課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧探討

1、課堂教學(xué)中提問(wèn)的技巧討論 韓毅娜余侃民胡敏芳【摘要】本文從課堂提問(wèn)的作用、課堂提問(wèn)的原那么和課堂提問(wèn)的技能三方面闡述了課堂教學(xué)提問(wèn),不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生思維、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的方法和手段,甚至是一門(mén)藝術(shù)。【關(guān)鍵詞】教學(xué)提問(wèn)提問(wèn)的作用提問(wèn)的原那么提問(wèn)的技巧一、教學(xué)提問(wèn)的作用1.檢查已學(xué)知識(shí),進(jìn)展教學(xué)反潰教學(xué)提問(wèn)不僅針對(duì)老師也是針對(duì)學(xué)生而言的,通過(guò)提問(wèn)活動(dòng),老師和學(xué)生可分別獲得對(duì)各自有益的反應(yīng)信息,以作為進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的重要參考。老師可以通過(guò)提問(wèn),檢查學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況,探明學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度,以及學(xué)生知識(shí)鏈條上的破綻和產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,反省自己教學(xué)中的缺乏。同時(shí),學(xué)生可以通過(guò)答

2、問(wèn),獲取老師對(duì)自己學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)信息,在學(xué)習(xí)中不斷審視自己,改良自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣,使自己后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有成效。2.集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生求知欲。老師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題會(huì)喚醒學(xué)生的心智,引起懸疑,激發(fā)認(rèn)知沖突,在好奇心的支配下,學(xué)生很快會(huì)把注意力集中到特定的概念和觀點(diǎn)上。通過(guò)提問(wèn)老師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,引發(fā)他們進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),迅速進(jìn)入問(wèn)題情景,或獨(dú)立考慮,或互相討論,從而使教學(xué)活動(dòng)朝著預(yù)期的目的駛進(jìn)。因此提問(wèn)在某種程度上說(shuō),是促進(jìn)思維開(kāi)展的動(dòng)力、是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門(mén)的鑰匙。3.活潑課堂氣氛,增進(jìn)師生感情。課堂教學(xué)提問(wèn)可以改變老師“滿堂灌、“一言堂的場(chǎng)面并活潑課堂教學(xué)

3、氣氛。有趣有效的提問(wèn),不僅可以激活學(xué)生的思維,也可以激活學(xué)生的情緒,變沉悶乏味的課堂為生動(dòng)活潑的學(xué)堂,使課堂氣氛靜中有動(dòng),動(dòng)中有靜。另外,師生在教學(xué)過(guò)程中需要有大量的知識(shí)信息和感情意向的交流,課堂提問(wèn)是老師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng),是最根本的教學(xué)互動(dòng)方法。二、教學(xué)提問(wèn)的原那么1.激發(fā)興趣原那么。興趣是學(xué)習(xí)的根底和前提,是翻開(kāi)思維空間、開(kāi)展智力、培養(yǎng)才能的重要因素。老師的提問(wèn)要觸及學(xué)生的心理,激起學(xué)生疑慮,產(chǎn)生投入欲望。為此,老師要擅長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)實(shí)際提出問(wèn)題,要圍繞教學(xué)目的、重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展。設(shè)置巧妙的問(wèn)題意境,使學(xué)生對(duì)詳細(xì)的學(xué)習(xí)目的產(chǎn)生認(rèn)知需要,在問(wèn)題的意境中激發(fā)興趣。要巧于設(shè)問(wèn),引起學(xué)生的好奇,促使

4、學(xué)生在生疑、解疑的過(guò)程中獲得解決新知識(shí)的才能,在體味考慮和尋求解答的過(guò)程中意識(shí)到自己智慧的潛在力量,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。2.啟發(fā)思維原那么。在教學(xué)中,老師通過(guò)提問(wèn),使學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去分析和解決問(wèn)題,從有疑到無(wú)疑。通過(guò)提問(wèn),老師可以有目的地造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,使他們認(rèn)識(shí)到自己現(xiàn)有知識(shí)不可以解決問(wèn)題,還需要更廣泛深化的學(xué)習(xí),從而激發(fā)其求知欲。通過(guò)不斷提出新問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生考慮,拓展學(xué)生思維的廣度和深度,在考慮問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,培養(yǎng)其各種思維品質(zhì),以到達(dá)開(kāi)展學(xué)生智力的目的。3.難易適度原那么。教學(xué)問(wèn)題必須難易適度?！斑m度的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生要經(jīng)過(guò)認(rèn)真考慮才能正確答復(fù)。范圍最好控制在學(xué)生的現(xiàn)有程度和經(jīng)過(guò)考

5、慮可以到達(dá)的程度。假如設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單,學(xué)生毋需進(jìn)展思維活動(dòng)就能答復(fù),這樣的問(wèn)題就成了形式,沒(méi)有任何意義。反之,也不能設(shè)置的問(wèn)題過(guò)難,超越了學(xué)生的智力程度和心理開(kāi)展程度,學(xué)生就會(huì)放棄問(wèn)題的答復(fù)并喪失學(xué)習(xí)興趣和信心。這就要求老師提出的問(wèn)題既要有一定的難度,又不能完全超出學(xué)生的才能范圍。4.面向全體原那么。面向全體,即面向不同認(rèn)知程度的學(xué)生和同一認(rèn)識(shí)程度的不同學(xué)生,使幾乎全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。雖然提問(wèn)不可能每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)答復(fù),但應(yīng)該讓每一個(gè)人都有時(shí)機(jī)考慮。因此,設(shè)置問(wèn)題時(shí)既要有一定難度和跨度,又要注意大多數(shù)學(xué)生的程度,能讓大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)考慮后可以答復(fù)。有時(shí),可通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的梯度來(lái)適應(yīng)不同層次程

6、度的學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生隨時(shí)有抒發(fā)見(jiàn)解的時(shí)機(jī),同時(shí)也讓其別人能從中受益。三、教學(xué)提問(wèn)的技能1.設(shè)問(wèn)技能。設(shè)問(wèn)技能是指老師根據(jù)一定的教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的才能。設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下五個(gè)原那么。認(rèn)識(shí)問(wèn)題,設(shè)計(jì)要有科學(xué)性。把問(wèn)題科學(xué)、明晰、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。明確意圖,設(shè)計(jì)要有目的性。要考慮提出問(wèn)題是為什么,能否為教學(xué)目的效勞。抓住關(guān)鍵,設(shè)計(jì)要有選擇性。要精選問(wèn)題,要抓住要害;當(dāng)問(wèn)那么問(wèn),無(wú)疑不問(wèn)。循序漸進(jìn),設(shè)計(jì)要有層次性。要遵循由易到難、由表及里、由詳細(xì)到抽象、由到未知的原那么,使問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣,層層推進(jìn),步步深化。難易適度,設(shè)計(jì)要有針對(duì)性。符合學(xué)生的認(rèn)知程度,針對(duì)不同層次類(lèi)型和范圍的同學(xué)提出不同的問(wèn)題。2.發(fā)問(wèn)

7、技能。發(fā)問(wèn)技能是指老師將設(shè)計(jì)好的問(wèn)題如何向?qū)W生提出來(lái)的才能。老師在備課時(shí),就要對(duì)提問(wèn)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、對(duì)象、方式方法等精心構(gòu)思、充分準(zhǔn)備,使提問(wèn)過(guò)程協(xié)調(diào)自然,恰到好處。抓住提問(wèn)時(shí)機(jī),進(jìn)步問(wèn)答的時(shí)效性。在學(xué)生“心求通而未得、“口欲言而未能時(shí)提問(wèn)。注重提問(wèn)方式,表達(dá)問(wèn)答的多樣性。為了不讓學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題時(shí)如臨大敵而害怕惶恐或事不關(guān)己而袖手旁觀,老師提問(wèn)應(yīng)采取細(xì)致耐心、靈敏多樣的提問(wèn)方式。提問(wèn)的方式也可以是口頭、書(shū)面、正問(wèn)、反問(wèn)等形式。答復(fù)下列問(wèn)題的形式也可以是個(gè)人獨(dú)立完成、集體共同完成、判斷式答復(fù)、簡(jiǎn)答式答復(fù)等多種方式。營(yíng)造提問(wèn)氣氛,創(chuàng)造和諧的課堂秩序。老師親切慈祥的態(tài)度,可以消除學(xué)生緊張的情緒,給學(xué)生提供插話、提問(wèn)和發(fā)表不同見(jiàn)解的時(shí)機(jī)。這樣不但能增進(jìn)師生互相的情感交流,還有利于教學(xué)雙方的互動(dòng)相長(zhǎng)。在學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題的過(guò)程中,適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)、旁敲側(cè)擊、糾正提示、鼓勵(lì)贊揚(yáng)都是極其有效的促學(xué)促進(jìn)的良好方法,老師一定要起到循循善誘的指導(dǎo)作用。3.待答技能。待答技能是老師在提出問(wèn)題后、學(xué)生答復(fù)下列問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)展的等待、觀察、聽(tīng)取見(jiàn)解的技能。它是老師對(duì)教學(xué)提問(wèn)節(jié)奏的控制,要求提出問(wèn)題后要留給學(xué)生回憶、聯(lián)想、組織語(yǔ)言等的時(shí)間,以便學(xué)生充分考慮,從而正確、完好、高質(zhì)量地答復(fù)下列問(wèn)題。4.導(dǎo)答技能。導(dǎo)答技能是指學(xué)生答問(wèn)出現(xiàn)障礙時(shí),老師給予適當(dāng)引導(dǎo)的技能。比