英語(yǔ)課堂中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)

1、英語(yǔ)講堂中問(wèn)題情境的創(chuàng)建有名教育家陶行知先生說(shuō)：“教課藝術(shù)就在于想法惹起學(xué)生的興趣，有了興趣就能用所有的精力去做事情。”情境教課就是一種促進(jìn)教課過(guò)程變?yōu)橐环N永久能惹起學(xué)生極大的興趣，能激發(fā)學(xué)生向知識(shí)領(lǐng)域不停研究的教育方法。在英語(yǔ)教課過(guò)程中，合理地運(yùn)用發(fā)問(wèn)策略、創(chuàng)建問(wèn)題情境，不單能惹起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生思想，還可以培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教課過(guò)程中，學(xué)生的思想是如何發(fā)生？如何才能使學(xué)生思想保持發(fā)展，這就要討教師創(chuàng)建性地將學(xué)生的思路和教師的思路和睦地一致同來(lái)。教師要精心創(chuàng)建問(wèn)題情境，啟迪學(xué)生的思想踴躍發(fā)展，使學(xué)生自覺(jué)地參加到學(xué)習(xí)中來(lái)。如我在教課5BUnit7Aftersc

2、hool時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生依據(jù)聽(tīng)到的課文內(nèi)容來(lái)為David一天的作息時(shí)間進(jìn)行填空，有益于學(xué)生對(duì)課文的理解，加深了學(xué)生的印象?！鞍喟嗤ā痹O(shè)施的使用，也讓我得益匪淺。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，講堂教課活動(dòng)能夠形成多元互幫。在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)的模式下改變單一的傳統(tǒng)教課方法。經(jīng)過(guò)創(chuàng)建問(wèn)題情境，研究問(wèn)題解決方法，師生協(xié)作，生生協(xié)作，會(huì)話溝通，不只拓寬了教課空間，豐富了教課內(nèi)容，更激活了學(xué)生們的“問(wèn)題意識(shí)”，培育了他們的創(chuàng)建能力。在新課標(biāo)的理念下，優(yōu)化和重修英語(yǔ)講堂最主要的問(wèn)題是教師應(yīng)該更新觀點(diǎn)，淡化教師威望，把講堂交給學(xué)生，表現(xiàn)學(xué)生主體。教師在創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)，必定要充分預(yù)計(jì)到學(xué)生如何思慮，如何

3、發(fā)問(wèn)，怎樣問(wèn)答，要制造自由的空間和安全的環(huán)境使學(xué)生能夠毫無(wú)顧忌地提問(wèn)。教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，但更要指導(dǎo)學(xué)生思維，教給學(xué)生思慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。利用問(wèn)題情境，要提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的參加意識(shí)，讓學(xué)生充分地活動(dòng)、自由地表達(dá)，進(jìn)而達(dá)到習(xí)得語(yǔ)言掌握知識(shí)的目的。經(jīng)過(guò)“教師問(wèn)，學(xué)生答”“學(xué)生問(wèn)，教師答”“學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”等多種形式和訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的思想，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)自由溝通的天地。但在創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)，我也意識(shí)到了這樣兩點(diǎn)：、問(wèn)題要真切離開(kāi)實(shí)質(zhì)的問(wèn)答其實(shí)不是真切的語(yǔ)言溝通，是為社交而社交，只好稱之為機(jī)械演練。比如，學(xué)習(xí)了“Whatyoursname?”這一句型后，讓已經(jīng)認(rèn)

4、識(shí)的同學(xué)相互問(wèn)答，是明知故問(wèn)，是假社交，那就又走回到機(jī)械演練的老路上去了。機(jī)械演練是小學(xué)英語(yǔ)講堂中的一種必需教課的方法，但大批的無(wú)心義的“假社交”會(huì)使學(xué)生感覺(jué)毫無(wú)興趣，味同嚼蠟，也不利于學(xué)生語(yǔ)言社交能力的提升。因此，我們創(chuàng)建的問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)擁有真切性。還以“Whatyoursname?”這一句子的教課為例，我們能夠在發(fā)問(wèn)前讓幾個(gè)同學(xué)分別戴上邊具，而且換一種聲音說(shuō)話。在此狀況下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，就能主動(dòng)參加到教課情境中，自然而然就會(huì)運(yùn)用該句型進(jìn)行社交了。2、問(wèn)題有層次問(wèn)題設(shè)計(jì)要因時(shí)因人因詳細(xì)狀況，讓學(xué)生學(xué)得輕松，但過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)使學(xué)生感覺(jué)平庸無(wú)奇，缺少成功體驗(yàn)，仍是該讓他們跳一跳摘果子。教課N

5、umbers時(shí)，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，由易到難分層次讓學(xué)生充分地練習(xí)：第一問(wèn)是“Howmany?”讓學(xué)生數(shù)一數(shù)自己的文具；而后出示四幅圖畫(huà)，有歹徒行兇的場(chǎng)面、失火的大樓、有人患病的情形和天氣現(xiàn)象圖，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“Whatthestelephonenumber?”學(xué)生定會(huì)由于自己擁有的知識(shí)有表現(xiàn)時(shí)機(jī)而雀躍，同時(shí)，這也是教給學(xué)生一點(diǎn)生活小知識(shí)，結(jié)果表面學(xué)生對(duì)切近生活的知識(shí)感興趣。下一問(wèn)，難度就提升了：“Whatyourstelephonenumber?”能夠讓學(xué)生先思慮準(zhǔn)備一番，學(xué)生會(huì)為能用英語(yǔ)說(shuō)出自己家的電話號(hào)碼而高興不已。接下來(lái)，就能夠讓學(xué)生討論這課的重要話題“Whatthestime?”這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能嫻熟地運(yùn)用數(shù)字說(shuō)時(shí)間，可見(jiàn)演練是瓜熟蒂落了。學(xué)生不喜愛(ài)簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械演練，因此要使學(xué)生