使用電子白板心得體會

1、使用電子白板心得體會篇：使用電子白板應用電子白板，提課堂教學效率去年九月份我們每個教室安裝了電子白板，經過一年多的教學實踐，我們都體驗到了一種全新的多課堂教學形式帶給我們的愉悅。從培訓時的陌生、好奇，到最使用時的迷茫、探索，到現在的得心應手。應該說，電子白板成為黑板的替代品，在課堂教學中很好地發(fā)揮了輔助作用，成為我們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。在教學中，電子白板更是無限、活力四溢，我們電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學，優(yōu)化教學過程，激發(fā)興趣，提課堂教學效率。下面結合這節(jié)課和日教學實踐談談我應用電子白板提課堂效率的一些和。一、 提課堂教學的性和處理教成的有效性，突出的主體性

2、。 新課程下的課堂不是教演示知識的產生過程，是生共同生成、建構知識的過程。傳統(tǒng)的多課件只是根據教的預設制作好，而后在課堂上進行演示。因而在演示過程中，無法參與其中，教更無法根據在課堂上的實際情況來教學內容，所以無論是自主的主動性、生間的互動性都很難得到發(fā)揮。我們白板的輸入功能與解讀結合,通過電子白板的輸入功能將輸入到白板上。這樣就可以再現到全班同學的面前，白板成為們關注的焦點。我們也把自己需要用到各種教學（包括、動畫或課件等）保存到電子白板的庫中，課堂上隨著對于知識的把握程度來隨時調整教學。日的課堂教學中，在對課文的分析理解時，我們經常會引導住重點的句段進行講解。而重點的句段則是從由的感悟中來

3、，沒有固定的，也沒有順序，這時，我們就可以從庫中拖出選擇的句段進行講解。這樣建立和保證了為中心的課堂教學，充分體現了的自主性。這節(jié)課，我充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，在對本單元生字詞的復時，復重點是由的情況而定的。根據的發(fā)言，我了白板的、放大鏡、幕布、寫字回放等功能有效的與課堂相結合，充分調動了的熱情和主動性，創(chuàng)設了教學情景，扎實有效地實現了教學目標。再比如在索溪峪的“野”這篇課文前，我提前預設將山的不同姿態(tài)的添加在電子白板的庫中。時，說到哪那種姿態(tài)的山，我都能及時地從庫中拖出有關，讓有直觀的認識，索溪峪山的特點。同時，根據的狀況，隨時在白板上批注、勾畫，更使教的預設與課堂的生成巧妙的結合，使課堂生

4、動、流暢，促進了的體驗感悟與，使課堂教學得到了優(yōu)化，課堂更多了一份靈動。二、 有利于調動主動的積極性，使課堂教學更有實效。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的氣息，清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的， 有利于刺激的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起的情感活動，興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發(fā)揮主動性與積極性。比如我們用色彩、隱藏、動畫等多種功能，吸引的注意力；用拖放、照相、涂色等功能，提視覺效果，激發(fā)的興趣；用拖拉、回放功能與漢字結合,使識字、認字更加便捷。用拉幕、隱藏功能一次又一次地刺激回答，使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了思考的角度和方式。通過

5、充分調用電子白板的這些功能，設計豐富的教學活動，幫助理解、建構知識。本節(jié)課，單項幕布的書寫功能，給板書多音字，形近字，加深的印象；聚光燈聚焦 字，增強的注意力，加速記憶；形功能給詞語分類，讓一目了然，用直線功能線，檢查運用；隨意幕布，檢查詞語和對聯(lián)的掌握情況。熱情漲，教學效果好。另外，日教學中我覺得電子白板講授作講評課能提教學效率。每次作講評課前，步瀏覽的作后，選取有代表性錯誤的作，通過白板納入文檔的功能，將在白板上展示出來。課上，用白板筆選擇較為醒目的顏色和合適的線條，引領逐字逐句逐標點進行，尤其在寫作的弱環(huán)節(jié)方面，通過生共同，上來進行、補充等各種形式進行引導，加深的印象。在整個講評的過程中

6、，的積極性非常，尤其是教使用上下挪移和特殊形標識時，顯得尤為興奮，發(fā)言積極性和上講臺演示的積極性都特別。在對全文完畢之后，再讓通過通讀全文進行對照，因為原文的白底黑字和后的白底紅字對比非常鮮明，很容易就看出里，進步里。 電子白板進行講評，不僅方式，容易調動的積極性，而且在號的使用和前后的對比效果方面，也更加直觀，在的腦海里會留下更加深刻的印象。三、 重點強化，便于突破重難點突破教學中的重難點是落實目標的關鍵。電子白板的獨特功能，將重點、難點逐一突破，幫助更好地理解感悟。本節(jié)課，為了突破兩組形近字，我除了在屏幕上進行板書，讓分別組詞外，還單獨出示線題，讓在線中區(qū)分，這樣板書對比，講練結合，加強了

7、的記憶。另外，針對本節(jié)復課的重點，在復后，出示四個小測，檢測的掌握情況。在日的教學中, 白板在、等方面的超的， 幫助解除抽象思維、邏輯思維、理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。在上詹天佑這課時，為讓理解人字形線路，在充分讀書后，請根據語句畫出線路，在全班交流時，發(fā)現能比較準確的畫出，但是理解火車究竟是怎樣上坡的還是停留在上，沒有上升到形象思維。于是，我在白板上進行了演示：先畫上東南四個方向，然后畫上人字形線路和火車。演示時，移動功能的動，讓火車沿著開動起來。親眼所見人字形線路的神奇，個個振奮，思維開闊，經過兩遍的演練，大分都能準確的描述，也就是把這段話背下來了。四、

8、方便地儲存教學內容，便于教反思、分享，回顧復我們白板的保存功能把教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程，為今后的授課、反思提供。我們還有效地整合各種，幫助拓展的空間，提供多種多樣的，從而使有更多的收獲。如本節(jié)課，對第九課的復時我就調出了第九課新授時的板書。這篇課文是階段接觸古文，理解字意和整個古文的意思是重點也是難點，新授課后，我將板書保存在庫中，需要復時調出使用既方便有效。由于我續(xù)兩年教五年級，所以，本學期我充分了上學期在庫中保存的課件等內容，方便又省時?？傊?， 在教學中運用電子白板更加適應教學，貼近，促進了方式的變，突出的主體性，提了課堂教學的效果和效率，第三單元教

9、學設計一、導入新課同學們，這節(jié)課我們來復第三單元。首先，我們回顧一下第三單元的主題是？生交流，板書“的”。（白板上板書） 在這一單元，我們了哪些課文？（生交流）你覺得這一單元需要復哪些方面的知識？板書：字詞課文內容日積月累 （白板上板書）二、復、生字：（）我們就從生字詞開始，快速讀讀本單元的字詞，看看能不能全讀下來。生讀能全讀下來的舉手來檢查一下開火車讀一行生教用筆（）你覺得字你經常或者需要在這里注意寫法。 生交流梁 字筆順（放大鏡聚光燈 （）多音字 為難（）字容易和形近字相，我們一起來比較。 幕布侮 悔海誨和謊慌荒 練寫（形，直線）（移動屏幕）、四字詞語： 生讀指導容易錯的詞（聚光燈） 給詞

10、分類：（形 長方形）、復第九課課文 生讀原句復字意（拖出以前的 ）生背同桌檢查 復句意（拖出以前的 ）生背同桌檢查、復第十課指生說一生上黑板填，其他在本上寫（移動屏幕）、復日積月累 生背（隨意屏幕）檢查三、小測一生上黑板寫，其他本上寫第二篇：電子白板使用電子白板應用隨著的不斷深入和息化建設的不斷推進，多教室走進了我們農村，整合了現代多教學優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種新的，已悄然地走進了生，走進了課堂。在實踐中我們發(fā)現在課堂教學中最度地交互式電子白板，可以實現以交互式電子白板為載體的多種共用，實現課堂教學的有效交互教學內容展現方式的交互、教學過程中生生交互、生交互、備課和教研中教之間共享。在教

11、學中，我們可以電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學，優(yōu)化教學過程，激發(fā)興趣，提課堂教學效率，豐富情境，激發(fā)興趣，為課堂教學提供“媒介”，了困難。有利于自主地，豐富了課外知識?，F結合本人在教學中使用交互式電子白板進行教學的具體實踐，談談自己的。一、白板教學的優(yōu)勢：是工作的最主要的，在教學中，我們應當凸顯“以生為本”教學理念，讓真正成為的主人。電子白板在教學中的運用就恰恰能體現新課的觀。、激發(fā)興趣；興趣是指一個人對的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。興趣的產生與教學手段的運用有著密切的。在教學過程中，恰當地運用電子白板輔助教學，以真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情境，再配以鮮艷的色彩、動聽

12、的聲音以及唯美的畫面，為創(chuàng)設、輕松的環(huán)境，可以激發(fā)主動的熱情，他們積極思考,發(fā)散思維。例如黃河頌一課，為調動興趣，激發(fā)愛國熱情，我播放黃河的配樂朗誦，黃河洶涌澎湃、一往無前的氣勢頓時展現在人們面前，和產生了共鳴，他們的愛國熱情、民族自豪感油然而生，對課文的理解也更加深入。、鼓勵主動參與；所謂“主動”是指在教學過程在中表現出的自覺性、積極性、性特征的綜合，是從事創(chuàng)造性活動的一種心理能動狀態(tài)。使用交互式電子白板進行教學的形式多樣，使產生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到過程中，這也是提課堂效率的有效。例如，在復課中，通過設計互動環(huán)節(jié)使可以在電子白板上完成教學內容。病句的是中的一大，在期末專項復中，

13、可以白板的批注、書寫、色彩等功能，現場講完后，讓到白板上。除了上述功能，還發(fā)揮了白板的儲存庫功能，讓進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行作，便于教及時掌握情況，及時教學內容、程度，然后再白板的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣加大了課堂容量，提了課堂效率。、互動。電子交互白板不同于其他教學多的主要在于白板的交互性。交互式電子白板提供了教與、與、生與、本班生與外班生及專家的交互，電子白板教學能充分與進行多種多樣的交互活動，有效提了課堂教學效率。 交互式電子白板，可以給予教學內容多方位的展示，引發(fā)的積極參與，更好地促進生生、生之間的互動協(xié)作。如，交互式電子白板提供的拖放、放大和組合功能，

14、使在拖放中經歷過程，強化的實踐，使在實踐中增長。隨著對白板關注的增多，加強了共同參與的過程，教也成了中的一員，無形中達成了更多的和同學的情感上的交流溝通，的興趣也隨之濃厚。用電子白板不再是的接受知識了，課堂結構也不再是“教講，聽；教演示，看；教提問，回答”的單一形式了，可以充分的展現自我，發(fā)揮自己的主觀能動性，成為了課堂的主人，真正凸顯了以生為本的教學、課堂教學過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教教學和過程的所有細節(jié)。而白板提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使隨時復課堂教學過程中的每個環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因為在白板上發(fā)生的所有課堂教與

15、學的過程都可以以最通用的格式被記錄下來，如PPT，HTML格式，這時記筆記的時間可用來更多的參與到或交流反饋中。、鼓勵參與交互白板的建設這也是實現為中心的有效。由于交互白板的易學易用，加上現在息的日益普及，參與意識的增強，很多通過教使用和課間的嘗試，對白板功能的掌握至比教還快。此時，便可因勢利導，鼓勵結合他們在息課程(或計算機基課程中所學的知識，協(xié)助教設計課堂教學中所需的，這些可以是交互白板活動掛中的、頁面或，也可以是Flash動畫，還可以是可用于數理化課程中的各種幾何形、物理化學的儀器設備等。根據不同的學科和的年齡特征，這些活動的參與形式可以是個人，也可以是小組共同完成。二、建議與不足：由于

16、我校僅配備了一臺電子白板，由于還未使用便出現，好多好的想法也未及時實施。因此，我覺得在電子白板的使用方面還存在種種的和誤區(qū)。一、設備先進了，但對的培訓沒有跟上去，導致對白板的功能認識不足，沒有彰顯出白板的互動性和生成價值。二、基層封閉性差，沙塵較多，對機器得不到應有的護理，再加上未接寬帶，不是每節(jié)課都使用，因此要考慮的因素較多，提了教學成本，因此，在以后的教學過程中，贏充分掘課程內涵，提自己的息水，讓優(yōu)質的教學發(fā)揮最大的效益。第三篇：使用電子白板使用電子白板惠臺明我們裝備了交互式電子白板。面對這一有可能替代教室中黑板、多的新玩意，我校特意對所有的進行了培訓。下面談談我對交互式電子白板的理解及使

17、用。交互式電子白板是一個集成了眾多教學功能的實用，體現了開發(fā)者的智慧，通過這樣一套與硬件捆綁的，提供了許多讓人耳目一新的功能，減輕了使用過程的復雜性，因而深受教喜愛。其具有以下幾個特點：書寫、注解、電子擦板功能；繪畫、功能；重點凸顯功能；回放與功能。交互式電子白板是一種融合了計算機、微電子與電子通的人、機交互智能，教在白板上的所有作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的息交換。它的很多特點和功能，使它在教學中能發(fā)揮一些特別的作用。方便教學，有效豐富了教學內容和息量在以往用課件授課的過程中，教要走到主控臺前作計算機，機械地把課件內容展示

18、給，教學過程顯得不流暢，往往不能像預想的那樣積極主動參與到教精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教只需在白板地上點擊需要的工具或標，即可實現所需要的作，且交互式電子白板自身的界面為教提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教可以當黑板使用，順應了教的講課慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種能很好地兼容，其自帶庫中存放有各學科的、活動掛、音像、學科工具等，教可以方便地引用所需的息和教學，極大地豐富了教學息。 活躍課堂，有利于教學方式多樣化以往的多課件主要用于教學演示，那種預先設計、度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行和標識，參與度

19、很低。而交互式電子白板可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機作狀態(tài)之間進行切換，根據需要地進行編輯、展示與，使教學的性增加，有了更多到白板前展示、表現、練和合作的機會，參與的積極性提了，參與的方式更加多樣了，更有利于的積極探索、主動建構的和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引注意力，提的興趣。這些特點都為課堂上的生互動、生生互動提供了上的便利，促進了以為主體的課堂的形成。重點強化，便于突破重難點交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、聚光燈照射、截取等，引起關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏

20、功能可用來一次又一次地刺激回答，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了思考的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助理解、建構知識。及時反饋，便于教調控教學交互式電子白板自帶的電子器，可用于課堂上回答選擇題，計算機系統(tǒng)能迅速統(tǒng)計得出答題情況，便于教根據答題的正確率了解掌握知識的情況，及時調整教學和教學內容。電子獎狀也是白板系統(tǒng)自帶的工具，當有好的表現時，獲得一張新奇有趣的電子獎狀，對他們是一種莫大的鼓舞。經過一個階段的，可以統(tǒng)計出每個同學獲得電子獎狀的數量，作為對評價的一個方面，是一種既客觀又的手段?？梢苑奖愕貎?/p>

21、存教學內容，便于教反思、分享，回顧復交互式電子白板可以將所有作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教的重要課程，幫助分析的思維過程，為今后的授課、反思提供。白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復，便于鞏固以前的舊知識和內容，促進對新知識的。電子白板使用惠臺楊正峰我校安裝了電子白板，們都參加了電子白板培訓。那天，在的目光中，一位年輕的走上講臺，用在顯示屏的上輕輕一點，整個屏幕立刻就變成了一塊“白板”，并隨著她的指點變成了一個又一個我們想要擁有的模式。們都被這神奇的“魔術”吸引了，豎起兩耳目不轉睛的看著通過此次培訓，讓我感嘆現在的之發(fā)達，應用交互白板的課堂教學設計與傳統(tǒng)黑板或多環(huán)

22、境中的教學設計存在一些差異。在傳統(tǒng)黑板環(huán)境中，教學設計也以教學內容為主，教更關注知識點的呈現順序、展開程度，在講解重難點時也會考慮應用某種教學，但是鮮有對教學與的專門設計。在實際教學過程中，有經驗的教可以根據的反應隨時調整教學步驟。因此，課前進行的設計在課上可能會有動。記得使用電子白板的時候，我的是比較斥的。首先，對我來說，它是一件新的事物，它的加入，將使我的教學變得和原來完全不同，有可能更好，當然也有可能更加。抱著試一試的態(tài)度，我課余時間這個，很快，我就被它的很多功能吸引住了，想比原來的PPT，電子白板更好的整合了一些多，它就像一塊有著更大容量的黑板，在這個上，我也可以很方便的完成書寫和擦除

23、這些基本動作。一、拖動讓課堂更生動相較于的，作要快捷許多，而這節(jié)省下來的作時間，又能避免注意力分散的情況。這樣隨時隨地根據的實現生動的，的課堂，我們的課堂教學就再也不是生硬地展示準備的，而變成為提供生成的，這樣的課堂無疑更具性。拖動、作起來非常簡單，你只需要選中或就可以隨意拖動到屏幕的任何。傳統(tǒng)的多課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法，更別提隨意地更換、的了。二、批注調用讓課堂更電子白板能隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫這個特點在課堂上發(fā)揮了很大的作用，我經常文對照，批注點評，例如出示一段，我可以根據教學內容以及的發(fā)言，不同顏色的筆將重難點出來，讓更直觀的了解掌握。三、透視鏡、聚光

24、燈讓課堂更吸引相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引的注意力。從而調動在課堂上主動的積極性和參與性。總的來說，對教學工具多一份理解，所擁有的和素材也就越多，這些都是豐富課堂教學和幫助提升對知識的手段。教學是沒有止境的，如何能夠將日新月異的教學手段和融入進日常工作，是每個教每天都需要鉆研的課題。白板使用的寧陽二十中 秦春雷白板使用已有一、兩個月了,現對白板的使用進行簡單小結。對于次使用白板的，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，

25、這些功能簡單易學。此功能的應用，使們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已慣的進行，不會出現大?？梢姡鎸π聲r，突破和心理是我們首先要的。在應用上，白板特有功能及其得到有效使用：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用，可以設計出各種形式的教學活動，提了的注意力，增強了的興趣，活躍課堂氣氛。特別是白板對動畫、的隨時暫停與使教能夠更加自主的應用現有的多教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。教可以在白板上熟練作，這使教離開了計算機作臺，又可以面向站在白板前了，這個變化使教從遠離又回到當中。加強了共同參與的過程，教也變成整個中的一員，不再是遠離的躲在設備后的或設備的作通，興趣

26、也隨之提。電子白板使用惠臺 赫學智現在教室和實驗室除了傳統(tǒng)的電化教學設備之外，一般都已近開始裝備非常先進的多設備，有實物投影儀、教學電子白板等。對于制作好的PPT課件、FLASH及各種進行插入調用，也可以把生活中最常用的WORD文檔等進行調入使用。在課堂可以教學電子白板配套的電子，對原有的課件可用不同顏色、不同筆型的筆跡進行講解，可以隨心所欲的在上面寫、畫、插入剪輯、可以變和顏色、可以進行放大和縮小等等!如此眾多的功能，在提升教學效率的同時，增加了對課程內容的趣味性。但是由于很多，特別是年長的對還不慣這種教學設備，在作上可能有一些困難，因此，徐曉培訓使用電子白板是很有必要的，另外，之間也應該相

27、互，研討，交流電子白板的 使用經驗。這么先進的設備，如何為我們教學所用，為教學提供有效的輔助作用，確實需要不斷和探索?，F將自己時運用電子白板的一些，在這里作一個交流，能夠互相，共同提電子白板的運用水。學會自制課件：電子白板最主要的性能特點之一就是其電子課件的交互性，因此，我們要變傳統(tǒng)PPT電子課件的制作，綜合一切，包括電子白板配套的教學庫，以及，文并茂的PPT課件，在加上必要的動畫等等，豐富我們的教學電子課件。為了更好地讓白板于我們的課堂教學，就需要我們能因課置宜地設計一些課件，幫助我們來突破一些教學上的重難點。如何好電子白板，如何制作豐富的電子課件時我們運用教學電子白板的步。巧用工具欄：在從

28、“開始”按鈕展開菜單后，有遮屏，聚光燈等選項，遮屏和聚光燈等是電子白板的一些特殊功能，將這些功能和激光筆、熒光筆等相結合，當然可以更為有效的突出課件中的關鍵點，給留下較為深刻的印象。放大鏡：的品質。教的實物示無法讓全體的注意點。容器：特別適合于無法全班展示，但又需要全班看到的教學內容，本人感覺特別適合于教學中的各種分類。你可以通過依次選取多個來對多個進行縮放，克隆等作，而不要每次只對一個做反復類似的作。教還可以在演示調用過程中，可以隨心所欲的在上面寫、畫、劃、圈、點等作行為，更可以隨時變和顏色、對畫面進行放大和縮小等等!善用鍵：不少在批注或板書中，難免不出現筆誤，我發(fā)現較為常見的是們較多用擦除

29、(區(qū)域擦除或點擦除)，這樣我們先點擊橡皮擦，再點區(qū)域擦除或點擦除，擦掉誤筆后，再點擊我們前面用過的筆(硬筆、軟筆、熒光筆、激光筆)繼續(xù)書寫，這樣就需要好幾道程序。而用鍵，也許會更快些。對于工具的使用，節(jié)約了才黑板的人力，還可以進行有選擇的一次性。演示：注釋層、層等。勤用軟筆書寫：電子白板的智能筆對于常用幾何形的輸入，提供了簡單有效的畫功能，這對于教學的嚴謹性來看，當然是一個非常好的工具。我們常常感嘆不用直尺、圓規(guī)作，殊不知，往往就是受的，徒手作，該圓不圓，該直不直。有了智能筆，自然會給一個正確的導向，使板書更為規(guī)、嚴謹而且美觀!電子白板附帶了教鞭和不同顏色的軟筆。用教鞭頭點擊白板時，應較為垂直

30、的用軟頭分輕輕接觸電子白板，為白板，我們應養(yǎng)成用軟筆書寫的慣，同樣舉識字課為例，如果你從公用庫中拖入一張?zhí)镒指?，然后你不想在接下來的作中變它，你可以鎖定它。是選中關鍵詞需要鎖定的，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“鎖定”。鎖定后鎖定的焦點框變?yōu)?。鎖定按照鎖定的步驟再點擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。批注可縮放：批注是電子白板互動中最為常用的作，新版有透明頁批注和屏幕頁批注等不同方式，透明頁批注后漫游的只是批注分，而屏幕頁批注則可將全屏幕內容全漫游，留下空白分還可以進行書寫。批注漫游是經常在處理不足中采取的一個，但我在使用中，發(fā)現可以采取屏幕縮小的，這一方面騰出了書寫的空間，另一方面保存

31、了原來的內容，不至于未及時抄題而不知所云，聽唱的局面。鎖定焦點：同樣舉識字課為例，如果你從公用庫中拖入一張?zhí)镒指瘢缓竽悴幌朐诮酉聛淼淖髦凶兯?，你可以鎖定它。是選中需要鎖定的，點擊右上角的編輯菜單按鈕，在其彈出菜單中選擇“鎖定”。鎖定后鎖定的焦點框變?yōu)椤ｆi定按照鎖定的步驟再點擊一次鎖定按鈕即可解除鎖定。能編輯：在新版中，增加了屏幕編輯功能和較為豐富的形，我們在三角函數的時，用附帶的幾何畫板畫出三角函數在一個期的，那么，如何通過移來畫出其他期的呢，這個時候可以考慮采取用復制、粘貼、移功能，避免前后大小不一致。當然，電子白板還提供了截屏功能，這樣在其他中運行的內容，我們也可以經過截屏復制到自己需要

32、的上去。調整層：兩個難免會有重疊，怎么辦?電腦中有個，很現實，那就是給所有分層。就像一疊作業(yè)本，會有最上面一本，會有最下面一本。上面的作業(yè)本擋住下面的一本。白板中，你先添加的會放在最底層，后面放的會依次放在前一個的上面，這像不像交作業(yè)本呀!電子白板的出現，綜合了傳統(tǒng)的教學與當前的息，把傳統(tǒng)教學與計算機、等教學結合起來。在傳承了來慣的同時，滿足了時代發(fā)展的需求，彌補了傳統(tǒng)多課件“預設有余，生成不足”的缺陷。教在備課時只要將預設的、素材放在庫中，時根據的情況隨時調用，更加方便。從而實現了真正意義上的多教學。在時的教學實踐中，充分發(fā)揮電子白板的功能，使課堂更加豐富，充實，確實提升教學質量、提教學效率

33、。根據教息起點不一樣的情況，采取有針對性的培訓方式，如：對于零起點的教，通過培訓使其掌握電子白板的基本使用;對于有一定基的教則培訓重點放在的設計開發(fā)和教學設計上。寧陽二十中 麗霞交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合”，對于傳統(tǒng)教學工具來說有不少優(yōu)勢，特別體現在教學手段和教學的選擇方面。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感受，我認為電子白板得應用可以分為三個層次： 等同于傳統(tǒng)黑板功能和分特效的使用對于次使用白板的，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能

34、簡單易學。此功能的應用，使們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已慣的進行，不會出現大?？梢?，面對新時，突破和心理是我們首先要的。 . 交互白板特有教學功能的應用在這種應用方式下，教較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教主導為主要特征。此時，教對的需求已從逐漸轉向的設計開發(fā)和教學設計。其教學現象主要表現為：教可以在白板上熟練作，這使教離開了計算機作臺，又可以面向站在白這個變化使教從遠離又回到當中。加強了共同參與的過程，教也變成整個中的一員，不再是遠離的躲在設備后的或設備的作者，在無意識中達成了更多的與和同學的情感上的交流溝通，興趣也隨之

35、提。. 交互白板交互功能的充分發(fā)揮此時，教不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且開始有意識的將白板所帶有的交互融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有和自主設計的白板整合進自己的課堂教學中。教此時已很少需要關于設備硬件的，更多的將來自的開發(fā)、和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教是否使用了良好的教學，關注對教學過程的參與成為制定教學時主要考慮的內容。以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統(tǒng)課堂教學中，黑板就是教與教學內容交互的界面，就是與內容交互的界面，此時黑板就是一個交互，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互。我們現在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互中蘊涵的教學，使這一真正

36、融入到日常課堂教學中，實現息與學科課程整合的突破。交互式電子白板作為新型的現代手段走進課堂，能為提供更為豐富的，極大的變了課堂中的氣氛，這對發(fā)展的創(chuàng)新和現代意識非常有利，為教優(yōu)化數學課堂教學提供了不可多得的工具，優(yōu)化了及時反饋的功能。我的教學故事 -電子白板使用 惠臺楊城篇：教使用電子白板的教電子白板培訓使用青銅峽市橋篇二：年教電子白板培訓 年教電子白板培訓電子白板就如一個巨大的電腦觸摸屏，在了傳統(tǒng)黑板的所有功能上，綜合了多種時下流行的多制作程序的，集多種優(yōu)點于一身，極大地方便了我們課堂教學。在教學中，適時恰當地選用電子白板來輔助教學，以真、生動的畫面來創(chuàng)造教學的豐富情景，使抽象的內容形象化、

37、清晰化，使知識由靜態(tài)的變?yōu)槲穆曄癫⒚膭討B(tài)傳播，一方面可以激發(fā)積極主動的熱情，使的思維活躍、興趣盎然地參與教學活動，他們積極思考,發(fā)展思維、形成；另一方面可以使教以教為主變成以學為主，從而提教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。作為教的我們，首先就是要好電子白板的使用和，才能學以致用，真正地發(fā)揮它強大的功能。通過專業(yè)教的講解、課堂示以及通過備課的自主和實際作，以下幾點是我的小小收獲：、使用方便。式電子白板采用成熟的紅外觸摸，產品具有不易磨損、壽命超長等特點，而且不需要使用筆，手、教鞭等工具均可以流利板書，給教學帶來了方便。獨創(chuàng)的手勢識別實現了單點書寫，多點移動板面功能，令教書寫圍無限延伸，極大

38、的方便了教板書；另外，電子白板創(chuàng)造了鼠標與筆的無間隙轉換，單點為鼠標，拖動即為筆的形式最度的簡化了教學作，實現了白板與pc流暢的溝通。、電子白板的設計理念合教學的實際?！皃c課件+板書批注”的設計理念使電子白板能夠兼容多種教學，powerpoint、word、excel文檔及各種格式的至文件等均可作為顯示出來，而且可在其上做批注、注釋等，非常合教學的實際需求。、全面還有一定的距離。目前我們只配備了一套設備，有幾十各教學班，所以導致了大分班級目前還不能同時得到使用，不過隨著的日趨成熟，電子白板必將得到普及。電子白板的并不是很大，不適合大班額的教學， 電子白板手寫識別的準確性，電子白板與電腦的兼容

39、性等等上的缺陷也需要進一步完善?？傊娮影装迓氏忍岢隽恕案鎰e粉筆黑板傳統(tǒng)，開創(chuàng)數字講臺時代”的教學。我相隨著息化的逐步推進，電子白板作為一個新型的，將更廣泛、更深入地進入常課堂，也將提課堂教學效果，為新課程提供更大的推動力。篇三：使用電子白板使用電子白板惠臺 明我們裝備了交互式電子白板。面對這一有可能替代教室中黑板、多的新玩意，我校特意對所有的進行了培訓。下面談談我對交互式電子白板的理解及使用。交互式電子白板是一個集成了眾多教學功能的實用，體現了開發(fā)者的智慧，通過這樣一套與硬件捆綁的，提供了許多讓人耳目一新的功能，減輕了使用過程的復雜性，因而深受教喜愛。其具有以下幾個特點：書寫、注解、電子擦

40、板功能；繪畫、功能；重點凸顯功能；回放與功能。交互式電子白板是一種融合了計算機、微電子與電子通的人、機交互智能，教在白板上的所有作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的息交換。它的很多特點和功能，使它在教學中能發(fā)揮一些特別的作用。 方便教學，有效豐富了教學內容和息量在以往用課件授課的過程中，教要走到主控臺前作計算機，機械地把課件內容展示給，教學過程顯得不流暢，往往不能像預想的那樣積極主動參與到教精心設計的活動環(huán)節(jié)中去，課堂教學似乎了活力的源頭。而用交互式電子白板授課的過程中，教只需在白板地上點擊需要的工具或標，即可實現所需要的作，且交

41、互式電子白板自身的界面為教提供了一個書寫板書的空白區(qū)域，教可以當黑板使用，順應了教的講課慣，使得授課很自如。又由于交互式電子白板系統(tǒng)與各種能很好地兼容，其自帶庫中存放有各學科的、活動掛、音像、學科工具等，教可以方便地引用所需的息和教學，極大地豐富了教學息。 活躍課堂，有利于教學方式多樣化以往的多課件主要用于教學演示，那種預先設計、度結構化課件在演示過程中只能進行有限的切換，無法進行和標識，參與度很低。而交互式電子白板可以根據教學實際情況調用需要的素材，隨時在書寫、標記和計算機作狀態(tài)之間進行切換，根據需要地進行編輯、展示與，使教學的性增加，有了更多到白板前展示、表現、練和合作的機會，參與的積極性

42、提了，參與的方式更加多樣了，更有利于的積極探索、主動建構的和意識，也有利于回歸富有活力的課堂。白板的視覺效果還有利于吸引注意力，提的興趣。這些特點都為課堂上的生互動、生生互動提供了上的便利，促進了以為主體的課堂的形成。 重點強化，便于突破重難點 交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對具體的細節(jié)內容進行放大、聚光燈照射、截取等，引起關注，貼近教學需求。白板的拉幕動能、隱藏功能可用來一次又一次地刺激回答，從而使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了思考的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，可設計豐富的教學活動，通過對比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應用，幫助

43、理解、建構知識。及時反饋，便于教調控教學 可以方便地儲存教學內容，便于教反思、分享，回顧復 交互式電子白板可以將所有作過程和結果都儲存起來，便于形成個性化的授課紀錄，成為教的重要課程，幫助分析的思維過程，為今后的授課、反思提供。白板的回放功能，可對講過的內容進行回顧復，便于鞏固以前的舊知識和內容，促進對新知識的。電子白板使用 惠臺 楊正峰我校安裝了電子白板，們都參加了電子白板培訓。那天，在的目光中，一位年輕的走上講臺，用在顯示屏的上輕輕一點，整個屏幕立刻就變成了一塊“白板”，并隨著她的指點變成了一個又一個我們想要擁有的模式。們都被這神奇的“魔術”吸引了，豎起兩耳目不轉睛的看著通過此次培訓，讓我

44、感嘆現在的之發(fā)達，應用交互白板的課堂教學設計與傳統(tǒng)黑板或多環(huán)境中的教學設計存在一些差異。在傳統(tǒng)黑板環(huán)境中，教學設計也以教學內容為主，教更關注知識點的呈現順序、展開程度，在講解重難點時也會考慮應用某種教學，但是鮮有對教學與的專門設計。在實際教學過程中，有經驗的教可以根據的反應隨時調整教學步驟。因此，課前進行的設計在課上可能會有動。記得使用電子白板的時候，我的是比較斥的。首先，對我來說，它是一件新的事物，它的加入，將使我的教學變得和原來完全不同，有可能更好，當然也有可能更加。抱著試一試的態(tài)度，我課余時間這個，很快，我就被它的很多功能吸引住了，想比原來的ppt，電子白板更好的整合了一些多，它就像一塊

45、有著更大容量的黑板，在這個上，我也可以很方便的完成書寫和擦除這些基本動作。一、拖動讓課堂更生動相較于的，作要快捷許多，而這節(jié)省下來的作時間，又能避免注意力分散的情況。這樣隨時隨地根據的實現生動的，的課堂，我們的課堂教學就再也不是生硬地展示準備的，而變成為提供生成的，這樣的課堂無疑更具性。拖動、作起來非常簡單，你只需要選中或就可以隨意拖動到屏幕的任何。傳統(tǒng)的多課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法，更別提隨意地更換、的了。二、批注調用讓課堂更電子白板能隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫這個特點在課堂上發(fā)揮了很大的作用，我經常文對照，批注點評，例如出示一段，我可以根據教學內容以及的發(fā)言，不

46、同顏色的筆將重難點出來，讓更直觀的了解掌握。三、透視鏡、聚光燈讓課堂更吸引相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引的注意力。從而調動在課堂上主動的積極性和參與性?？偟膩碚f，對教學工具多一份理解，所擁有的和素材也就越多，這些都是豐富課堂教學和幫助提升對知識的手段。篇四：使用電子白板電子白板使用榆林子 田軍妮記得使用電子白板的時候，我的是比較斥的。首先，對我來說，它是一件新的事物，它的加入，將使我的教學變得和原來完全不同，有可能更好，當然也有可能更加。抱著試一試的態(tài)度，我課余時間這個，很快，我就被它的很多功能吸引住了，交互白板的課堂教學設計與傳統(tǒng)

47、黑板或多環(huán)境中的教學設計確實存在一些差異。在傳統(tǒng)黑板環(huán)境中，教學設計也以教學內容為主，教更關注知識點的呈現順序、展開程度，在講解重難點時也會考慮應用某種教學。因此，課前進行的設計在課上可能會有動。電子白板就滿足了這一點，它就像一塊有著更大容量的黑板，在這個上，我也可以很方便的完成書寫和擦除這些基本動作。在實際教學過程中，有經驗的教可以根據的反應隨時調整教學步驟。一、拖動讓課堂更生動相較于的，作要快捷許多，而這節(jié)省下來的作時間，又能避免注意力分散的情況。這樣隨時隨地根據的實現生動的，的課堂，我們的課堂教學就再也不是生硬地展示準備的，而變成為提供生成的，這樣的課堂無疑更具性。拖動、作起來非常簡單，

48、你只需要選中或就可以隨意拖動到屏幕的任何。傳統(tǒng)的多課件只能演示，而在課件演示的過程中課件的內容無法，更別提隨意地更換、的了。二、批注調用讓課堂更電子白板能隨時在原有課件上批注、寫字和畫畫這個特點在課堂上發(fā)揮了很大的作用，我經常文對照，批注點評，例如出示一個句子，我可以根據教學內容，不同顏色的筆將重難點單詞出來，讓更直觀的了解掌握并記憶。三、透視鏡、聚光燈讓課堂更吸引相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的視覺效果，比如色彩、隱藏、動畫等多種教學功能，能夠極大地吸引的注意力。從而調動在課堂上主動的積極性和參與性。 總的來說，交互式電子白板是一種融合了計算機、微電子與電子通的人、機交互智能，教在白板上的所

49、有作，都可以通過電磁感應反饋到計算機中，并投影在電子交互白板上，迅速實現人與白板、計算機、投影儀之間的息交換。它的很多特點和功能，使它在教學中能發(fā)揮一些特別的作用。我們只有對教學工具多一份理解，所擁有的和素材也就越多，這樣才能豐富課堂教學和幫助提升對知識的手段。教學是沒有止境的，如何能夠將日新月異的教學手段和融入進日常工作，是每個教每天都需要鉆研的課題。白板使用的寧陽二十中 秦春雷白板使用已有一、兩個月了,現對白板的使用進行簡單小結。對于次使用白板的，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、

50、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已慣的進行，不會出現大?？梢姡鎸π聲r，突破和心理是我們首先要的。在應用上，白板特有功能及其得到有效使用：如應用拉幕、探照燈、拍照、擦除等白板的這些特殊效果和應用，可以設計出各種形式的教學活動，提了的注意力，增強了的興趣，活躍課堂氣氛。特別是白板對動畫、的隨時暫停與使教能夠更加自主的應用現有的多教學課件，彌補了很多課件交互性較差的缺陷。教可以在白板上熟練作，這使教離開了計算機作臺，又可以面向站在白板前了，這個變化使教從遠離又回到當中。加強了共同參與的過程，教也變成整個中的一員，不再是遠離的躲在設備后的或設備的作

51、者，在無意識中達成了更多的與和同學的情感上的交流溝通，興趣也隨之提。電子白板使用 惠臺 赫學智篇五：使用電子白板應用電子白板，提課堂教學效率去年九月份我們每個教室安裝了電子白板，經過一年多的教學實踐，我們都體驗到了一種全新的多課堂教學形式帶給我們的愉悅。從培訓時的陌生、好奇，到最使用時的迷茫、探索，到現在的得心應手。應該說，電子白板成為黑板的替代品，在課堂教學中很好地發(fā)揮了輔助作用，成為我們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。在教學中，電子白板更是無限、活力四溢，我們電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學，優(yōu)化教學過程，激發(fā)興趣，提課堂教學效率。下面結合這節(jié)課和日教學實踐談談我應用電子

52、白板提課堂效率的一些和。一、 提課堂教學的性和處理教成的有效性，突出的主體性。 新課程下的課堂不是教演示知識的產生過程，是生共同生成、建構知識的過程。傳統(tǒng)的多課件只是根據教的預設制作好，而后在課堂上進行演示。因而在演示過程中，無法參與其中，教更無法根據在課堂上的實際情況來教學內容，所以無論是自主的主動性、生間的互動性都很難得到發(fā)揮。我們白板的輸入功能與解讀結合,通過電子白板的輸入功能將輸入到白板上。這樣就可以再現到全班同學的面前，白板成為們關注的焦點。我們也把自己需要用到各種教學（包括、動畫或課件等）保存到電子白板的庫中，課堂上隨著對于知識的把握程度來隨時調整教學。日的課堂教學中，在對課文的分

53、析理解時，我們經常會引導住重點的句段進行講解。而重點的句段則是從由的感悟中來，沒有固定的，也沒有順序，這時，我們就可以從庫中拖出選擇的句段進行講解。這樣建立和保證了為中心的課堂教學，充分體現了的自主性。 這節(jié)課，我充分發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢，在對本單元生字詞的復時，復重點是由的情況而定的。根據的發(fā)言，我了白板的、放大鏡、幕布、寫字回放等功能有效的與課堂相結合，充分調動了的熱情和主動性，創(chuàng)設了教學情景，扎實有效地實現了教學目標。再比如在索溪峪的“野”這篇課文前，我提前預設將山的不同姿態(tài)的添加在電子白板的庫中。時，說到哪那種姿態(tài)的山，我都能及時地從庫中拖出有關，讓有直觀的認識，索溪峪山的特點。同時，根

54、據的狀況，隨時在白板上批注、勾畫，更使教的預設與課堂的生成巧妙的結合，使課堂生動、流暢，促進了的體驗感悟與，使課堂教學得到了優(yōu)化，課堂更多了一份靈動。二、 有利于調動主動的積極性，使課堂教學更有實效。相對于傳統(tǒng)的黑板教學，電子白板的運用為我們的課堂教學帶來了新鮮的氣息，清晰的界面，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的， 有利于刺激的多種感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起的情感活動，興趣濃厚，參與意識增強，促使他們發(fā)揮主動性與積極性。比如我們用色彩、隱藏、動畫等多種功能，吸引的注意力；用拖放、照相、涂色等功能，提視覺效果，激發(fā)的興趣；用拖拉、回放功能與漢字結合,使識字、認字更加便捷。用拉幕、隱藏功能一次又

55、一次地刺激回答，使知識和概念在演示中更加清晰明了，拓展了思考的角度和方式。通過充分調用電子白板的這些功能，設計豐富的教學活動，幫助理解、建構知識。本節(jié)課，單項幕布的書寫功能，給板書多音字，形近字，加深的印象；聚光燈聚焦 字，增強的注意力，加速記憶；形功能給詞語分類，讓一目了然，用直線功能線，檢查運用；隨意幕布，檢查詞語和對聯(lián)的掌握情況。熱情漲，教學效果好。另外，日教學中我覺得電子白板講授作講評課能提教學效率。每次作講評課前，步瀏覽的作后，選取有代表性錯誤的作，通過白板納入文檔的功能，將在白板上展示出來。課上，用白板筆選擇較為醒目的顏色和合適的線條，引領逐字逐句逐標點進行，尤其在寫作的弱環(huán)節(jié)方面

56、，通過生共同，上來進行、補充等各種形式進行引導，加深的印象。在整個講評的過程中，的積極性非常，尤其是教使用上下挪移和特殊形標識時，顯得尤為興奮，發(fā)言積極性和上講臺演示的積極性都特別。在對全文完畢之后，再讓通過通讀全文進行對照，因為原文的白底黑字和后的白底紅字對比非常鮮明，很容易就看出里，進步里。 電子白板進行講評，不僅方式，容易調動的積極性，而且在號的使用和前后的對比效果方面，也更加直觀，在的腦海里會留下更加深刻的印象。三、 重點強化，便于突破重難點突破教學中的重難點是落實目標的關鍵。電子白板的獨特功能，將重點、難點逐一突破，幫助更好地理解感悟。本節(jié)課，為了突破兩組形近字，我除了在屏幕上進行板

57、書，讓分別組詞外，還單獨出示線題，讓在線中區(qū)分，這樣板書對比，講練結合，加強了的記憶。另外，針對本節(jié)復課的重點，在復后，出示四個小測，檢測的掌握情況。在日的教學中, 白板在、等方面的超的， 幫助解除抽象思維、邏輯思維、理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學中的難點得以順利突破。在上詹天佑這課時，為讓理解人字形線路，在充分讀書后，請根據語句畫出線路，在全班交流時，發(fā)現能比較準確的畫出，但是理解火車究竟是怎樣上坡的還是停留在上，沒有上升到形象思維。于是，我在白板上進行了演示：先畫上東南四個方向，然后畫上人字形線路和火車。演示時，移動功能的動，讓火車沿著開動起來。親眼所見人字形線路的神奇，個個振奮

58、，思維開闊，經過兩遍的演練，大分都能準確的描述，也就是把這段話背下來了。四、 方便地儲存教學內容，便于教反思、分享，回顧復我們白板的保存功能把教學過程儲存在自己的文件夾中，成為自己學科教學的電子檔案和課程，為今后的授課、反思提供。我們還有效地整合各種，幫助拓展的空間，提供多種多樣的，從而使有更多的收獲。如本節(jié)課，對第九課的復時我就調出了第九課新授時的板書。這篇課文是階段接觸古文，理解字意和整個古文的意思是重點也是難點，新授課后，我將板書保存在庫中，需要復時調出使用既方便有效。 由于我續(xù)兩年教五年級，所以，本學期我充分了上學期在庫中保存的課件等內容，方便又省時?？傊?在教學中運用電子白板更加適

59、應教學，貼近，促進了方式的變，突出的主體性，提了課堂教學的效果和效率，第三單元教學設計一、導入新課同學們，這節(jié)課我們來復第三單元。首先，我們回顧一下第三單元的主題是？ 生交流，板書“的”。（白板上板書）在這一單元，我們了哪些課文？（生交流）你覺得這一單元需要復哪些方面的知識？板書：字詞 課文內容 日積月累 （白板上板書）二、復、生字：（）我們就從生字詞開始，快速讀讀本單元的字詞，看看能不能全讀下來。生讀 能全讀下來的舉手 來檢查一下 開火車讀一行 生教用筆（）你覺得字你經常或者需要在這里注意寫法。 生交流梁 字筆順（放大鏡 聚光燈（）多音字為難（）字容易和形近字相，我們一起來比較。第二篇：使用

60、電子白板應用電子白板，提課堂教學效率去年九月份我們每個教室安裝了電子白板，經過一年多的教學實踐，我們都體驗到了一種全新的多課堂教學形式帶給我們的愉悅。從培訓時的陌生、好奇，到最使用時的迷茫、探索，到現在的得心應手。應該說，電子白板成為黑板的替代品，在課堂教學中很好地發(fā)揮了輔助作用，成為我們“傳道、授業(yè)、解惑”的新的舞臺。在教學中，電子白板更是無限、活力四溢，我們電子白板完成呈現、展示、交流、互動、合作，拓展教學，優(yōu)化教學過程，激發(fā)興趣，提課堂教學效率。下面結合這節(jié)課和日教學實踐談談我應用電子白板提課堂效率的一些和。一、 提課堂教學的性和處理教成的有效性，突出的主體性。 新課程下的課堂不是教演示