運用多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學研究

1、第 第 頁運用多媒體優(yōu)化小學語文閱讀教學研究一、引導同學進入情景，真實感受現(xiàn)行學校語文閱讀教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無所不有。課文中的很多事物對學校生來說，都是生疏的。這時候假設(shè)光靠老師講解，同學是不易理解的。借助多媒體課件就可以為同學創(chuàng)設(shè)生動直觀的教學情景，化難為易。例如教學北京，要求同學說清晰天安門廣場上東、南、西、北四個方位的建筑物，這對于大多數(shù)從未去過北京、方位概念又模糊的學校生來說，是有肯定難度的。這時，老師用多媒體課件展示天安門廣場四周的景物，同學有了真實感受，就能簡單地完成學習任務。創(chuàng)設(shè)教學情景絕對是多媒體的拿手好戲。運用它幫助教學，有利于激發(fā)同學閱讀的內(nèi)在動力，激活

2、同學與學習對象相關(guān)擁有認識，援助同學進入最正確學習狀態(tài)。如最近我聽了一堂火燒云的課，上課老師依據(jù)同學一般都沒有認真觀測過沒有真正見過火燒云這一實際，課上著重發(fā)揮計算機幫助教學的優(yōu)勢，細心創(chuàng)設(shè)教學情景。先通過動畫演示課文中描寫的幾種不同形、色的火燒云，用逼真的畫面使同學真實感受到大自然的奇妙、漂亮和觀測的認真、描繪的細膩。后來又出示大量的火燒云圖片，讓同學觀賞、觀測，仿照課文說話。這堂課，同學留意力高度集中，學習積極性得到充分調(diào)動。學習效果是傳統(tǒng)的閱讀課所望塵莫及的。二、援助同學獵取信息，開闊視野計算機多媒體能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時詳細的自然社會情景中，援助同學較

3、為深入而精確地理解閱讀對象。如三味書屋，那是一篇遠離同學生活的課文，同學要真實理解課文內(nèi)容會有肯定困難。老師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓同學依據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為同學深入理解課文打下基礎(chǔ)。又如學習海底世界，老師通過多媒體課件向同學提供海底的真實資料，既能援助同學深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富學校生關(guān)于海洋的知識。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高學校生的閱讀愛好，開闊他們的視野。三、啟迪同學創(chuàng)新思維，自主探究實施創(chuàng)新教育是學校語文閱讀教學的重要目標。老師在教學中假設(shè)能緊扣課文內(nèi)容，充分利用多媒

4、體幫助教學，挖掘教材中的創(chuàng)新因素，定能有效地激發(fā)同學的創(chuàng)新精神，培育同學的制造技能。比如一位老師在教學撈鐵牛時，通過多媒體動畫演示懷丙和尚利用水的浮力奇妙地撈起沉在黃河中的鐵牛的過程，使同學由衷地感受到懷丙和尚不愧是我國古代超卓的工程家，同時也極大地激發(fā)了他們的求索精神。學習中，同學指出了懷丙和尚的做法中有不合理的地方，說：懷丙和尚撈一只鐵牛需要將兩船泥沙鏟到黃河里去，撈八只鐵牛就需要把十六船泥沙鏟入黃河，這樣做既費事，又可能會將河道堵塞。在老師的啟發(fā)下，他們興味盎然，自由爭論，紛紛為懷丙和尚出謀劃策，找到了更完善的撈鐵牛的方法：預備四只相同的大木船，兩只先裝滿泥沙劃到沉鐵牛的地方，架好架子，扣住鐵牛，另兩只空船分別靠在旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船上，這樣原先裝泥沙的船漸漸浮起，鐵牛就被撈起。原先的空船此時裝滿了泥沙，再用這兩只船搭架子、扣鐵牛，等前兩只船把鐵牛送到岸邊劃回來，再分別靠在這兩只船的邊上這樣流水作業(yè)既可以少花一半時間撈起八只鐵牛，又可以不將泥沙鏟入黃河，保持