香醇令人齒頰留香余韻卻更耐人尋味 -《四個太陽》教學案例及亮點解析

1、香醇令人齒頰留香，余韻卻更耐人尋味 四個太陽教學案例及亮點解析 山東省威海市半月灣小學 戚艷 案例描述 一、音樂導入 我們先聽一首歌曲種太陽，我們一起唱一唱、跳一跳吧。出示多媒體課件：歌曲種太陽。 二、質(zhì)疑導入 有一位小畫家，他特別喜歡畫太陽，他一口氣畫了四個太陽。交流想法。 你們都是愛動腦筋的孩子，要想解決這一個個小問號，我們來學習18課四個太陽。齊寫課題。板書：四個太陽。 【設(shè)計意圖：由學生最喜歡歌曲引入，選擇的歌曲和課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂氣氛，教師引燃思維的火花，讓學生自覺地提出問題，激起學生的好奇心、求知欲，激活學生的思維?！?三、初讀課文，趣味識字 A初讀課文 自讀課文

2、，出示要求：大聲朗讀課文，遇到不認識的字，用最喜歡的方式和這些字寶寶交上朋友，在規(guī)定的時間內(nèi)讀完幾遍在課題旁邊畫幾個太陽。 B趣味識字 看你們瑯瑯的讀書聲把字寶寶都吸引來了，看它們拍著隊向我們走來，（多媒體出示加拼音的詞語）喊出他們的名字？ 拼音寶寶可害羞了，它們藏起來了你還會讀么？（出示不加拼音的詞語） 出示單個字的蘋果樹搶讀。 大家可真厲害，你是用什么好方法把他們都記住的？ 大家的方法可真多，有了好方法，識起字來就容易多了。再把字讀一遍。 【設(shè)計意圖：如何讓學生掌握的更扎實，取小老師領(lǐng)讀、指讀、賽讀等方式。用孩子們喜歡的動畫形式出示單個字，孩子在玩中學，學得更扎實。交流識字方法，讓學生自主

3、識字?！?四、精讀課文，理解課文 1學生讀課文。其他小朋友邊聽邊想，小畫家都把太陽送給了誰？板書：春夏秋冬。 2交流最喜歡的太陽，指導朗讀。 你最喜歡哪個季節(jié)的太陽？ （1）師生共同學習秋天的太陽 小畫家送給秋天什么樣的太陽？ 學生貼金色太陽。為什么喜歡秋天的太陽？吃到很多果子。 秋天有什么果子？前面加個表示顏色的詞。 秋天有這么多水果，秋天是什么樣的季節(jié)？成熟的季節(jié)，豐收的季節(jié)。板書：豐收。 喜歡金色太陽的小朋友誰來讀讀這段？長句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。 讀長句子時要注意停頓，老師范讀。重讀金黃、邀請、香甜。 秋天是個豐收的季節(jié)，讓我們吃到了這么多香甜的水果，所以

4、小畫家把金黃的太陽送個了秋天。 （2）學生自主學習其他三個季節(jié)的太陽： 小男孩還畫了什么樣的太陽呢？小組合作學習，要求：1.每組從這三個太陽中選一個最喜歡的讀一讀。2.討論小畫家為什么把太陽送給這個季節(jié)。 A.小組展示交流紅紅的太陽。 為什么把紅紅的太陽送個冬天。冷。 （播放下雪的課件）在這么冷的天氣里，你走在上學的路上，雪嘩嘩的下，風呼呼的刮，你有什么感覺？ 在你冷的發(fā)抖的時候，抬頭向上看，你看到一個紅紅的太陽，你又會覺得？溫暖。 板書：溫暖。 通過朗讀把溫暖送個小朋友們。 B.小組交流綠綠的太陽。 在炎熱的夏天，火辣辣的太陽烤著我們，這時候你最想干什么？ 小畫家送給夏天綠綠的太陽讓我們感到

5、？板書：清涼。 綠綠的太陽讓曬暈的小草感到清涼，讓大樹感到了清涼，還有誰也會感到清涼？ 把這種清涼的感覺讀出來。 C.小組交流彩色的太陽。 師配樂讀，想像春天美麗的景色?？吹搅四男┚吧?？ 春天是個什么樣的季節(jié)？板書：多彩。 【設(shè)計意圖：讓孩子們在讀中感受美好的心愿，采用師生合作、生生合作、男女合作、同桌合作的方式，讓學生在讀中感悟文章?！?五、主題升華 小畫家把自己美好的愿望送給了四季，老師畫了一個快樂的太陽，送給小朋友們，希望你們每天都過的快快樂樂，相信你心中也有美好的愿望，說一說你想畫個什么樣的太陽送給誰？ 多么美好的愿望，老師希望你們的愿望都能實現(xiàn)。課后拿出畫筆，畫出你心中最美的太陽。

6、【設(shè)計意圖：把教材作為一種載體，聯(lián)系生活實際，拓展學生思維，使學生產(chǎn)生幫助別人的美好愿望?！?以生命影響生命，用智慧點燃智慧 四個太陽亮點解析 一、立足學生，確定目標 本節(jié)課把朗讀感受小畫家畫不同太陽的原因，最后感悟到畫畫小朋友的心愿定為課堂教學的目標，教學中捕捉學生思維的火花，體會畫畫小朋友的心愿，體會想象的美好，培養(yǎng)孩子的想象力。 二、以生為本，活化課堂 設(shè)計時立足于學生的發(fā)展，盡量放手讓學生自己去做、自己去說，真正在課堂上動起來。 這篇課文分別寫了四個季節(jié)的太陽,結(jié)構(gòu)上相互獨立。學生對不同顏色的太陽,興趣各不相同,為了滿足學生的需要，在教學中我沒有按部就班講解，而是以你們喜歡哪個季節(jié)的太

7、陽？為引領(lǐng)，讓學生自主選擇要學習的段落，成為課堂的主人。讓他們上黑板貼自己喜歡的太陽,通過直觀的畫面,引發(fā)學生對文章的興趣。 三、重點詞語，指導朗讀 張?zhí)锶粝壬f，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。在內(nèi)容學習中設(shè)計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀代講，抓住關(guān)鍵詞句，適時點撥，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考。 教 金黃的太陽一段，先讓學生說說為什么喜歡秋天的太陽？有的說：秋天果子都熟了？，那都有什么果子成熟了？我乘勝追擊，有的說：金黃的梨子成熟了， 有的說：紅紅的蘋果成熟了這一問如一石激起千層浪，激活了學生潛在的想象力，想象秋天有這么多水果，所以秋天是個豐收的季節(jié)，在感悟基礎(chǔ)上

8、朗讀，感受秋天的豐收。指導朗讀金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。想象秋天金黃落葉的美，感受詞語的美。當學生把香甜讀得很有味道時，我隨機作了這樣的朗讀評價：聽了你的朗讀，我仿佛聞到了甜甜的水果味。真甜啊！真是個會讀書的孩子。通過這樣的評語來激發(fā)學生的朗讀興趣，讓他們掌握了朗讀技巧。 教紅紅的太陽時，為讓學生感受太陽的溫暖，先配樂讓他們體會凍僵的感覺，讓他們一邊做著渾身發(fā)抖動作，一邊再來讀這個詞，學生讀得繪聲繪色，讓孩子通過品讀文字去感受文章的意境，真正走進文本。 四、啟發(fā)想像，升華中心 小畫家的童心讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產(chǎn)生我也來畫畫的想法。為讓孩子能展開想象，不拘泥于課文，我先拋出自己的想法：我想畫一個快樂的太陽，送給小朋友們，希望你們每一天都快快樂樂。在我的啟發(fā)下，孩子們都有了自己的想法