Unit 4 Customs and Traditions：Review of Passives 語法銜接活動(dòng)案例說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語滬外版必修第一冊(cè)

Unit4CustomsandTraditions：ReviewofPassives語法銜接活動(dòng)案例說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語滬外版必修第一冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4CustomsandTraditions：ReviewofPassives語法銜接活動(dòng)案例說課稿-2024-2025學(xué)年高中英語滬外版必修第一冊(cè)教材分析本章節(jié)為高中英語滬外版必修第一冊(cè)Unit4CustomsandTraditions，圍繞“習(xí)俗與傳統(tǒng)”主題，復(fù)習(xí)被動(dòng)語態(tài)語法。通過活動(dòng)案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)表達(dá)，提高語言運(yùn)用能力。教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性，以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，了解不同文化的習(xí)俗與傳統(tǒng)。

2.提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用被動(dòng)語態(tài)描述習(xí)俗。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，通過小組活動(dòng)提升交際能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，對(duì)習(xí)俗與傳統(tǒng)進(jìn)行深入思考。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高中一年級(jí)的學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于青春期，思維活躍，對(duì)新事物充滿好奇心。在英語學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)具備了一定的詞匯量和語法基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語交流。然而，由于地域、家庭背景等因素的影響，學(xué)生的英語水平存在一定差異。

在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)接觸過被動(dòng)語態(tài)的基本概念，但對(duì)其運(yùn)用仍存在困難，容易混淆主動(dòng)語態(tài)和被動(dòng)語態(tài)的區(qū)別。在能力方面，學(xué)生的聽說能力相對(duì)較強(qiáng)，但在寫作和閱讀理解方面仍有待提高。在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和創(chuàng)新思維有待加強(qiáng)。

行為習(xí)慣方面，部分學(xué)生上課注意力不集中，容易分心；部分學(xué)生害怕犯錯(cuò)，不敢開口說英語。這些行為習(xí)慣對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定影響，如影響課堂互動(dòng)、降低學(xué)習(xí)效果等。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將采取以下策略：一是通過趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度；二是設(shè)計(jì)分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；三是注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；四是加強(qiáng)課堂反饋，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有高中英語滬外版必修第一冊(cè)教材，以便復(fù)習(xí)和練習(xí)被動(dòng)語態(tài)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與習(xí)俗和傳統(tǒng)相關(guān)的圖片、視頻，以及展示不同文化習(xí)俗的圖表，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.教學(xué)工具：使用多媒體設(shè)備展示PPT，包含語法點(diǎn)講解、例句和練習(xí)題。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，提供白板和標(biāo)記筆，方便小組活動(dòng)和展示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示一組不同國(guó)家慶祝節(jié)日的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考不同文化的習(xí)俗差異。

2.提出問題：詢問學(xué)生對(duì)中國(guó)或其他國(guó)家的傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)俗和傳統(tǒng)的興趣。

3.用時(shí)：5分鐘

二、講授新課（15分鐘）

1.語法講解：講解被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法，通過例句展示被動(dòng)語態(tài)在實(shí)際語境中的應(yīng)用。

2.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成形式和變化規(guī)則，以及被動(dòng)語態(tài)在描述習(xí)俗和傳統(tǒng)時(shí)的優(yōu)勢(shì)。

3.用時(shí)：10分鐘

4.案例分析：選取與習(xí)俗和傳統(tǒng)相關(guān)的案例，引導(dǎo)學(xué)生分析被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用，并講解其背后的原因。

5.用時(shí)：5分鐘

三、鞏固練習(xí)（15分鐘）

1.完成課本練習(xí)題：讓學(xué)生獨(dú)立完成課本中的練習(xí)題，鞏固被動(dòng)語態(tài)的運(yùn)用。

2.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論課本中的案例，分享各自對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解和應(yīng)用。

3.用時(shí)：10分鐘

4.課堂展示：各小組選派代表進(jìn)行展示，分享討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

5.用時(shí)：5分鐘

四、課堂提問（10分鐘）

1.針對(duì)練習(xí)題和討論環(huán)節(jié)，提問學(xué)生關(guān)于被動(dòng)語態(tài)的問題，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考被動(dòng)語態(tài)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.用時(shí)：10分鐘

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師與學(xué)生互動(dòng)：教師提問，學(xué)生回答，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論。

2.學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)：學(xué)生之間互相提問，互相解答，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.用時(shí)：5分鐘

六、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)被動(dòng)語態(tài)在描述習(xí)俗和傳統(tǒng)時(shí)的作用。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將被動(dòng)語態(tài)應(yīng)用于自己的寫作和口語表達(dá)中。

3.用時(shí)：5分鐘

總計(jì)用時(shí)：45分鐘知識(shí)點(diǎn)梳理1.被動(dòng)語態(tài)的定義：被動(dòng)語態(tài)是英語語法中的一種特殊形式，用來強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者而不是執(zhí)行者。

2.被動(dòng)語態(tài)的基本結(jié)構(gòu)：主語+be動(dòng)詞+過去分詞。其中，be動(dòng)詞的形式取決于主語的單復(fù)數(shù)以及時(shí)態(tài)。

3.時(shí)態(tài)的被動(dòng)語態(tài)：

-現(xiàn)在時(shí)：am/is/are+過去分詞

-過去時(shí)：was/were+過去分詞

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：am/is/are+being+過去分詞

-過去進(jìn)行時(shí)：was/were+being+過去分詞

-將來時(shí)：willbe+過去分詞

-過去將來時(shí)：wouldbe+過去分詞

4.被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成：

-動(dòng)詞的過去分詞形式：不規(guī)則動(dòng)詞和規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞形式不同。

-be動(dòng)詞的選擇：根據(jù)主語的單復(fù)數(shù)和時(shí)態(tài)選擇合適的be動(dòng)詞。

5.被動(dòng)語態(tài)的用法：

-強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者，而非執(zhí)行者。

-當(dāng)不知道或不需要說出執(zhí)行者時(shí)。

-在科技、新聞報(bào)道、廣告等文體中常用。

6.被動(dòng)語態(tài)的轉(zhuǎn)換：

-將主動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)：主語+動(dòng)詞+賓語→賓語+be動(dòng)詞+過去分詞。

-將被動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)語態(tài)：主語+be動(dòng)詞+過去分詞→主語+動(dòng)詞+賓語。

7.被動(dòng)語態(tài)的否定句和疑問句：

-否定句：在be動(dòng)詞前加上not。

-疑問句：將be動(dòng)詞提前。

8.被動(dòng)語態(tài)的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)：

-Itis/was+被強(qiáng)調(diào)成分+that/who/whom+被動(dòng)語態(tài)。

9.被動(dòng)語態(tài)的省略形式：

-當(dāng)主語和be動(dòng)詞為it時(shí)，可以省略it。

-當(dāng)句子中的主語和被動(dòng)語態(tài)中的賓語相同，可以省略賓語。

10.被動(dòng)語態(tài)的注意事項(xiàng)：

-避免與主動(dòng)語態(tài)混淆。

-注意不規(guī)則動(dòng)詞的過去分詞形式。

-在實(shí)際應(yīng)用中，注意語境和語氣的表達(dá)。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我覺得挺有意思的，咱們一起回顧一下。

首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用了節(jié)日?qǐng)D片，學(xué)生們都挺感興趣的，提問他們也挺積極的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于不同國(guó)家的節(jié)日習(xí)俗了解不多，這讓我意識(shí)到在接下來的教學(xué)中，我需要更多地引入一些跨文化的內(nèi)容，讓學(xué)生們拓寬視野。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分組討論，這個(gè)環(huán)節(jié)我覺得挺有效的。學(xué)生們?cè)谟懻撝谢ハ鄬W(xué)習(xí)，互相幫助，不僅提高了他們的合作能力，還加深了對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解。不過，我也注意到有些學(xué)生比較內(nèi)向，不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄兒ε路稿e(cuò)。所以，我打算在今后的教學(xué)中，多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。

課堂提問環(huán)節(jié)，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)回答問題。我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于那些積極參與的學(xué)生，他們的知識(shí)掌握得更好。所以，我會(huì)繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生們積極參與課堂活動(dòng)。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我盡量用輕松的方式與學(xué)生交流，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。不過，我也意識(shí)到，有些學(xué)生對(duì)于被動(dòng)語態(tài)的應(yīng)用還是不太熟練，這需要我在今后的教學(xué)中多加指導(dǎo)。

1.學(xué)生們對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解有所提高，尤其是通過小組討論，他們的合作能力和表達(dá)能力得到了鍛煉。

2.我在教學(xué)過程中，更多地關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中來。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處：

1.對(duì)于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我在講解被動(dòng)語態(tài)時(shí)可能講得不夠詳細(xì)，他們可能還是不太理解。

2.課堂時(shí)間有限，有些內(nèi)容可能沒有講透，需要我在課后進(jìn)行補(bǔ)充。

針對(duì)這些問題，我提出以下改進(jìn)措施：

1.對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我會(huì)在課后進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，確保他們能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入講解，確保每個(gè)學(xué)生都能理解。

3.我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。板書設(shè)計(jì)①被動(dòng)語態(tài)定義

-主語+be動(dòng)詞+過去分詞

②被動(dòng)語態(tài)時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)

-現(xiàn)在時(shí)：am/is/are+過去分詞

-過去時(shí)：was/were+過去分詞

-現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)：am/is/are+being+過去分詞

-過去進(jìn)行時(shí)：was/were+being+過去分詞

-將來時(shí)：willbe+過去分詞

-過去將來時(shí)：wouldbe+過去分詞

③被動(dòng)語態(tài)構(gòu)成

-動(dòng)詞的過去分詞形式

-be動(dòng)詞的選擇

④被動(dòng)語態(tài)用法

-強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的承受者

-不知或不需要說出執(zhí)行者

-科技、新聞報(bào)道、廣告等文體中常用

⑤被動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換

-主動(dòng)語態(tài)轉(zhuǎn)換為被動(dòng)語態(tài)