《心臟和血液》精品課件ppt

1、3 心臟和血液教科版 五年級上新知講解心臟跳動有什么意義？食物中的營養(yǎng)和我們吸入的氧氣，進(jìn)入我們的血液后都將通過心臟、血管等運(yùn)輸?shù)缴眢w的各個部分，維持身體的生命活動。我們的心臟每時每刻都在跳動，它的跳動有什么意義?新知講解心臟每收縮、舒張一次， 我們就感覺心臟跳動一次。 心臟收縮，血液被擠壓出心臟進(jìn)入血管，心臟舒張，血液從血管中流回心臟。心臟的作用是推動血液流動，通過不間斷地跳動向器官、組織提供充足的血流量，以供應(yīng)氧和各種營養(yǎng)物質(zhì)，并帶走代謝的終產(chǎn)物，使細(xì)胞維持正常的代謝和功能。正常情況下，人體需要的氧氣和營養(yǎng)進(jìn)入血液，再由心臟通過血管輸送到身體的各個部位，同時收集二氧化碳等廢物排出之后心跳會

2、加快，這是因?yàn)檫\(yùn)動量增加，人體需要的氧氣增加，心跳逐漸加快才可以輸送更多的血液。新知講解 心跳就是心臟的跳動。右心房收納全身的靜脈血，通過右心 室從肺動脈泵出，此時肺動脈中流的是靜脈血，通過肺中的氣體交換，變成含氧豐富的動脈血，由肺靜脈送至左心房，再通過左心室的主動脈泵向全身各個組織器官以滿足其正常生理活動的需要。 血管是指血液流過的一系列管道。除角膜、毛發(fā)、指(趾)甲、牙質(zhì)及上皮等地方外，血管遍布人體全身。血管按構(gòu)造功能不同，分為動脈血管、靜脈血管和毛細(xì)血管三種。新知講解1 模擬心臟的工作。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?認(rèn)識心臟跳動與血液流動的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)材料:洗耳球、水、水槽、管子。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)把管子和洗耳

3、球連接在一起。(2)把管子一端放入裝水的水槽。(3)反復(fù)擠壓洗耳球，計(jì)時一分鐘。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:用手?jǐn)D壓洗耳球時，洗耳球會將球中的水?dāng)D向管子里，管子里的水流到水槽里，手松開之后，管子會把水槽里的水吸上來。我們的手和耳球以及塑料管的作用各相當(dāng)于什么器官?這個實(shí)驗(yàn)與心臟輸送血液有什么相同與不同?新知講解1 模擬心臟工作記錄表實(shí)驗(yàn)分析:洗耳球模擬心臟，水模擬血液，管子模擬血管，手?jǐn)D壓模擬心臟跳動。手的擠壓代表心臟有節(jié)律地收縮和舒張。實(shí)驗(yàn)結(jié)論:心臟能提供血液流動的動力。一分鐘里，一共擠壓了多少次？大概擠壓了3050次。一分鐘后，手有什么感覺？剛開始還比較輕松，到后面就感到非常得累，張不開手，擠壓也變得沒有什

4、么力氣。新知講解2 測量和比較鍛煉前后的心跳。實(shí)驗(yàn)材料:秒表、跳繩。實(shí)驗(yàn)猜想:經(jīng)常參加體育鍛煉的同學(xué)和不經(jīng)常參加體育鍛煉的同學(xué)運(yùn)動后恢復(fù)正常心跳所需要的時間是_填“相同”或“不同”的。實(shí)驗(yàn)步驟:(1)找一個平時愛運(yùn)動的同學(xué)和幾個平時不愛運(yùn)動的同學(xué)，測量他們平靜狀態(tài)時的心跳次數(shù)。(2)讓他們跳動(或者跳繩)1分鐘，測量他們恢復(fù)正常心跳所需要的時間。新知講解2 實(shí)驗(yàn)記錄: 恢復(fù)正常心跳所需時間記錄表姓名恢復(fù)正常心跳所需時間小科(平時愛運(yùn)動的同學(xué))1分鐘李旭(平時不愛運(yùn)動的同學(xué))2分鐘王翔(平時不愛運(yùn)動的同學(xué))2分鐘趙建(平時不愛運(yùn)動的同學(xué))4分鐘實(shí)驗(yàn)結(jié)論:經(jīng)常參加體育最煉的同學(xué)和不經(jīng)常參加體育鍛煉

5、的同學(xué)運(yùn)動后恢復(fù)正常心跳所需要的時間是不同的。經(jīng)常鍛煉身體，可以使我們的心臟更加強(qiáng)健。新知講解模擬心跳和血液循環(huán)新知講解 英國科學(xué)家威廉哈維研究發(fā)現(xiàn)，人的心臟可容納約0.5升的血液。雖然心臟收縮時擠出來的血液不是所有的血但也有一定的量。假設(shè)擠出的量是0.2升，按心臟每分鐘跳動75次計(jì)算，一分鐘從心臟送出的血量就約有15升，乘以60，就可以知道一小時輸出的血量約有900升。大概是左圖這樣18升的桶裝水50桶的量?？梢?，心臟的日常工作量是非常大的。新知講解1. 心臟跳動有什么意義? 人的心臟是一個不知疲倦的動力泵，只要生命不息，它就跳動不止。按每分鐘心跳75次計(jì)算，我們的心臟不到1秒就要跳動一次，

6、一天要跳動108000次。心臟之所以頻繁地跳動，目的是帶動血液循環(huán)，向身體各個器官提供氧氣和養(yǎng)料。 正常情況下，血液循環(huán)的動力來自心臟。身體在勞動運(yùn)動和特殊情況下心臟需要加快跳動，是為了多輸送血液，要是心跳次數(shù)過少，血液供應(yīng)不足，身體得不到必需的氧氣和營養(yǎng)，人就無法正常地生活甚至?xí)?dǎo)致更嚴(yán)重的后果。 心量不跳動，人體的各個部分就得不到氧氣和營養(yǎng)生命重危。所以心臟跳動是血液流動的動力，也是身體健康的保障。新知講解2.是什么力量推動血液在血管中流動?心臟的跳動，就像我們的手?jǐn)D壓，會把心臟里面的部分血液擠出去，帶動血液在血管里循環(huán)流動起來。血液在心臟跳動的作用下按一定方向在心臟和血管中周而復(fù)始地流動

7、，形成血液循環(huán)系統(tǒng)。正常情況下，人體內(nèi)的血液處于循環(huán)流動的狀態(tài)中，為人體的各個細(xì)胞提供養(yǎng)料排出廢物，維持人體的生命體征，主要是心臟的跳動起到一個泵血的功能。一般情況下，人體的心臟在停止跳動后，會很快死亡，這是血液循環(huán)受到阻礙，各個組織器官缺血缺氧所致。新知講解3.心臟無時無刻不在工作，它會疲勞嗎?如何保護(hù)我們的心臟?心臟跳動的間隙有短暫的休息時間，一次跳動的時間分為兩部分，五分之一完成跳動，剩下的五分之四用來休息，如果兩次跳動的間隙是一秒，也就是一秒跳動一次，那么心臟實(shí)際上在0.2秒就完成了跳動，剩下的0.8秒是休息的。在一個跳動周期內(nèi)，心肌是有休息的時間的，而且正常情況下，心肌并不是滿負(fù)荷工

8、作。所以雖然心臟每時每刻都在跳動但是它也不會感覺到疲勞。但是，如果我們過度勞累、生病或情緒劇烈波動(如驚嚇)，那么可能會引起心臟不適或疲勞，這時就需要休息或治療了。新知講解3.心臟是我們身體里最繁忙的器官，需要我們細(xì)心呵護(hù)，否則心臟一日出現(xiàn)問題，往往就會很麻煩。具體保護(hù)心臟的方法如下表所示:保護(hù)心臟的方法1.參加適宜的體育運(yùn)動 2.保證睡眠時間3.保持情緒穩(wěn)定 4.體重控制在適宜范圍內(nèi)5.注意飲食搭配營養(yǎng)均街，食鹽攝入量適宜，多吃堅(jiān)果6.不抽煙、不喝酒7. 新知講解 測量心跳與脈搏，從數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)? 測量心跳:要保持平靜，不慌張。可以借助聽診器或者同性別同學(xué)相互用耳朵貼在左邊胸口的位置

9、聽心跳，一分鐘內(nèi)記錄跳動次數(shù)，多次測量求平均值。新知講解 測量脈搏:要保持平靜，不慌張。左手前臂自然放在桌面上，掌面朝上。右手食指和中指輕觸在左手腕的外側(cè)二分之一處的橈動脈上。一分鐘內(nèi)記錄跳動次數(shù)，多次測量求平均值。發(fā)現(xiàn)在正常情況下，我們的心跳次數(shù)和脈搏次數(shù)是一致的。新知講解測量比較心跳和脈搏新知講解動物的冬眠新知講解心臟的結(jié)構(gòu)和血液循環(huán)的途徑課堂練習(xí) 判斷題。1.運(yùn)動會加重心臟負(fù)擔(dān)，所以應(yīng)該盡量減少運(yùn)動量。( )2.心臟由心肌構(gòu)成，越鍛煉心肌越強(qiáng)健，所以應(yīng)該加大鍛煉量。( )3.經(jīng)常鍛煉身體，可以使我們的心臟更加強(qiáng)健。( )4.心臟在兩次跳動的間隙都有短暫的休息。( )5.睡眠的時候，每分鐘

10、心跳的次數(shù)會增加。( )6.心臟收縮時擠出來的血液是所有的血。( )7.心臟主要由肌肉構(gòu)成，形狀像一個桃子，大小和自己拳頭接近。( )8.心跳的次數(shù)和脈搏的次數(shù)是一致的。( )課堂練習(xí) 選擇題1.下列生活方式對心臟有害的是( )。A.合理的休息 B.良好的睡眠 C.經(jīng)常熬夜玩游戲2.人的心臟可容納約( )的血液。A.0.5毫升 B.0.5升 C.2升3.下列說法不正確的是( )。A.心臟不會疲勞B.心臟越健康越強(qiáng)健，每一次收縮時擠壓的血量越多C.經(jīng)常鍛煉身體，可以使我們的心臟更加強(qiáng)健4.使心臟變得強(qiáng)壯、肺活量增大的有效方法是( )。A.多運(yùn)動 B.多睡覺 C.努力學(xué)習(xí)ACBA課堂總結(jié) 心臟和血

11、液 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道心臟跳動是運(yùn)輸血液的動力，了解心臟工作的原理和規(guī)律。心臟、血管和血液組成了人體的血液循環(huán)系統(tǒng)，血液循環(huán)系統(tǒng)對于維持人體生長發(fā)育以及生命活動有著極其重要的作用。知道體育鍛煉可以強(qiáng)健心肌，并能夠用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的行為。板書設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技能與思維能力探究的地位一、科學(xué)探究總目標(biāo)培養(yǎng)能力是獲取科學(xué)知識的主要途徑，但不是唯一途徑，要克服探究的形式化傾向。分析、綜合、比較、分類、抽象、概括、推理、類比等思維方法，發(fā)展學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，以及運(yùn)用科學(xué)語言與他人交流和溝通的能力。二、科學(xué)探究學(xué)段目標(biāo)提出問題作出假設(shè)制訂計(jì)劃搜集證據(jù)處理信息表達(dá)交

12、流反思評價得出結(jié)論三、科學(xué)探究教學(xué)模式比較探究教學(xué)的典型模式1 薩其曼(J.R.Suchman)探究教學(xué)模式。薩其曼堅(jiān)信課堂上要開展探究教學(xué)必須滿足三個條件：第一,有一個集中學(xué)生注意的焦點(diǎn),最好是一個能引起學(xué)生驚異的事件或現(xiàn)象;第二,學(xué)生享有探索的自由;第三,有一個豐富的容易引起反應(yīng)的環(huán)境。運(yùn)用這種觀點(diǎn)作指導(dǎo)的探究教學(xué)模式,一般由一個驚異事件或現(xiàn)象開始教學(xué);接著讓學(xué)生對他們所觀察的現(xiàn)象提出“是”或“否”之類的問題,以收集數(shù)據(jù);當(dāng)學(xué)生對觀察結(jié)果作出推測性解釋(假設(shè))后,他們進(jìn)一步通過“是”或“否”之類的提問來檢驗(yàn)自己的假設(shè)。無論在哪一階段提出“是”或“否”的問題,都必須是操作性的,即能用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

13、或?qū)嶒?yàn)來回答的。2 有結(jié)構(gòu)的探究(Structured Inquiry)。有結(jié)構(gòu)的探究是指：探究時給學(xué)生提供將要調(diào)查研究的問題、解決問題所要使用的方法和材料,但不提供預(yù)期結(jié)果。學(xué)生自己要根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括,發(fā)現(xiàn)某種聯(lián)系,找到問題的答案。研究者們稱此種探究為一級水平的探究活動。有結(jié)構(gòu)的探究和相應(yīng)的證明活動,又被人們習(xí)慣地稱作“食譜式活動”。3 指導(dǎo)型探究(Guided Inquiry)。指導(dǎo)型探究是指：探究活動時只給學(xué)生提供要調(diào)查研究的問題,有時也提供材料,學(xué)生必須自己對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行概括,弄清楚如何回答探究問題。這種探究被稱為二級水平的探究活動。4 自由探究(Free Inquiry)

14、。自由探究是指：在探究活動時學(xué)生必須自己獨(dú)立完成所有的探究任務(wù),當(dāng)然也包括形成要調(diào)查研究的問題。從許多方面來看,自由探究類似“搞”科學(xué),即科學(xué)探究。研究者將這種探究稱為三級水平的探究活動。5 學(xué)習(xí)環(huán)(The Learning Cycle)。學(xué)習(xí)環(huán)是一種很有影響的科學(xué)教學(xué)模式,被廣泛地稱作探究教學(xué)。盡管它有多種多樣的表現(xiàn)形式,其基本程序是：開始是探索階段,讓學(xué)生從事各種探索活動,以便從經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生新觀念;接著是引入概念階段,讓學(xué)生給前面發(fā)現(xiàn)的觀點(diǎn)或經(jīng)歷的想法命名;最后是概念的運(yùn)用階段,讓學(xué)生有機(jī)會把新觀點(diǎn)運(yùn)用到不同的背景中去。另一面,成功開展探究教學(xué)需要形式思維能力,并非僅對學(xué)生而言的,教師也同樣

15、要具備這種能力。森納爾(D.W.Sunal)等人在1985年的研究中提供大量例子,說明教授行為涉及去自我中心化、假設(shè)演繹推理、確定和運(yùn)用變量、控制變量和邏輯推理等。他們還列出大量證據(jù),表明許多教師完全是在具體操作思維水平上開展探究教學(xué)。四.探究過程中的思維能力和技能培養(yǎng)探究過程技能基本：觀察、分類、測量、交流與表達(dá)、推斷與預(yù)測綜合：變量識別與控制、制作圖表、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)操作要點(diǎn)用什么內(nèi)容承載，順序（體驗(yàn)、初學(xué)、鞏固、應(yīng)用） 理解探究不是模式化的線性過程，而是循環(huán)往復(fù)、相互交叉的過程。能將科學(xué)探究的過程和方法應(yīng)用于力所能及的探究活動。建立學(xué)生某種能力發(fā)展的結(jié)構(gòu)圖就成為評價的基礎(chǔ)觀察是對客觀事物

16、有目的、有計(jì)劃、有步驟、比較持久的主動知覺。它是以視覺為主，融其它感覺為一體的綜合感知，是知覺的一種高級形式，也是科學(xué)研究的重點(diǎn)方法之一。 學(xué)生的觀察能力發(fā)展分為三個層次：1.運(yùn)用感官辨別事物的特征（用單一或多種感官直接觀察或間接利用儀器觀察。2.能夠依據(jù)時間順序或空間位置的不同觀察事物的變化。3.能夠依據(jù)對某種概念的認(rèn)知，有矛盾、有計(jì)劃地觀察（選擇觀察的方法、時間、角度、紀(jì)錄方法等）。例如：學(xué)生觀察能力發(fā)展及評價結(jié)構(gòu)圖觀察自然觀察實(shí)驗(yàn)觀察形態(tài)與組成觀察性狀觀察過程觀察驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)比較和分類學(xué)生的比較和分類能力發(fā)展包括下面的幾個層次：用比較的方法（定性或定量）分辨物體的差異（如大小、強(qiáng)弱等

17、）；通過比較找出物體的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)；能夠依據(jù)某個屬性把物體分類；能夠根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對物體或事物做分級的分類；能夠根具分類做出檢索表，能夠根據(jù)檢索表查找物體的特征；能夠根據(jù)科學(xué)概念，提出分類的標(biāo)準(zhǔn)；能夠用圖表或其他形式表示分類的結(jié)果?；镜姆诸惙椒ǎ嚎茖W(xué)研究中的分類有很多方法，適合兒童年齡特征的分類方法：“順序排列法”，“多級二分法”和“集合法” 有最基本的三種方法:例如用“多級二分法”把下列事物分類：猴，卵石，電話，貓，狗，橘子，橡皮泥，玫瑰花。這實(shí)際上也是皮亞杰理論中從具體的形象思維到抽象邏輯思維的過渡。被測物體包含多少個測量單位對象、單位、工具、原理、使用方法、讀數(shù)、注意事項(xiàng)長度時間角度測力液

18、體體積溫度質(zhì)量信息處理 表格、流程圖、循環(huán)圖、柱狀圖、折線圖1.通過對柱狀圖和折線圖復(fù)習(xí)，使學(xué)生初步適應(yīng)坐標(biāo)系；2.明白單位長度的含義；3.初步建立圖中的點(diǎn)與橫、縱坐標(biāo)“一一對應(yīng)”的概念。4.確定坐標(biāo)系明確意義和作圖5.根據(jù)圖形進(jìn)行分析（或從圖形中獲取信息，形成結(jié)論6.利用圖形進(jìn)行估算、推測、猜想等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力根據(jù)情況計(jì)劃的能力局部整體口頭-文字給出、扶持、半放手、放手要素分解：1分析與確定問題、表述問題2對結(jié)果初步猜想3對解決問題方法思考（觀察、比較、從數(shù)據(jù)的結(jié)論、關(guān)系有意致變、變量控制）4實(shí)驗(yàn)?zāi)康?對器材的認(rèn)識6步驟（流程）7記錄（設(shè)計(jì)）8步驟和記錄的關(guān)系9怎么用解決問題的方法得出結(jié)論（

19、歸納、比較、描述、數(shù)據(jù)、相關(guān)）10問題討論與解釋（優(yōu)化、下位思考、推理、歸納）問題、猜想教師提出、學(xué)生確定（口頭）給出情景、提示、學(xué)生確定、教師提升（口頭）給出情景、提示、學(xué)生確定、教師提升（文字）學(xué)生在提示下分析情景，確定問題（文字）目標(biāo)教師提出，學(xué)生重復(fù)教師提出，學(xué)生明白學(xué)生領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上口頭說出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮徒鉀Q問題的方法器材知道名稱、用途、怎么使用領(lǐng)會為什么選用這樣的器材（1、2次）步驟教師給出、強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（要點(diǎn)）教師給出、思考注意事項(xiàng)（要點(diǎn)、預(yù)見可能出現(xiàn)的問題）初步建立流程概念、分工、文字載體假設(shè)研究假設(shè)是根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和以往的經(jīng)驗(yàn)，對所要研究的問題的結(jié)果做出的估計(jì)。 假設(shè)可以指引我們更加集中地收集證據(jù)。假設(shè)包括三個發(fā)展階段；根據(jù)事實(shí)和自己原有的經(jīng)驗(yàn)做出合乎邏輯的猜想（關(guān)鍵是有事實(shí)依據(jù)），將要發(fā)生的事情；設(shè)計(jì)適宜的方案證實(shí)自己的假設(shè)；當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的假設(shè)不正確時，是能夠反思自己原有的經(jīng)驗(yàn)和檢查方案及實(shí)驗(yàn)過程是否有問題。歸納歸納是由一系列具體事實(shí)概括出一般原理的推理方法。科學(xué)的認(rèn)識活動總是從認(rèn)識個別事物開始，