淺談核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺談核心素養(yǎng)下學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 【摘要】 自主發(fā)展是核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而學(xué)會學(xué)習(xí)又是自主發(fā)展的基本前提。所謂學(xué)會學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，發(fā)展獨立學(xué)習(xí)的能力，自覺地、主動地、不斷地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且有效地組織影響學(xué)習(xí)活動的各種內(nèi)因和外因，以成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知情意諸方面的發(fā)展，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。 【關(guān)鍵詞】學(xué)會學(xué)習(xí) 能力培養(yǎng) 如何使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)呢？ 一、改革課堂教學(xué)模式 （一）自學(xué)質(zhì)疑環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，嘗試知識建構(gòu)，基本解決學(xué)案中的學(xué)習(xí)問題，完成基礎(chǔ)練習(xí)，提出自主學(xué)習(xí)中的疑難問題。 （二）交流展示環(huán)節(jié)：交流

2、解決學(xué)案中學(xué)習(xí)問題的思維過程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，發(fā)揮學(xué)生主體的作用。 （三）互動探究環(huán)節(jié)：選擇具有探究價值的質(zhì)疑問題，組織學(xué)生進(jìn)行互動探究，教師要為互動探究提供材料支撐和方法指導(dǎo)，要注意面向全體學(xué)生，注重因材施教，分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生人格，鼓勵大膽質(zhì)疑，體現(xiàn)民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍。 （四）精講點撥環(huán)節(jié)：針對教學(xué)重點和教學(xué)難點進(jìn)行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學(xué)生能力。 （五）矯正反饋環(huán)節(jié)：收集反饋信息，完成反饋習(xí)題，進(jìn)行針對性的矯正教學(xué)。 （六）遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)：完成精選習(xí)題，及時

3、鞏固學(xué)習(xí)效果，拓展學(xué)生思維，形成相關(guān)技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。 二、改進(jìn)教學(xué)方法 必須處理好以下三種關(guān)系： 第一，善教與善學(xué)的關(guān)系。一方面，善教要指導(dǎo)善學(xué)，否則善學(xué)將是紙上談兵。另一方面，善教要有利于善學(xué)，善教的最終落腳點只能是善學(xué)。突出訓(xùn)練這一主線，通過各種形式的訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)能力。 第二，點撥與探究的關(guān)系。點撥的主要任務(wù)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，開拓思路，學(xué)會思考解決問題的方法。在教學(xué)中教師要精講少講，但要做到點撥到位，這樣可以不斷激活學(xué)生的思維，把探究逐步引向深入。 第三，舉一與反三的關(guān)系。舉一主要是就教師而言；反三則主要是就學(xué)生而言。在教學(xué)中教師要做到舉一具有方向性、代表性、超

4、前性，要求學(xué)生做到既要有反三的追求，又要有恰當(dāng)?shù)乃季S表現(xiàn)，要對教師的舉一產(chǎn)生躍躍欲試的愿望。 第四，開發(fā)樂學(xué)天地，營造良好教學(xué)環(huán)境知之者不如好之者，好之者不如樂之者。要讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體驗歡樂、激奮、成功，把課堂變?yōu)閷W(xué)生樂學(xué)的天地，關(guān)鍵是要注意提高學(xué)生自我意識和自我教育能力，能夠獨立進(jìn)行探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)固然離不開教師的引導(dǎo)，但事事過于依賴教師，學(xué)生的積極性就得不到發(fā)揮。 三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力 學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。 1.課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣 在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生熟悉

5、教材，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題，對于不懂的知識，用筆做上標(biāo)記。這樣，孩子就能帶著疑問聽課，效果會更好。 課后復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，只有真正地做到認(rèn)真地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，才能把每天新學(xué)的知識融會貫通，在做作業(yè)時，就能夠運用自如。 2、歸納總結(jié)的習(xí)慣 學(xué)生在老師和家長的幫助下，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常整理、復(fù)習(xí)、歸納和總結(jié)所學(xué)的相關(guān)知識，通過自己的思考，逐步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成簡單的知識結(jié)構(gòu)和知識的遷移能力，這也有助于對知識的記憶與理解。 3、知行合一的習(xí)慣 行是知之始,知是行之成。行,是行動,是實踐,是親身體驗。學(xué)生走出課本,走進(jìn)生活,以更直接的方式參與學(xué)習(xí)。他們通過親自探索發(fā)現(xiàn)問題,解決問題構(gòu)建了自己的知識

6、體系，讓理論知識轉(zhuǎn)化為實實在在的能力。 4、勤于反思的習(xí)慣 反思是促進(jìn)學(xué)生主體意識形成、自主學(xué)習(xí)能力提高的一種有效手段，學(xué)生在反思中可以不斷地改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)能力，變被動為主動。 四、改革學(xué)業(yè)評價制度 評價具有診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵功能。恰當(dāng)?shù)脑u價有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。 1、評價內(nèi)容多元化 多元化學(xué)習(xí)評價體系是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合評價的多元系統(tǒng)，建立多元化的學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系是素質(zhì)教育的必然要求，是因材施教發(fā)展和學(xué)生個性的需要。學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生的主體感悟，從主體性評價、過程性評價、發(fā)展性評價入手進(jìn)行多元評價。

7、 2、評價主體多樣化 （1）學(xué)生自評，發(fā)現(xiàn)問題之所在 學(xué)生自我評價是提升學(xué)習(xí)能力的基本方法。針對不同年級學(xué)生的年齡認(rèn)知特點，學(xué)校應(yīng)設(shè)計不同的評價方式。讓學(xué)生獨立評價知識獲得的過程，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)反思、改進(jìn)提升。 （2）團(tuán)隊互評，提高評價的準(zhǔn)確性 團(tuán)隊評價即指生本學(xué)習(xí)小組和全班范圍的評價。學(xué)校致力于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自主的評價環(huán)境，在此環(huán)境下學(xué)生通過組內(nèi)互評、全班評價的方式發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 （3）教師評價，關(guān)注學(xué)習(xí)之品質(zhì) 主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，課堂上由關(guān)注教師的教改為關(guān)注學(xué)生的學(xué)，采用課堂觀察的形式，設(shè)計課堂觀察量表，認(rèn)真剖析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的困惑，更有針對性地指導(dǎo)學(xué)習(xí)。 俗語說：授人以魚，不如授人以