所以能寫出這些物質(zhì)，依據(jù)就是前面已經(jīng)學(xué)過的酸的通性，這樣我們就可以順利地過渡到復(fù)習(xí)酸的通性了。酸的通性有：能與酸堿指示劑作用（酸溶液能使紫色石蕊變紅色，無色酚酞不變色）；能與某些金屬發(fā)生置換反應(yīng)（金屬指金屬活動性順序表氫前金屬，酸常指鹽酸、稀硫酸）；

18、能與金屬氧化物（如氧化銅、氧化鐵等）反應(yīng)；能與堿（如氫氧化鎂、氫氧化鈣、氫氧化鋁、氫氧化鐵等）反應(yīng)；能與某些鹽（如碳酸鋇、碳酸鈉、碳酸鈣、小蘇打、碳酸鎂等）反應(yīng)。 酸具有通性的原因是酸溶液中都存在氫離子。但鹽酸能與硝酸銀反應(yīng)是因為鹽酸中的氯離子與硝酸銀中銀離子反應(yīng)生成了氯化銀沉淀，跟氫離子無關(guān)，所以不屬于酸的通性。同時要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)的是，雖然許多物質(zhì)都可以與鹽酸發(fā)生，但未必都適用于中和胃酸，所以要謹(jǐn)遵醫(yī)囑，對癥下藥。 3. 評價意義 通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅知道了做胃鏡時服用鋇餐的成分，也了解了治療胃酸過多的常用藥物的成分和作用原理，更重要的是對 “酸的通性”的知識有了進(jìn)一步的鞏固與提升。

19、同時也使學(xué)生初步建立了“物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，物質(zhì)的用途反映出物質(zhì)的性質(zhì)”的觀點。 在初中化學(xué)教學(xué)中，采用明線帶暗線的教學(xué)設(shè)計，對于密切結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識化學(xué)與環(huán)境、資源、健康的關(guān)系，增強(qiáng)對自然和社會的責(zé)任感，幫助他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)及其變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，認(rèn)識化學(xué)知識在生活實際中的應(yīng)用，起到了較大的促進(jìn)作用。 總之，教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，不僅要把教材中的化學(xué)知識傳授給學(xué)生，還要教會學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)會用化學(xué)知識解釋生活、生產(chǎn)中的一些現(xiàn)象，學(xué)會用化學(xué)知識解決一些實際問題，學(xué)會從生活的實際事例中尋找存在的化學(xué)知識。 牛彥君骨盆骨折的術(shù)后護(hù)理2.骨盆簡介:構(gòu)成簡介:人體的骨盆

20、1.骨骶骨、尾骨、及左右兩塊髖骨髖骨又由髂骨、坐骨及恥骨融合而成。骶結(jié)節(jié)韌帶腰骶韌帶骶骨由56塊骶椎合成骶髂韌帶尾骨由4-5塊尾椎合成髂腰韌帶恥骨聯(lián)合韌帶骶棘韌帶2.關(guān)節(jié)4、血管恥骨聯(lián)合、骶髂關(guān)節(jié)和骶尾關(guān)節(jié)髂動脈兩恥骨之間有纖維軟骨,形成恥骨聯(lián)髂靜脈合,位于骨盆的前方5、神經(jīng)骶髂關(guān)節(jié)位于骶骨和髂骨之間,在骨腰從盆后方。骶叢骶尾關(guān)節(jié)為骶骨與尾骨的聯(lián)合處尾從3.骨盆簡介:骨骼(圖)簡介:人體的骨盆renalis且骨下角骨盆(女性性L4.簡介:人體的骨盆骨盆簡介:血管、神經(jīng)、臟器(圖)髂總動脈輸尿管內(nèi)動脈卵巢動,靜脈骶交感干外動脈臀上動脈髂外靜脈假下神經(jīng)臍動脈下動脈團(tuán)孔神經(jīng)及動脈第3、4低神經(jīng)直下動

21、脈子宮動脈盆叢及盆神經(jīng)節(jié)腸5.簡介:人體的骨盆骨盆簡介:損傷部位示例(圖不穩(wěn)定性骨盆骨折后環(huán)損傷部位L.經(jīng)骶1、2側(cè)塊骨折,骶髂關(guān)芍脫位:2.經(jīng)髂翼后上斜骨折,骶髂關(guān)節(jié)脫位3.骶孔直線骨折;4.骼翼后部直線骨折6.術(shù)后護(hù)理措骨盆骨折手術(shù)后護(hù)理措施:生命體征及術(shù)區(qū)的觀察體位23飲食護(hù)理疼護(hù)引流管功能鍛煉并發(fā)癥及其它護(hù)理7.生命體征及術(shù)區(qū)測察1生命體征及術(shù)區(qū)的觀察根據(jù)病情每530分鐘測量一次PR、BP或應(yīng)用多功能監(jiān)護(hù)儀持嚴(yán)重骨盆骨折常規(guī)留置導(dǎo)尿既可以了解有無泌尿系損傷命體征率、中,R、日BP血氧他和度等監(jiān)測尿量可以準(zhǔn)確記錄尿量以指導(dǎo)抗體變化,及時向醫(yī)生提供準(zhǔn)確的信治療。一般每小時測量一次尿息,隨時調(diào)整治療方案和尿比重。嚴(yán)密觀察有無血尿為