大班主題教案：風(fēng)的奧秘教案及教學(xué)反思

1、Word - 5 -大班主題教案：風(fēng)的奧秘教案及教學(xué)反思活動背景：江南早春的天氣，就象小娃娃的臉說變就變。白天的氣溫很高，到了晚上卻又驟然刮起大風(fēng)來，氣溫也驟降。一大早小伴侶們到了幼兒園，談?wù)摷娂?，彭娟說：我看見迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;蔣紫堇說：大風(fēng)把垃圾吹得處處都是，清潔工人又要重新打掃了;竟竟說：今日有點冷，媽媽又給我多穿了衣聽從孩子的話中，我發(fā)覺了孩子們的愛好點，于是我便開頭故意識地帶領(lǐng)幼兒來到戶外去感觸風(fēng)，引領(lǐng)他們把有關(guān)風(fēng)的內(nèi)容與天天的天氣記錄結(jié)合起來，開展了一系列的探索風(fēng)的活動。設(shè)計意圖：老師在幼兒探索中的一個重要作用，就是把討論引向一個明確的方向。關(guān)于風(fēng)，幼兒無法真正了解它的形

2、成，但是他們可以利用自己的親身感觸和體悟，利用試驗來證實風(fēng)的存在、風(fēng)的大小、風(fēng)的方向，甚至可以試試著用常見的工具創(chuàng)造風(fēng)。在這個活動中，我們遵從幼兒的探索過程，設(shè)置開放性的問題，充分引領(lǐng)幼兒自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自主的收集信息(書上、光盤、網(wǎng)上，或問自己的家長)，并自己想方法來解決一些問題。在一系列探索風(fēng)的活動中，使幼兒充共享受到學(xué)習(xí)的歡樂?；顒幽繕耍?、引領(lǐng)幼兒感觸發(fā)覺風(fēng)的大小、探索和推斷風(fēng)的方向，并試試自己創(chuàng)造風(fēng);2、了解風(fēng)的利與弊，引領(lǐng)幼兒辨證地看待事物，從小形成科學(xué)的思維方式;3、鼓舞幼兒大膽探究周圍事物和現(xiàn)象，在探索的過程中精心、用心，并以客觀的態(tài)度發(fā)表自己的意見;4、和伙伴能協(xié)調(diào)協(xié)作，會在合

3、作中相互學(xué)習(xí)。5、情愿溝通，清晰明了地表述自己的主意。6、培養(yǎng)幼兒與他人共享合作的社會品質(zhì)及關(guān)懷他人的情感?；顒宇A(yù)備：1、學(xué)問閱歷預(yù)備：(1)幼兒每日記錄天氣預(yù)告，并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;(2)按照風(fēng)力的不同，讓幼兒將自己的發(fā)覺和體悟用圖畫的形式舉行記錄;(3)事先收集一些關(guān)于風(fēng)的資料和學(xué)問，請家長予以配和2、物質(zhì)材料的預(yù)備：(1)每組一塊分類板：(如圖)微風(fēng)大風(fēng)看感觸(2)吹風(fēng)機、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等(3)笑臉與憤怒的臉活動過程：一、導(dǎo)入活動，激活愛好教師：過幾天我們就要去踏青了，我知道大家都很關(guān)懷天氣狀況。那么，誰來向大家來介紹一下這兩天的天氣狀況呢?

4、(幼兒發(fā)言)老師：誰說的好?為什么?他們說了哪些內(nèi)容?(幼兒回答)二、感觸發(fā)覺風(fēng)的大小老師：在關(guān)于風(fēng)的記錄里，你們發(fā)覺了什么?(幼兒研究)風(fēng)級說明白什么?(風(fēng)有大小，風(fēng)力也不同)這兩天是幾級風(fēng)?(幼兒回答)風(fēng)級小的是微風(fēng)，級數(shù)大是大風(fēng)在微風(fēng)和大風(fēng)里，你都會看到什么?感觸到什么?(幼兒發(fā)言)(展示分類板)請幼兒將自己的圖畫記錄舉行歸類，要求幼兒之間相互研究后再分類幼兒歸類、集體檢查老師：風(fēng)有風(fēng)級，不同的風(fēng)級表示風(fēng)的大小不同，人的感觸也不同。三、探索推斷風(fēng)的方向老師：今日是北風(fēng)，你是怎么知道的?(幼兒到戶外觀看、感觸)老師：你是怎么用自己的辦法來推斷風(fēng)向的?(幼兒發(fā)言)風(fēng)有方向，風(fēng)的方向叫風(fēng)向四、

5、試試創(chuàng)造風(fēng)的辦法老師：風(fēng)能和我們做嬉戲?誰有好方法讓活動室里有風(fēng)?(幼兒動手操作產(chǎn)生風(fēng)的辦法)五、研究風(fēng)的利弊老師：小伴侶想了無數(shù)方法創(chuàng)造了風(fēng)，那你們喜愛風(fēng)嗎?為什么?(幼兒研究)活動延長：鼓舞幼兒繼續(xù)收集有關(guān)風(fēng)的資料，了解各種各樣的風(fēng)?；顒臃此迹鹤髌返恼Z言簡潔明快，多重復(fù)，富有韻律感，其中運用了大量的象聲詞，更增強了語言的形象性和生動性，因此，十分適合小班幼兒學(xué)習(xí)和理解。童話放風(fēng)箏描繪的是幼兒認識和愛慕的日常生活中放風(fēng)箏的嬉戲，十分巧妙的將小白云想象成風(fēng)箏，又有著無窮無盡變化的風(fēng)箏，既符合幼兒的思維的特點，富有童趣，又使故事內(nèi)容具有了無限的想象空間。小兔在放一只胡蘿卜風(fēng)箏，小貓在放一只金魚放在風(fēng)箏，小豬空著手跑來，假如沒有風(fēng)箏他會多么不愉快呀! 小白云的協(xié)助，讓他獲得了最故意思的、最會變化的風(fēng)箏，極大的滿足了小豬放風(fēng)箏的心意，也留給小讀者無限的遐想?；顒釉O(shè)計的第1環(huán)節(jié)，老師以提問的方式與幼兒溝通春天里玩的嬉戲，自然的將放風(fēng)箏引入活動，啟發(fā)幼兒對放風(fēng)箏閱歷的聯(lián)想。第2環(huán)節(jié)，引領(lǐng)幼兒邊看畫面邊聽老師將故事，同時讓幼兒利用動作參加，初步感知故事的內(nèi)容。第3環(huán)節(jié)，老師運用留空讓幼兒填充的方式，引領(lǐng)幼兒較完整的敘述故事。第4環(huán)節(jié)，老師應(yīng)樂觀調(diào)動幼兒的想