初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元9從百草園到三味書(shū)屋魯迅-從百草園到三味書(shū)屋 教案3

1、從百草園到三味書(shū)屋教學(xué)案第三課時(shí)主備人：徐文思編制日期：2、24使用日期：領(lǐng)導(dǎo)簽字：教學(xué)目標(biāo)1、理解寫三味書(shū)屋的讀書(shū)生活，理解魯迅對(duì)三味書(shū)屋生活的態(tài)度。2、理解歸納文章的主題，感受魯迅的成長(zhǎng)過(guò)程。3、了解魯迅童年生活，回憶美好童年，珍視童年。重、難點(diǎn)理解三味書(shū)屋生活，理解文章主題。課標(biāo)要求欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。評(píng)價(jià)方式春意融融教具PPT課件課前2分鐘：魯迅名言1、時(shí)間就是生命，無(wú)端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)

2、無(wú)異于謀財(cái)害命。2、時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿意擠，總還是有的 。3、我好象是一只牛，吃的是草，擠出的是牛奶。4、不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿的人前進(jìn)。5、寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。6、哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上。安全教育：1、上下樓梯單排靠右行走。2、課間不得在樓道內(nèi)追逐打鬧、大聲喧嘩。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)3學(xué)17展10練5成長(zhǎng)故事情景導(dǎo)入1【PPT】百草園給魯迅無(wú)限的樂(lè)趣，魯迅也在一天天的長(zhǎng)大，轉(zhuǎn)眼間到了12歲，到了該上學(xué)的年齡，他就告別了百草園，開(kāi)始了他的三味書(shū)屋的生活。這節(jié)課我們首先看看他在這里怎樣生活。觀看百草園到三味書(shū)屋的圖片。幫助學(xué)

3、生回憶舊知，迅速走進(jìn)文本。評(píng)價(jià)方式解讀評(píng)價(jià)方式傾聽(tīng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性形成組間競(jìng)爭(zhēng)。單元知識(shí)樹(shù)觀看，形成印象了解本課在本單元中的地位。學(xué)習(xí)目標(biāo)【出示PPT】理解三味書(shū)屋生活，理解文章主題。一生朗讀目標(biāo)，聲音洪亮可得一叢春草。明確學(xué)習(xí)任務(wù)！了解學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到心中有數(shù)走進(jìn)書(shū)屋了解壽老7走出書(shū)屋體會(huì)樂(lè)趣10三味書(shū)屋，這個(gè)包容了魯迅近6年光陰的學(xué)園，對(duì)童年魯迅來(lái)說(shuō)同樣充盈著樂(lè)趣。這里既有充滿童趣的課堂，又有豐富多彩的課余生活。問(wèn)題：在三味書(shū)屋里，我們讀到了一個(gè)怎樣的魯迅？一個(gè)怎樣的老師？魯迅對(duì)待先生的態(tài)度怎樣？（結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句）追問(wèn)：詢問(wèn)怪哉遭斥原因？補(bǔ)充資料：壽老先生年輕時(shí)，對(duì)腐敗無(wú)能的清政府極為不滿，對(duì)帝

4、國(guó)主義的侵略深惡痛絕。所以他20歲考取秀才后就再?zèng)]去參加鄉(xiāng)試，一直在三味書(shū)屋坐館教書(shū)長(zhǎng)達(dá)60年之久。 壽老先生熱愛(ài)學(xué)生，也嚴(yán)格要求學(xué)生。放學(xué)時(shí)，他必定親自送學(xué)生到大門口，看到學(xué)生過(guò)了石橋，他才放心。有的學(xué)生三天不來(lái)讀書(shū)，他就會(huì)拄著拐杖上門訪問(wèn)。他對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格，早上教的課，當(dāng)天傍晚必須背出來(lái)。寫字強(qiáng)調(diào)注意姿勢(shì)，翻書(shū)前還要檢查手指是否干凈。但壽老先生對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)，很少體罰學(xué)生。 壽老先生于1929年7月30日以82歲高齡謝世。 作者回憶了“三味書(shū)屋”的哪些有趣的生活？作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？ 游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來(lái)的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來(lái)說(shuō)是不允許的。但課文旨

5、在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對(duì)此不感興趣。 寫這段是想表現(xiàn)什么？ 表現(xiàn)同學(xué)們對(duì)那些難懂的書(shū)并不感興趣，趁老師讀書(shū)入神干各自喜愛(ài)的事，表現(xiàn)他們喜歡自由快樂(lè)生活的心理。這段真實(shí)地反映了那個(gè)時(shí)代私塾生活的情景。歸結(jié)：在魯迅筆下，三味書(shū)屋是一個(gè)亦莊亦諧亦學(xué)亦玩的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。與百草園相比，他同樣會(huì)感到新鮮和好奇，同樣有著別樣的情趣。默讀1024自然段，思考、批注魯迅：活潑、調(diào)皮、可愛(ài)、天真、好奇、好學(xué)壽鏡吾：他是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的先生。魯迅對(duì)他進(jìn)行了A神態(tài)描寫：如“他似乎很不高興，臉上還有怒色?！盉動(dòng)作描寫：如“他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗

6、過(guò)去?！盋語(yǔ)言描寫：如“鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢”。魯迅對(duì)先生的態(tài)度是：主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已?！拔摇眴?wèn)“怪哉”遭拒絕一事，從“我”的角度看，表現(xiàn)了孩子_生性天真和興趣廣泛，從先生角度看，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問(wèn)題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)，表現(xiàn)了先生的為人極嚴(yán)厲，從教育角度看，反映了舊教育對(duì)孩子天性的壓抑和對(duì)孩子志趣的束縛.三樂(lè)： 1、后園覓樂(lè)“三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折臘梅花”（重點(diǎn)品味“也”字）2、讀書(shū)之樂(lè)放聲唱讀痛快淋漓；老先生

7、入情朗讀3、見(jiàn)機(jī)找樂(lè)課上偷著畫(huà)畫(huà)興味盎然。教師可讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)在課堂上偷著做小動(dòng)作時(shí)的心情，喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)，感悟其中的趣味。通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫感受人物形象。感知魯迅先生對(duì)壽老的尊敬，初步感知封建私塾教對(duì)孩子天性的舒服和壓抑。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)從小魯迅在三味書(shū)屋中的形象切入，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，深入了解三味書(shū)屋充滿別樣情趣的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步理解文章中蘊(yùn)含的主題。探究主題5本文寫“百草園”和“三味書(shū)屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？用百草園的自由快樂(lè)襯托三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。 用百草園的自由快樂(lè)同三味書(shū)屋的枯燥無(wú)味作對(duì)比，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大

8、自然、喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂(lè)的心理。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法： 兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。 兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。 兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。 正確理解文章兩部分的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的能力，開(kāi)拓視野，了解歷來(lái)對(duì)主題的三種不同理解。展示點(diǎn)撥追問(wèn)：詢問(wèn)怪哉遭斥原因？作者為什么要寫學(xué)生貪玩逃學(xué)的情節(jié)？3、4號(hào)展示，1、2號(hào)補(bǔ)充、質(zhì)疑在展示中提升。練筆用形象、風(fēng)趣的語(yǔ)言描寫某位老師上課的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，讓同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。 獨(dú)立完成運(yùn)用人物描寫突出人物特點(diǎn)總1建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)1分析人物形象方法主題及關(guān)系形成知識(shí)框架！測(cè)3當(dāng)堂檢測(cè)下發(fā)紙條獨(dú)立完成檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，確定輔導(dǎo)對(duì)象。課后反思：板書(shū)設(shè)計(jì)： 從百草園到三味書(shū)屋 三味書(shū)屋：枯燥、無(wú)味 先生：