英語精讀課教學(xué)方法改革

1、英語精讀課教學(xué)方法改革摘要:本文通過對英語精讀課提問答疑方法的詳細(xì)分析，再一次倡導(dǎo)英語精讀課教學(xué)方法的大力改革，使高校英語專業(yè)精讀課再上一個(gè)新臺階。關(guān)鍵詞：精讀課；提問答疑；一言堂；填鴨式；啟發(fā)式一、關(guān)于“提問答疑法1.什么是提問答疑法提問答疑法的詳細(xì)做法是：老師首先狠抓課前的課文預(yù)習(xí)。每次上新課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，通常讓學(xué)生寫一個(gè)故事梗概suary，這樣學(xué)生就可以做到帶著問題來聽課。上課時(shí)先對學(xué)生進(jìn)展提問，讓學(xué)生講課文的中心思想，老師可以從中理解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況；接著由老師簡單扼要地進(jìn)展歸納，與此同時(shí)介紹有關(guān)課文和作者的背景知識?？紤]到盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到大學(xué)本科階段，但在朗讀上仍需下大工夫這一

2、事實(shí)，每段課文都應(yīng)由學(xué)生朗讀，老師略加改正語音語調(diào)，然后由學(xué)生就這一段提問題。提問內(nèi)容可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中難以查考或難以獨(dú)立解決的問題，如：語言點(diǎn)、語法、理解和含義等。對一些學(xué)生自己能答復(fù)的問題，均由學(xué)生進(jìn)展答復(fù)，老師只講解一些學(xué)生確實(shí)無法獨(dú)立解決的問題，且講解一些老師認(rèn)為學(xué)生不太可能理解卻又沒有提出來的問題。2.提問答疑法的六大優(yōu)點(diǎn)1變一言堂為群言堂：傳統(tǒng)的一言堂使學(xué)生成為消極承受知識的對象，嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動性。提問答疑法從根本上改變了這種場面，恢復(fù)了“精講多練原那么的地位。經(jīng)粗略計(jì)算，提問答疑法是老師的課堂講解和學(xué)生的課堂時(shí)間各占近課時(shí)數(shù)的1/2。每個(gè)學(xué)生每次上課能獲得大約1.

3、6分鐘之久的理論時(shí)機(jī)，這對英語專業(yè)的理論課來講確實(shí)是一次改革，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分表達(dá)出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動性，但又絲毫不影響老師在整個(gè)教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位和作用。2變填鴨式為啟發(fā)式：人的思維是需要啟迪的。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的一切思維活動都需要老師的啟發(fā)，而不是無休止地單方面的灌輸。有些東西課堂上不需要都講，學(xué)生經(jīng)過查找資料、詞典等工具書，進(jìn)展一番自習(xí)后，是完全可以懂得的。對于老師來講，問題不在于給了學(xué)生多少知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生多大的獨(dú)立解決問題的才能。通過自習(xí)，學(xué)生漸漸地培養(yǎng)并鍛煉了自己的獨(dú)立考慮和分析解決問題的才能，學(xué)生的思想變得敏銳了，這是教學(xué)的根本宗旨。這里存在一個(gè)正確處理

4、知識傳授和才能培養(yǎng)的關(guān)系的問題，后者顯然比前者更為重要。那種知識上的一味灌、塞、填，才能上的“抱著學(xué)生過河的做法只能導(dǎo)致學(xué)生的弱智和低能?！皫煾殿I(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人就是這個(gè)道理。3有的放矢地進(jìn)展教學(xué)：對于老師來講，什么問題需要講，什么問題不需要講，需要講的問題要講到什么程度必須心中有數(shù)。心中有數(shù)可以有針對性，防止盲目性，從而做到有的放矢地進(jìn)展教學(xué)。一般來講，學(xué)生通過自習(xí)提出的問題都帶有一定的普遍性，老師課堂上答疑式講解的正是學(xué)生不明白的東西，正是老師需要花力氣解決的問題。此時(shí)此刻學(xué)生聽課到達(dá)了最認(rèn)真狀態(tài)，學(xué)生提出的問題既有客觀性的，也有主觀性的，很有意思。有些問題實(shí)際上是學(xué)生對某一問題的獨(dú)特見解

5、，只需要課堂上得到老師的認(rèn)同而已。例如：?大學(xué)英語?llegeenglish第五冊第十一課?hyirite?中，第五段有一句話：butbefreheeverbeginstriteheillhaveaquiredanetinalattitudefrhihheillneverpletelyesape.這句話的漢語意思大體上是：“但他在提筆為文之前，會養(yǎng)成一種在后來的創(chuàng)作中永遠(yuǎn)不能徹底磨滅的情感傾向。學(xué)生們對etinalattitude這兩個(gè)詞的理解不盡一樣。其中有一名學(xué)生問老師這是否可以指作家在成為作家之前早已形成的世界觀，或階級感情，階級立常答案是肯定的，老師對學(xué)生在這個(gè)問題上的獨(dú)特見解予以認(rèn)同

6、。反之，老師盲目的、無的放矢地講解，只能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，久而久之，學(xué)生會產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，這樣的教學(xué)會適得其反。4活潑課堂氣氛：死氣沉沉的課堂氣氛，無論對于老師還是學(xué)生都是一種精神上的壓抑，會使學(xué)生漸漸地失去學(xué)習(xí)的興趣。不感興趣的事情是無法做好的。試想學(xué)生對一門課程的學(xué)習(xí)失去了興趣，還能指望學(xué)好嗎？又談何進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量？提問答疑的方式可以調(diào)節(jié)教室空氣，活潑課堂氣氛。課堂上學(xué)生可以聽到各種不同的聲音和對于某個(gè)問題的各種不同的說法，再加上自己的參與，于是表現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生的參與意識極強(qiáng)，人人主動索取，而不是被動承受，尤其是在討論某個(gè)問題的時(shí)候，大家各抒己見，躍躍欲試。而伴隨整個(gè)課堂教學(xué)過程的是老

7、師簡潔易懂的講解和幽默幽默的用語，把活潑的課堂氣氛推向高潮，從而使知識性和興趣性有機(jī)結(jié)合，嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)和幽默氣氛和諧統(tǒng)一。5鍛煉了學(xué)生的口語理論才能：作為一門外語理論課，學(xué)生光聽不說或說得很少不能被視為是理論課。從學(xué)生一味地聽講、記筆記到獲得近1/2的時(shí)間進(jìn)展課堂理論，這無疑為進(jìn)步學(xué)生的口語才能和程度提供了時(shí)間上的保障；而學(xué)生就課文內(nèi)容有準(zhǔn)備地提出問題，并伴之以老師的指導(dǎo)和必要的課堂討論應(yīng)視為一種有指導(dǎo)的口語理論活動guidednversatin。這種既生動活潑地完成了教學(xué)內(nèi)容，又有指導(dǎo)地進(jìn)展了口語理論活動是課堂教學(xué)上的一箭雙雕的舉措。6節(jié)省珍貴的課堂時(shí)間：進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量不能只憑增加課時(shí)，應(yīng)改革教學(xué)方法，以爭取時(shí)間。從前是老師一味地按照自己的備課筆記講課，準(zhǔn)備什么講什么；學(xué)生不懂的固然講，學(xué)生早已懂了的也不厭其煩地照本宣科，這純粹是時(shí)間上的浪費(fèi)。提問答疑法為長達(dá)十幾頁的每課課文能在有限的4個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)保質(zhì)保量地完成教學(xué)贏得了時(shí)間，這樣就可以把贏得的時(shí)間用于學(xué)生的“練理論上。二、完畢語提問答疑法在英語專業(yè)精讀課上的應(yīng)用，也是英語精讀課教學(xué)方法改革的一個(gè)嘗試。盡管很多語言教授者一直在倡導(dǎo)對傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，但成效甚微。只有將其進(jìn)展透徹分析，全面推廣，才可以使其行之有效，真正做到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)展交際的綜合才能，使高校英語專業(yè)教學(xué)上升一個(gè)