大班繪本教育教學(xué)隨筆

1、幼兒園大班繪本教育授課漫筆幼兒園大班繪本教育授課漫筆【第一篇】:大班繪本生氣湯授課反思生氣湯是一本優(yōu)秀的世界級(jí)繪本,它不但是孩子的讀物,也是成人的讀物.生氣,每個(gè)人都經(jīng)歷過,孩子們也同樣,媽媽不守信用也許與孩子強(qiáng)搶同樣玩具,都會(huì)生氣.所以我以生氣湯繪本為載體,向幼兒表達(dá)關(guān)于一件霍斯與媽媽之間發(fā)生的趣事,從而讓幼兒認(rèn)識(shí)生氣是正常的情緒反響,經(jīng)常生氣會(huì)影響身體健康,讓幼兒學(xué)會(huì)合理發(fā)泄自己的情緒.所以我將目標(biāo)定位于:1能夠仔細(xì)傾聽,理解繪本中主人公心情轉(zhuǎn)變的原由,學(xué)會(huì)合理調(diào)停自己的不良情緒.2知道生氣是正常的情緒反響,認(rèn)識(shí)經(jīng)常生氣會(huì)影響人的健康.3愿意表達(dá)自己的情緒感情體驗(yàn),保持自己快樂的心情.第一

2、從準(zhǔn)備上看:幼兒都有過生氣的經(jīng)驗(yàn),所以對(duì)故事主人公的行為是能夠理解的.我在準(zhǔn)備的時(shí)候,對(duì)繪本進(jìn)行了解析,采用了繪本中最主要的一些亮點(diǎn)做成PPT,也便于幼兒的理解.但在對(duì)幼兒回答的預(yù)設(shè)上還是比較欠缺,不能夠很好地將有利的信息直接反響給幼兒,讓其獲得直接有效的經(jīng)驗(yàn).再者從過程中看:整個(gè)過程都是圍繞繪本故事中主人公由生氣惹起的一連串事件為主線的,我借由故事,從中挖掘有價(jià)值的點(diǎn),反響給幼兒.第一部分是認(rèn)識(shí)生氣的危害,從觀察圖片,傾聽故事,再引申到自己的生活經(jīng)驗(yàn)上,讓幼兒從故事爾后回歸到自己,用已有的經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行交流,我再進(jìn)行小結(jié),讓幼兒知道生氣不但會(huì)影響自己的身體健康,也會(huì)讓身邊的人不快樂,更會(huì)讓自己失

3、去朋友.誠然幼兒愿意說,但是我感覺大多孩子還是比較拘束的,不能夠夠很好地暢所欲言.還有一些問題過得比較快,就像霍斯為什么生氣,也可是讓孩子聽了一下,爾后再說說,孩子們憂如還不是特別認(rèn)識(shí);別的關(guān)于幼兒的回答我也沒有接應(yīng)得很好,比方在問到生氣的時(shí)候你有什么感覺時(shí),在孩子回答想打人時(shí)我就可以直接告訴他們這是不好的行為等等,我感覺在這一部分也應(yīng)該是比較重要的,是勾起幼兒已有經(jīng)驗(yàn),讓幼兒親自感覺到生氣的情緒,但在這里我趕忙地過了,沒有與幼兒進(jìn)行很好的互動(dòng).第二部分是觀察霍斯生氣后的表現(xiàn),以及媽媽的做法.這一部分重在感覺,幼兒基本上都知道霍斯的做法是不對(duì)的,但不能夠理解媽媽的這種做法是為什么,這是站在家長

4、的角度上去想的,但我們也能夠從一些提問中讓幼兒知道怎樣合理地發(fā)泄自己的情緒.這也就是第三部分的重點(diǎn).結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)來說說自己生氣時(shí)是怎么發(fā)泄的,但在這個(gè)部分好多孩子的回答都是依葫蘆畫瓢,沒有自己的想法,我也沒有很好地調(diào)動(dòng)起孩子的已有經(jīng)驗(yàn),但有幾個(gè)孩子說的還是蠻好的,我也借由他們的說法給與小結(jié),讓他們知道什么樣的行為是不對(duì)的,應(yīng)該怎么做等等.在這里,我想可否能夠運(yùn)用一些生活中的場景,讓幼兒來判斷是對(duì)是錯(cuò),作為經(jīng)驗(yàn)的提升,這樣可能對(duì)他們的理解和感情上的升華會(huì)更到位.最后的一個(gè)游戲環(huán)節(jié),我原來是想讓幼兒能夠英勇表達(dá)的,但孩子們還是比較拘束,重在了游戲卻忽略了游戲的實(shí)質(zhì),這也是這個(gè)活動(dòng)遺憾的地方.

5、一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和活動(dòng)真切的操作結(jié)果之間有著好多的變異和未知數(shù),這需要教師扎實(shí)的基本功,對(duì)活動(dòng)的掌握程度以及對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)上.我感覺師幼之間的互動(dòng)是特別重要的,要仔細(xì)地觀察到每一個(gè)幼兒,抓住其中的亮點(diǎn),將其放大,再反響給幼兒,獲得經(jīng)驗(yàn)的提升,這是我需要學(xué)習(xí)的地方.幼兒園大班繪本教育授課漫筆【第二篇】:繪本,連接閱讀和幼兒從從前設(shè)計(jì)的各個(gè)藝術(shù)活動(dòng)來反思繪本集體授課活動(dòng),我素來在思慮怎樣的繪本能夠用作藝術(shù)欣賞活動(dòng)素材,繪本,它差異于故事,繪本的精良圖畫應(yīng)該也是能夠作為授課重點(diǎn)來挖掘藝術(shù)價(jià)值的.從幼兒自主表演的角度來看,誠然小班孩子的動(dòng)作還比較稚嫩,但積累了一個(gè)半學(xué)期的動(dòng)作技術(shù)此后,我們的藝術(shù)活動(dòng)目標(biāo)還

6、應(yīng)著力于激勵(lì)幼兒表演表達(dá)出平時(shí)生活中觀察到的事物,引導(dǎo)他們自主表演,而不但總是模擬老師的表演模范動(dòng)作,并試一試讓孩子用自己的肢體語言表現(xiàn)出來.選素材好餓的毛毛蟲是美國童書作家艾瑞克.卡爾的作品,我選這本書的原由于:本書的繪畫風(fēng)格完好部是少兒涂鴉期的手法孩子們一看就像自己的涂鴉同樣,第一眼就因平和感而拉近了距離,少兒對(duì)自己的涂鴉總是很珍惜,看涂鴉同樣的畫感覺像進(jìn)入了自己的世界.用”像不像”作為審美標(biāo)準(zhǔn)的成人也許有點(diǎn)排斥這本書,但這是幼兒能夠理解和接受的.單純的構(gòu)圖幼兒在賞析一幅畫時(shí),第一吸引他們目光的是畫面中心地址的內(nèi)容,當(dāng)下一幅畫面同樣在中心地址來表達(dá),這種重復(fù)正吻合孩子單純到極致的視覺感覺.

7、少兒的這種視覺特點(diǎn)也表現(xiàn)在少兒的繪畫中,孩子們經(jīng)常將最希望表達(dá)的內(nèi)容放在畫面的中心地址!因此可知,卡爾的這種構(gòu)圖就是特地為孩子的視覺感覺設(shè)計(jì)的.色彩的視覺與味覺卡爾知道少兒對(duì)色彩的感覺能力是極為驚人的,豐滿亮麗的畫面,迎合了少兒的視覺感覺.最為好玩的是,這本書通篇都在說”吃”,每一種水果的顏色都如它的味道同樣濃郁,這條毛毛蟲真像小朋友同樣,看到什么都想吃!怎么組織活動(dòng)從第一課時(shí)把目標(biāo)定位在科學(xué)領(lǐng)域理解毛毛蟲變成蝴蝶的自然過程和故事內(nèi)容,到第二課時(shí)把目標(biāo)定位在美術(shù)欣賞和表達(dá),這需要教師進(jìn)行有重點(diǎn)地引導(dǎo).經(jīng)過教師有目的地挖掘來為本次目標(biāo)定位,我運(yùn)用了以下策略:欣賞節(jié)奏一個(gè)星期此后毛毛蟲越吃越多,星

8、期六高潮迭起-一次出現(xiàn)了那么多食品!到蟲繭的那一頁,就像音樂戛但是止,沉寂了兩頁.突然從低八度超越到高八度,憂如所有的樂器轟然奏起,一只燦爛的蝴蝶突現(xiàn)整個(gè)畫面,為孩子帶來了富強(qiáng)的視覺沖擊.至此,故事結(jié)束了,在整個(gè)故事中,像感覺到一場”圖畫的演奏”.所以,引導(dǎo)幼兒欣賞的時(shí)候也應(yīng)該有起有伏,有節(jié)奏感.在有轉(zhuǎn)折意義的地方作適合的逗留,從孩子的作品來看,孩子更愿意選擇有轉(zhuǎn)折的畫面進(jìn)行表達(dá)繪畫.結(jié)合文圖相當(dāng)合的游戲乍一看,這本書憂如很簡單,從頭至尾是一只毛毛蟲吃了不同樣的東西,有些話重復(fù)了又重復(fù)!結(jié)合點(diǎn)數(shù)的各樣色彩搶眼的水果食品給了孩子強(qiáng)烈的視覺沖擊,點(diǎn)數(shù)的時(shí)候孩子的手指就自然變身為了毛毛蟲!書中的小洞

9、就是孩子最愛這本書的原由.而吃一口食品便出現(xiàn)了一個(gè)洞,這也是孩子在表達(dá)過程中,能夠靈便運(yùn)用的元素.引導(dǎo)聯(lián)想因?yàn)槔L本里有好多環(huán)節(jié)都需要聯(lián)想,所以睜開起來課堂氣氛十分活躍,大家創(chuàng)作的時(shí)候也十分快樂.在想一想.猜一猜此后再來畫一畫或用動(dòng)作表現(xiàn)出來,孩子們?cè)诳鞓返貏?chuàng)作和表演.體驗(yàn)表達(dá)引導(dǎo)策略運(yùn)用因?yàn)檫@節(jié)課的目標(biāo)比較開放,是引導(dǎo)幼兒英勇想象進(jìn)行自主表達(dá)的一個(gè)活動(dòng),所以我特別側(cè)重引導(dǎo)幼兒體驗(yàn).表達(dá)策略的運(yùn)用多元信息輸入繪本這樣的欣賞素材自己就是多元信息輸入的典型.經(jīng)過一個(gè)個(gè)畫面的欣賞和觀察,孩子積累了一系列有同樣主題的視覺表象經(jīng)驗(yàn).教師有重點(diǎn)的指導(dǎo)觀察,幫助幼兒將視覺經(jīng)驗(yàn)變換為體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),如問題”若是你是那

10、只毛毛蟲,你會(huì)有怎樣的表演來惹起幼兒談?wù)摬⒖偨Y(jié).深入挖掘課例中包含的能夠讓幼兒主動(dòng)體驗(yàn).表現(xiàn)和感覺的畫面.這個(gè)活動(dòng)的自主表達(dá)空間就在于教師在為幼兒的充分感知.體驗(yàn).想象創(chuàng)立條件此后,孩子表達(dá)的內(nèi)容能夠讓幼兒自主選擇.但同時(shí)幼兒的自主表達(dá)的限制也在于當(dāng)他選擇了自己要表達(dá)的內(nèi)容此后,他的動(dòng)作表達(dá)會(huì)比很多地依賴書中的某一個(gè)畫面,會(huì)轉(zhuǎn)”模仿老師的動(dòng)作”到”模仿書中的動(dòng)作畫面.自然這樣的模擬是有價(jià)值的,在于這樣的模擬是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn).以充分引導(dǎo)幼兒觀察.感知.體驗(yàn).想象為導(dǎo)向的導(dǎo)入與示范在這個(gè)活動(dòng)中,經(jīng)過聽一聽.看一看故事和圖畫,來熟悉要用肢體動(dòng)作表達(dá)的內(nèi)容,為自主創(chuàng)編動(dòng)作做鋪墊;經(jīng)過玩一玩.摸一摸冊(cè)頁

11、,進(jìn)一步熟悉畫面造型,思慮線條和色彩的表達(dá);最后經(jīng)過說一說再表演來細(xì)化細(xì)節(jié),豐富體驗(yàn)表達(dá)的內(nèi)容.支持幼兒主動(dòng)表演的指導(dǎo)談?wù)摬呗詾榱酥С钟變旱闹鲃?dòng)表演和表現(xiàn)的熱情,我運(yùn)用了房子等道具來吸引幼兒參與表演活動(dòng),分組讓孩子們上來輪流表演.體驗(yàn).并激勵(lì)他們?cè)诘赜蚧顒?dòng)中的表演區(qū)連續(xù)進(jìn)行創(chuàng)編毛毛蟲變蝴蝶過程的表演.在談?wù)摥h(huán)節(jié),讓幼兒說說別人的表演的出彩地方,將藝術(shù)表達(dá)再回歸到閱讀想象中去.并模擬伙伴的表演動(dòng)作,豐富表演內(nèi)容.從孩子的表演能夠看出,他們有興趣也有能力進(jìn)行自主創(chuàng)編動(dòng)作并進(jìn)行表演只要我們能夠恩賜孩子足夠的空間.幼兒園大班繪本教育授課漫筆【第三篇】:幼兒園繪本閱讀好吃的水果教學(xué)漫筆繪本好吃的水果是幸

12、福的種子系列繪本中的一本.繪本介紹了好多好多水果,草莓.蘋果.西瓜.獼猴桃.香蕉.葡萄.橙.木瓜.水蜜桃.菠蘿.楊桃.柿子.櫻桃.從水果的剖面.果肉.種子以及生長的地方等讓我們?nèi)较虻卣J(rèn)識(shí)了各樣各樣好吃的水果.我們結(jié)合聞書香活動(dòng),圍繞繪本好吃的水果睜開了一系列的活動(dòng).第一課時(shí)的繪本閱讀活動(dòng),利用繪本大書以及ppt,試一試用簡單詞匯說出常有水果的名稱.顏色.形狀等.在繪本閱讀中感覺自主閱讀的快樂.活動(dòng)第二課時(shí),在進(jìn)一步熟悉繪本的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)水果的種子和生長地,對(duì)水果有更多的認(rèn)識(shí).睜開了延伸活動(dòng),水果涂色.活動(dòng)進(jìn)行到第三課時(shí),主要還是進(jìn)一步熟悉繪本,牢固對(duì)某些水果特點(diǎn)的感知,加入了猜謎的形式,初步

13、感覺猜謎的快樂.活動(dòng)以謎語的形式睜開活動(dòng),孩子們可能是第一次接觸謎語,但是孩子們還是很愿意參加到活動(dòng)中,積極性很高.當(dāng)孩子們猜對(duì)一個(gè)謎語,揭曉答案的時(shí)候孩子們顯得異常歡樂,獲得小貼紙的孩子也很開心.在繪本中找一找謎語中的水果對(duì)已經(jīng)對(duì)繪本很熟悉的孩子們來說顯得較為簡單.但孩子們依舊興趣盎然,在搜尋到答案的那一剎時(shí),充滿了歡樂之情.繪本好吃的水果的活動(dòng)還遠(yuǎn)不僅這些,還有無量次的課時(shí),能夠與我們的主題系列活動(dòng)好吃的水果相結(jié)合.制作水果沙拉,體驗(yàn)更多參加著手的快樂;親子制作水果娃娃,感覺濃濃的親子之情;游戲水果拼圖.水果印泥,鍛煉小手的本領(lǐng)一本好的繪本,不能是限制于一個(gè)故事,它能浸透于任何一個(gè)方面,帶

14、給我們的也不能是是學(xué)到了什么,而是感覺到了閱讀的快樂,體驗(yàn)到了成功的快樂.幼兒園大班繪本教育授課漫筆【第四篇】:我眼中的繪本閱讀授課結(jié)合36歲少兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南,不難看出,在語言領(lǐng)域,教師的作用在于為幼兒供應(yīng)豐富.適合的低幼讀物,經(jīng)常和幼兒一起看圖書.講故事,讓幼兒想說.敢說.喜歡說.但是,在幼兒園的繪本授課活動(dòng)中,存在著教師的選擇取代幼兒的選擇.教師的感覺取代幼兒的感覺.教師的表達(dá)取代幼兒的表達(dá)等突出問題.面對(duì)這些問題,筆者試一試從幼兒的視角出發(fā),從繪本的選擇.繪本的共讀.繪本的閱讀環(huán)境三個(gè)方面闡釋點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn).一.賜予生命的繪本最能滿足幼兒的需求好的繪本,是寬容開放的,能讓每一個(gè)幼兒都擁有想象

15、和自我建構(gòu)的空間.有教師迷惑,中大班幼兒的繪本選擇面很廣,3歲左右的幼兒,年齡較小,注意力簡單分別,怎樣選擇呢?我們能夠選擇繪圖簡單的繪本,其內(nèi)容最好是表現(xiàn)這個(gè)階段幼兒的所見.所聞.所發(fā)生.所關(guān)注的.比方:繪本蹦,就很適合年齡較小的幼兒,好多父親母親都將這個(gè)繪本作為幼兒的處女讀物,它的最奇妙之處在于能從閱讀中獲得樂趣(文:青蛙,蹦!貓咪,蹦!小狗,蹦!蝗蟲,蹦!小兔子,蹦!蝸牛,蹦不了!兔子,蹦!蹦!魚,蹦!我也,蹦!),小一點(diǎn)的幼兒會(huì)看著圖片咯咯笑,大一點(diǎn)的幼兒能夠?qū)W著小動(dòng)物蹦得高高的.可愛的插圖.生動(dòng)的畫面.獨(dú)到的設(shè)計(jì),看似簡單的內(nèi)容,但它適應(yīng)了幼兒發(fā)展的需要,帶來了心理的酣暢感,可愛而優(yōu)

16、秀!總之,無論是哪個(gè)年齡階段,賜予生命的繪本,最能滿足幼兒的需要,是幼兒搜尋成長答案過程中的解惑橋梁.二.在線狀態(tài)的共讀最能激發(fā)幼兒的聽賞這里所說的共讀既不是上繪本課,也不是教師處于離線狀態(tài)讓幼兒自己鼴讀,我們和幼兒一起共讀繪本,不是讓幼兒看畫,而是請(qǐng)幼兒讀畫.因?yàn)楫嬅媸澜缫彩钦Z言的世界,讀懂畫面后,就產(chǎn)生了語言,同時(shí)這樣的語言也擁有畫面的魅力.在繪本授課中,我們經(jīng)常采用這樣三個(gè)共讀模式:聽賞一品味談?wù)?收效較好.比方:中班上學(xué)期繪本授課狐狐.第一次共讀,在輕音樂的伴奏下,幼兒看著大書,教師自然坐下,慢慢講著:狐狐抵達(dá)這個(gè)世界的時(shí)候,周圍一片靜靜靜.原來,她的家深藏在地底下,沒有電話,沒有廣播

17、,連狐爸爸最愛看的電視節(jié)目也只有畫面,沒有聲音.講完,教師停了片刻,留給幼兒一些讀圖的時(shí)間,爾后進(jìn)行第二頁,第三頁,在整個(gè)共讀的過程中,教師完好采用原文聽賞,未加講解,只留給幼兒一些觀察思慮的時(shí)間.收效呢?幼兒陶醉其中,快樂著.迷糊著,部分幼兒理解了一點(diǎn)點(diǎn)大概意義,很大一部分幼兒一頭霧水.因?yàn)榇藭r(shí),幼兒要么只關(guān)注了畫面,要么只聽賞了文本,并沒有進(jìn)行圖文結(jié)合.教師其實(shí)不焦慮,進(jìn)行第二次聽賞,和前一次差不多,但是在語氣.語調(diào)上有了變化,節(jié)奏依舊是慢慢的,這一次聽賞后,有一半的幼兒眼睛放光了,品味到部分幽默的情節(jié).第三次.第四次.第五次共讀,在品味中,沒有前兩次那樣沉寂了,老師一邊講,一邊就有幼兒提

18、問:狐狐的家里還有馬桶!狐爸爸的電視在哪里呢?沒有電話他不打電話嗎?狐狐的頭上怎么變出了長耳朵?幼兒的觀察跟上了聽賞,幼兒的語言對(duì)應(yīng)了觀察,觀察到的細(xì)節(jié)越來越多,越來越細(xì)微,語言也隨之連接.豐富,憂如狐狐變成了他們的朋友,又也許幼兒去到了狐狐的身邊.這個(gè)案例能夠說明:共讀,不是以教師為主導(dǎo),而是以繪本為主導(dǎo),幼兒閱讀繪本是以圖畫閱讀為方向盤,從中看到故事的風(fēng)景.所以在共讀中,我們必然要注意:不做說教,不做灌輸,以少兒的視角去與少兒說話.正如錢理群講的牽著孩子們的手,把他們引導(dǎo)到這些大師.巨人的身邊,互作介紹今后,就靜靜地走開,讓他們這些代表著燦爛過去的老人和將創(chuàng)立未來的孩子在一起心貼心地發(fā)言,

19、我可是躲在一旁,靜靜地欣賞,時(shí)時(shí)發(fā)出會(huì)心的微笑三.閱讀環(huán)境的創(chuàng)立最能促成幼兒的品味雅斯貝爾斯說:真切的教育是用一顆樹去搖動(dòng)另一棵樹,用一朵云推動(dòng)另一朵云,用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂.要產(chǎn)生這樣的優(yōu)秀互動(dòng),環(huán)境的因素特別重要.我園特別重視閱讀環(huán)境的創(chuàng)立,班級(jí)和幼兒園除了有閱覽室.閱讀區(qū).閱讀長廊等顯性閱讀環(huán)境,更有世界閱讀日主題活動(dòng).繪本機(jī)構(gòu)每學(xué)期來園講故事.幼兒園大型活動(dòng).班級(jí)家長助教等隱性閱讀環(huán)境,如上表.該表為幼兒創(chuàng)立的各樣閱讀環(huán)境,采用了不同樣的形式,其目的在于促進(jìn)繪本教學(xué)的有效性.下面以獻(xiàn)給媽媽的愛為例,我簡單介紹過程做法(此活動(dòng)不但促進(jìn)了親子感情交流,更充滿教育意義,反響很好).整個(gè)

20、活動(dòng)分四步:第一,園本教研,說明思路;第二,班級(jí)家長會(huì),培訓(xùn)家長;第三,親子制作,教師引領(lǐng);第四:創(chuàng)立展廳,分時(shí)段親子閱讀.繪本的主題是我與媽媽,從主題能夠看出,主角是我和媽媽.內(nèi)容豐富多彩,能夠是我與媽媽的快樂事.媽媽帶我去旅游.訴說媽媽的快樂陪伴等,只要能夠聯(lián)系到我與媽媽的故事都能夠作為本次繪本的主題,內(nèi)容是沒有限制的,靈便的.在半個(gè)多月時(shí)間里,幼兒和媽媽們共同談?wù)撛O(shè)計(jì)主題,大小手一起動(dòng),經(jīng)過剪.貼.撕.疊.畫等方式,圍繞我與媽媽的主題制作了好多形式備異.頗具創(chuàng)意的繪本:有的把舊雜志上的插圖剪下來,進(jìn)行創(chuàng)編;有的把媽媽陪伴幼兒的成長故事以照片配文本的形式制作出來;還有的家長與幼兒一起繪畫制

21、作繪本每一冊(cè)都有個(gè)美麗的故事,每個(gè)故事都包含著濃濃的愛.繪本展覽在母親節(jié)開放,過去都是分享大師們的繪本,而現(xiàn)在,幸福的陪伴辣媽日記快樂成長,毛豆漫筆錄看得媽媽們眼眶濕潤,心里溫暖.動(dòng)人!過程是辛苦的,但也是快樂的;品讀是動(dòng)人的,但也是幸福的.所以,繪本不是教科書,繪本授課也不是教育的手段,我們要做的是陪幼兒共讀,用繪本養(yǎng)眼,和幼兒一起造夢,一起體驗(yàn)繪本帶來的快樂和滿足.幼兒園大班繪本教育授課漫筆【第五篇】:愛的方式上周,我班圖書漂流的書目是爸爸,你能給我月亮嗎?,家長們?cè)诤粑鼤阌H子共讀記錄表中詳實(shí)記錄了孩子們的趣語和家長們的感言,收獲頗多.值得分享.爸爸,你能給我月亮嗎?是東方娃娃繪本版的圖書之