教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字7篇

1、第 第 頁(yè)教師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字7篇 老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字1 此次，我再次學(xué)習(xí)了班主任心理健康教育，深深感受到老師心理健康對(duì)于老師的重要作用。老師是一個(gè)一般的社會(huì)人、自然人，也同樣會(huì)有不同程度的心理問(wèn)題，但老師職業(yè)的非常性又要求老師需要是心理健康的人。由于老師要用高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)去感染和熏陶同學(xué)，而高尚的師德和良好的心理素養(yǎng)源于老師的心理健康。而幼兒老師應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)和增進(jìn)幼兒的心理健康呢? (一)讓老師正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己：正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己是一個(gè)心理健康老師應(yīng)具有的特點(diǎn)。只有坦誠(chéng)地承認(rèn)自己的缺陷與不足，并確定自己、尊敬自己的優(yōu)點(diǎn)，才能獲得別人對(duì)自己相應(yīng)的

2、尊敬。 (二)不斷改善老師的心理環(huán)境：一個(gè)老師具有樂(lè)觀積極的自身心理環(huán)境，就會(huì)對(duì)老師工作充斥信心，對(duì)幼兒感愛(ài)好，以工作的勞苦為快樂(lè)。反之，當(dāng)一個(gè)老師的心理環(huán)境處于消極狀態(tài)，她的心情、教育行為就會(huì)異樣表現(xiàn)，對(duì)教育教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。在工作評(píng)價(jià)方面，重視客觀、公開(kāi)、公正、公正，為老師積極地工作創(chuàng)設(shè)良好的精神氛圍。同時(shí)，留意將“獎(jiǎng)懲性評(píng)價(jià)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑M(jìn)展性評(píng)價(jià)”，使每位老師看到自己每個(gè)階段的進(jìn)步與進(jìn)展，讓老師在工作中找到努力的方向，看到了勝利、感受成就感，從而激勵(lì)老師不斷努力進(jìn)取。 (三)重視改進(jìn)老師人際關(guān)系：老師與其他各行各業(yè)的人一樣，都生活在肯定的人際關(guān)系之中。幼兒老師的人際關(guān)系主要是老師

3、與幼兒、老師與老師、老師與領(lǐng)導(dǎo)等之間的關(guān)系。這些人際關(guān)系構(gòu)成了老師工作、生活的非常環(huán)境也是老師心理健康的重要條件。老師與家長(zhǎng)是“同等”的，他們是“教育的合作伙伴”;領(lǐng)導(dǎo)與老師是“同等”的，他們是一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體;老師與老師是“同等”的，他們是同一條戰(zhàn)豪里的“戰(zhàn)友”。老師要用兒童的眼光去分析幼兒，改善自己的教育行為;老師之間應(yīng)建立互幫互學(xué)制度，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、健康的學(xué)習(xí)工作氛圍，使老師的心態(tài)處于“平穩(wěn)”的狀態(tài)。 (四)加強(qiáng)老師心理健康防衛(wèi)：雖然同學(xué)教育工作與其他職業(yè)相比性質(zhì)較單純，園內(nèi)的人際關(guān)系也相對(duì)簡(jiǎn)約，但老師心理健康水平的高低也不是一成不變的。由于人的內(nèi)部心理狀態(tài)是在客

4、觀世界的作用下逐步形成的，并隨外界因素的改變而改變。特別是在社會(huì)大變革的今日，老師更簡(jiǎn)單被一系列不容回避的社會(huì)問(wèn)題所困擾，簡(jiǎn)單造成心理狀態(tài)失衡，導(dǎo)致心理健康水平下降。應(yīng)當(dāng)開(kāi)展心理健康詢(xún)問(wèn)、心理健康講座，組織一些社會(huì)活動(dòng)，通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”等形式，提高老師心理健康水平。 老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字2 通過(guò)這次學(xué)習(xí)，作為一名班主任，我深深感到做同學(xué)心理工作的重要性，不能把同學(xué)的任何問(wèn)題都定位在表面處理上，而且應(yīng)當(dāng)透過(guò)現(xiàn)象看同學(xué)行為的心理因素，從根本上指導(dǎo)同學(xué)心理健康地進(jìn)展。 在這里，我談一下自己這次學(xué)習(xí)的感受和想法。 (一)這次培訓(xùn)援助我認(rèn)識(shí)了學(xué)校心理健康教育學(xué)科的重要。真正的心育的確是

5、進(jìn)行德育、智育等教育的基礎(chǔ)，而心理健康老師只有通過(guò)自己的努力、發(fā)揮自己的作用，贏得同學(xué)、家長(zhǎng)、學(xué)校的認(rèn)同，才能更好的發(fā)揮中學(xué)心理健康教育的作用。 (二)這次培訓(xùn)援助我重新認(rèn)識(shí)了同學(xué)、認(rèn)識(shí)了自己、認(rèn)識(shí)了教育?？梢哉f(shuō)每一位老師都是愛(ài)同學(xué)的，正是有了這份愛(ài)，我們才對(duì)同學(xué)付出了許多，可結(jié)果卻是我們經(jīng)常感慨：同學(xué)怎么會(huì)是這樣?真是一代不如一代了。而我現(xiàn)在真正體味到：沒(méi)有教不會(huì)的同學(xué)，只有不會(huì)教的老師這一句話(huà)的內(nèi)在含義，那就是我們沒(méi)有真正了解同學(xué)、沒(méi)有把握同學(xué)的心理需要，我們的愛(ài)再多卻都偏離了我們的預(yù)期，簡(jiǎn)言之我們的愛(ài)不是同學(xué)所需要的，那結(jié)果就可想而知了，這樣怎能談到教育的效果?也正由于如此，老師也無(wú)法體

6、味到自己工作的樂(lè)趣，沉重的負(fù)擔(dān)壓得老師沒(méi)有也不可能體味到應(yīng)屬于自己的歡樂(lè)，這或許就是不懂心理教育、不會(huì)運(yùn)上心理教育的必定結(jié)果吧!讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)去觀測(cè)同學(xué)、去了解同學(xué)、去把握同學(xué)的心理需求，再按部就班、因材施教。 (三) 每一名老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理健康老師。作為一名正規(guī)師范院校的畢業(yè)生，每一個(gè)人都接觸、學(xué)習(xí)過(guò)心理學(xué)，但一走上工作崗位之后卻沒(méi)有感到心理學(xué)的用途，因此早已將它拋之腦后了，雖然有時(shí)也會(huì)裝腔作勢(shì)的應(yīng)用一兩個(gè)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，那也不過(guò)是裝裝自己的門(mén)面罷了?？梢哉f(shuō)那是真的不懂心理學(xué)，更沒(méi)有想到如何正確在教育教學(xué)上運(yùn)上心理學(xué)的知識(shí)，所以在工作上產(chǎn)生了很多的困惑。正是這次學(xué)習(xí)它幫我才開(kāi)始

7、認(rèn)識(shí)到心理學(xué)的重要，更幫我認(rèn)識(shí)到心理健康的重要。原來(lái)我們?cè)诓唤?jīng)意之中雖運(yùn)用著心理學(xué)，我們的困惑也正是源于不了解同學(xué)、不了解心理學(xué)啊!只有每一名老師都成為合格的心理健康老師，我們才會(huì)更了解自己、更了解同學(xué)，從而更好的做好教育工作。 (四)通過(guò)培訓(xùn)我學(xué)到了更多的進(jìn)行心理健康教育的方法。以往，自己將心理健康課看的過(guò)于神奇，緣由就在于沒(méi)有真正的懂得學(xué)校心理健康教育的實(shí)質(zhì)，而忽視了同學(xué)的心理感受和心理需求，通過(guò)培訓(xùn)我明白了學(xué)校心理健康教育的實(shí)質(zhì)，那就是：源于同學(xué)，服務(wù)同學(xué);引導(dǎo)同學(xué)，把握人生! (五)這次培訓(xùn)援助我明白了學(xué)無(wú)止境的道理，人非生而知之者，不學(xué)習(xí)，不實(shí)時(shí)充電，不實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)變自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們就

8、將被時(shí)代所淘汰。 有太多的感受，溢于言表;有太多的工作，等著我們?nèi)プ觥Ｗ鳛榘嘀魅?，我們始終應(yīng)當(dāng)把心理和德育工作放在首位，以其來(lái)促進(jìn)智育的進(jìn)展，使得學(xué)校能培育出健康的同學(xué)。 老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字3 我是一名學(xué)校班主任，靠著對(duì)同學(xué)心理健康的關(guān)注和喜愛(ài)，在驕陽(yáng)似火的7月，我參與了心理健康“c證”培訓(xùn)。此次培訓(xùn)請(qǐng)來(lái)的是心理健康教育方面的專(zhuān)家，培訓(xùn)的內(nèi)容有中學(xué)校心理健康教育緒論、青少年的心理進(jìn)展與教育、中學(xué)校心理健康教育課程設(shè)計(jì)同學(xué)問(wèn)題行為的識(shí)別與分析、心理詢(xún)問(wèn)原理、中學(xué)校生心理檔案的建立與運(yùn)用等。 在培訓(xùn)過(guò)程中傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家的精彩講座，他們都用一個(gè)個(gè)鮮亮的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所

9、在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高同學(xué)心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理教育，可以減削甚至杜絕同學(xué)心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的人格健全進(jìn)展的目標(biāo),老師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)仔細(xì)真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，援助同學(xué)學(xué)得更好，生活得更好！這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。 在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育、詢(xún)問(wèn)的真正內(nèi)涵，明白了作為一名教育者在同學(xué)的人生成長(zhǎng)中、心理健康進(jìn)展中應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，因此我盡力把自己所

10、學(xué)用于指導(dǎo)平常的工作實(shí)踐，用科學(xué)進(jìn)展的眼光的、看待同學(xué)的成長(zhǎng)中的言行，并利用掌控的知識(shí)、技能與家長(zhǎng)溝通、探討，優(yōu)化對(duì)同學(xué)的教育、引導(dǎo)，上心去愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，讓每 個(gè)同學(xué)能得以健康、平穩(wěn)地進(jìn)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。作為老師我們還要援助同學(xué)培育健康的心理。首先要援助其樹(shù)立正確的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫折的技能。其次援助同學(xué)進(jìn)行心理訓(xùn)練，熬煉同學(xué)的意志品質(zhì)，使其保持樂(lè)觀向上的心情。第三援助同學(xué)掌控心情調(diào)整的方法，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男?。最末，老師要積極組織心理詢(xún)問(wèn)，援助同學(xué)解決心理問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻援助同學(xué)和培育同學(xué)保持良好

11、的心情，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)自我，加強(qiáng)自信心，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不愧為“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)！ 心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。人類(lèi)已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激烈，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專(zhuān)業(yè)技能，也越來(lái)越需要心理素養(yǎng)好的人才。我們所培育的同學(xué)應(yīng)當(dāng)是有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生立場(chǎng)、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的技能。一個(gè)老師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的同學(xué)

12、，假如老師缺乏愛(ài)心，人格不健全，對(duì)同學(xué)身上表現(xiàn)出的問(wèn)題缺少發(fā)覺(jué)，缺少細(xì)心，甚至挖苦、諷刺、打罵同學(xué)，對(duì)同學(xué)不一視同仁，對(duì)考分高或家庭狀況好的同學(xué)另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成果差或家庭貧困的同學(xué)當(dāng)成另類(lèi)看待，這也嚴(yán)峻影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。 老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法奇妙地處理同學(xué)問(wèn)題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自己首先需要是心理健康的人。老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌控心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受技能；調(diào)整心情，保持心理的平

13、衡；擅長(zhǎng)選擇自己心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。 此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅6天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種連續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！ 老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字4 區(qū)老師進(jìn)修學(xué)校于20*年暑假舉辦了老師心理健康教育培訓(xùn)，本人有幸參與了三天的學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間不長(zhǎng)，卻從中收獲了一些有用的知識(shí)。對(duì)于自己的生活和工作都頗有好處。在此闡述自己的一點(diǎn)心得體會(huì)。 一、通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到了心理健康教育需要專(zhuān)業(yè)常識(shí)。作為一

14、名班主任，常常要關(guān)注同學(xué)身心健康問(wèn)題。以前，我也知道同學(xué)的心理健康要實(shí)時(shí)關(guān)注，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)特別重要。但本人學(xué)的并不是心理健康專(zhuān)業(yè)，平常與同學(xué)接觸時(shí)也只是以自己的大致理解去處理一些問(wèn)題。并沒(méi)有把心理健康教育放在一個(gè)專(zhuān)業(yè)性的高度上。而通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我明白了：要想真正關(guān)注孩子的心理健康，首先自己得有肯定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不能靠直覺(jué)，不能盲目摸象。 二、通過(guò)對(duì)兒童的性心理學(xué)習(xí)，我釋然了平常的一些困惑。我對(duì)兒童性心理這堂課受益匪淺。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是，通過(guò)學(xué)習(xí)，讓我掌控了在生活中如何與自己的孩子談?wù)撔灾R(shí)。知道該用什么樣的立場(chǎng)和方式去對(duì)待。二是，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠說(shuō)明一些在平常的教學(xué)中遇到的發(fā)生在孩子身上

15、的古怪的性現(xiàn)象。 三、通過(guò)室外心理活動(dòng)實(shí)踐，我掌控了一些心理學(xué)的活動(dòng)開(kāi)展方式。 這次學(xué)習(xí)不僅有理論傳授，還有心理活動(dòng)實(shí)踐。通過(guò)一些詳細(xì)的室外活動(dòng)，讓老師們放松心情，相互了解，增進(jìn)友情。在這次活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)了一些同行，也掌控了一些心理學(xué)方面的游戲，可以運(yùn)用到自己的教學(xué)中。 總之，特別感謝*區(qū)進(jìn)修學(xué)校為我提供了這樣一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓我在擔(dān)負(fù)班主任的道路上又成長(zhǎng)了一次。 老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字5 這次我參與了心理健康的講座，通過(guò)一天的學(xué)習(xí)。我學(xué)到了很多關(guān)于心理健康方面的知識(shí)，使我對(duì)心理健康和班主任工作有了新的思索，尤其是對(duì)同學(xué)同學(xué)心理健康教育的學(xué)習(xí)和理解，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素

16、養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待同學(xué)的心理健康教育呢？我想就此問(wèn)題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲。 在培訓(xùn)過(guò)程中傾聽(tīng)了畢希名專(zhuān)家的精彩講座，他用一個(gè)個(gè)鮮亮的事例闡述了心理健康這門(mén)學(xué)科的魅力所在，并且通過(guò)理論學(xué)習(xí)、小組爭(zhēng)論、自我剖析等讓我們意識(shí)到心理健康教育是一門(mén)提高同學(xué)心理素養(yǎng)的基礎(chǔ)教育，同時(shí)也讓我們知道，加強(qiáng)對(duì)同學(xué)的心理教育，可以減削甚至杜絕同學(xué)心理問(wèn)題的發(fā)生。通過(guò)培訓(xùn)我還意識(shí)到要實(shí)現(xiàn)提高同學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)同學(xué)的人格健全進(jìn)展的目標(biāo),老師的作用是無(wú)可替代的，尤其是班主任。所以在這幾天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我都認(rèn)仔細(xì)真地上好每一節(jié)課，做好筆記，學(xué)好心理健康方面的知識(shí)，

17、援助同學(xué)學(xué)得更好，生活得更好！這次培訓(xùn)讓我獲益匪淺，下面我談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。在這次培訓(xùn)中我了解了心理健康教育、詢(xún)問(wèn)的真正內(nèi)涵，明白了作為一名教育者在同學(xué)的人生成長(zhǎng)中、心理健康進(jìn)展中應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)的職責(zé)，因此我盡力把自己所學(xué)用于指導(dǎo)平常的工作實(shí)踐，用科學(xué)進(jìn)展的眼光的、看待同學(xué)的成長(zhǎng)中的言行，并利用掌控的知識(shí)、技能與家長(zhǎng)溝通、探討，優(yōu)化對(duì)同學(xué)的教育、引導(dǎo)，上心去愛(ài)每一個(gè)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)能得以健康、平穩(wěn)地進(jìn)展。把“以人為本”作為一種最為基本的教育理念，滲透到教學(xué)工作中。作為老師我們還要援助同學(xué)培育健康的心理。首先要援助其樹(shù)立正確的人生觀，使其能夠客觀的評(píng)價(jià)自我，積極悅納自我，從而提高其承受挫

18、折的技能。其次援助同學(xué)進(jìn)行心理訓(xùn)練，熬煉同學(xué)的意志品質(zhì)，使其保持樂(lè)觀向上的心情。第三援助同學(xué)掌控心情調(diào)整的方法，使他們能合理恰當(dāng)?shù)男?。最末，老師要積極組織心理詢(xún)問(wèn)，援助同學(xué)解決心理問(wèn)題。老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻援助同學(xué)和培育同學(xué)保持良好的心情，不能僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是讓同學(xué)發(fā)覺(jué)自我，加強(qiáng)自信心，挖掘內(nèi)在動(dòng)力，這樣才不愧為“人類(lèi)靈魂工程師”的稱(chēng)號(hào)！ 心理健康與心理不健康沒(méi)有嚴(yán)格的界限，由于內(nèi)外因素的影響，使人的心理功能受到阻礙的狀況是常常發(fā)生的，所以對(duì)任何一個(gè)人來(lái)說(shuō)都會(huì)或多或少具有一些心理障礙，只是嚴(yán)峻程度和影響學(xué)習(xí)生活的程度不同而己。老師也不例外。人類(lèi)已步入21世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)也更加激

19、烈，社會(huì)對(duì)人才的需求不僅僅要考核專(zhuān)業(yè)技能，也越來(lái)越需要心理素養(yǎng)好的人才。我們所培育的同學(xué)應(yīng)當(dāng)是有豐富的知識(shí)、強(qiáng)健的體魄、健全的人格、積極樂(lè)觀的人生立場(chǎng)、承受各種挫折和適應(yīng)不同的環(huán)境的技能。一個(gè)老師的一生要教育影響千千萬(wàn)萬(wàn)的同學(xué)，假如老師缺乏愛(ài)心，人格不健全，對(duì)同學(xué)身上表現(xiàn)出的問(wèn)題缺少發(fā)覺(jué)，缺少細(xì)心，甚至挖苦、諷刺、打罵同學(xué)，對(duì)同學(xué)不一視同仁，對(duì)考分高或家庭狀況好的同學(xué)另相看，對(duì)學(xué)習(xí)成果差或家庭貧困的同學(xué)當(dāng)成另類(lèi)看待，這也嚴(yán)峻影響了少年兒童正常心態(tài)的形成。老師心理不健康就不能正確理解同學(xué)的行為，更無(wú)法奇妙地處理同學(xué)問(wèn)題，輕那么影響師生關(guān)系，重那么可能損害同學(xué)心靈。因此，為了更好地教育同學(xué)，老師自

20、己首先需要是心理健康的人。老師要擅長(zhǎng)做好自身的心理調(diào)整及保健工作，了解自我，辯證地看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)；學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生知識(shí)和心理健康知識(shí)，掌控心理調(diào)整的方法，學(xué)會(huì)緩解心理壓力，改善不良人格，提高心理承受技能；調(diào)整心情，保持心理的平衡；擅長(zhǎng)選擇自己心情開(kāi)心的角度去思索問(wèn)題、處理問(wèn)題，只有這樣，才能以積極健康地工作熱忱投入到教學(xué)活動(dòng)中去。 此次心理健康培訓(xùn)的時(shí)間雖然僅有一天，但在我的心理卻激起了層層漣漪。我相信這次培訓(xùn)給與我的東西決不止心理學(xué)的理論知識(shí)，它會(huì)有一種連續(xù)性，影響我的生活，影響我的工作，影響我的人生它會(huì)讓我更為自信更為坦然地接受一次次的挑戰(zhàn)！ 老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字6 參與了*省中

21、學(xué)校心理健康教育骨干老師培訓(xùn)，使我有幸與4位心理博士零距離接觸。通過(guò)為期6天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這不僅是業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)，也是一次思想認(rèn)識(shí)的提升，更是一次心靈的洗滌，4位博士分別就中學(xué)校心理健康教育這一問(wèn)題做出精彩的闡述，典型案例的剖析讓我震悚。這些見(jiàn)解和珍貴閱歷使我明白，作為一名老師，討論心理健康教育是須要的，也是重要的。 當(dāng)前，中學(xué)校生由于受個(gè)體進(jìn)展，社會(huì)文化等因素的影響，在不同程度上發(fā)生一些心理異樣現(xiàn)象。諸如懶散、好動(dòng)、打架罵人、偷摸說(shuō)謊、癡迷游戲機(jī)，或因某些心理因素造成驕傲、自卑、倔強(qiáng)、厭學(xué)、無(wú)禮、散漫、孤僻等非正?，F(xiàn)象。假如這些心理異樣行為長(zhǎng)時(shí)間得不到引導(dǎo)、矯正和教育，而個(gè)體主觀上又

22、難以自我調(diào)解，將會(huì)積習(xí)難改，影響正常的心理活動(dòng)，阻礙同學(xué)身心健康的進(jìn)展；另一方面，面對(duì)社會(huì)的改變，我們已漸漸意識(shí)到同學(xué)的有些問(wèn)題并不全是思想品德問(wèn)題，不能把同學(xué)的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題來(lái)處理，即便是思想品德問(wèn)題，其解決也有賴(lài)于同學(xué)積極的心理活動(dòng)的協(xié)作。班主任只有掌控有關(guān)懷理診斷，心理詢(xún)問(wèn)，心理治療，心理教育的理論，并持之以恒的對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，才能卓有成效地解決自己工作中涌現(xiàn)的新問(wèn)題。 因此我認(rèn)為了解心理健康教育的意義，心理健康教育的目標(biāo)任務(wù)、內(nèi)容以及實(shí)施心理健康教育的途徑、方法和要求，對(duì)于我們有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展教育教學(xué)工作是非常須要的。 這次培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但思索沒(méi)有結(jié)束，行動(dòng)更是

23、沒(méi)有結(jié)束，它對(duì)于我的影響將會(huì)久遠(yuǎn)而綿長(zhǎng)，如陳年老酒，將越釀越香。專(zhuān)家教授們用他們的聰慧為我點(diǎn)燃了一盞明燈，激勵(lì)我樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取，指引我將所學(xué)所感用于今后的教育教學(xué)實(shí)踐之中，我將帶著收獲、帶著感悟上路，與同事、與同學(xué)、與家長(zhǎng)的心相約，助同學(xué)自助！ 老師心理健康培訓(xùn)心得體會(huì)800字7 這次我參與了白下區(qū)首屆心理老師的培訓(xùn)，通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)心理教育有了肯定的了解，也為我解決了不少在工作中所涌現(xiàn)的難題，可以說(shuō)是受益匪淺。 我國(guó)教育改革和進(jìn)展在現(xiàn)階段面臨的最大任務(wù)就是全面實(shí)施和推動(dòng)素養(yǎng)教育。而素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，就是使同學(xué)養(yǎng)成良好的心理素養(yǎng)，提高同學(xué)的心理健康水平?，F(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從他們誕生起就擁有了太多的愛(ài)，獨(dú)生子女家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)富裕，有可能為孩子提供較好的生活、學(xué)習(xí)條件。但孩子在家庭中地位獨(dú)一無(wú)二，假設(shè)教育不得法，輕易涌現(xiàn)一些心理偏異。比如輕易使孩子變得自私，凡事先考慮自己的利益得失，從不知為別人著想。 而且獨(dú)生子女沒(méi)有兄弟姐妹為伴，幼時(shí)缺少與小伙伴一起游戲的集體活動(dòng)，既不易養(yǎng)成與人協(xié)同合作精神，又缺少競(jìng)爭(zhēng)性，在