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文檔簡介

1、一、構建合作型教師團隊的必要性“、“”的較好形式， 二、構建合作型教師團隊的實踐（一）創(chuàng)設學習氛圍、共享學習經驗日常生活中教師總是忙忙碌碌做著繁瑣的一日生活課程1、開設專門的教師閱覽室馨閱吧。愜意舒適的沙發(fā)，再泡杯咖啡倒杯茶，休閑安靜的 讀書環(huán)境創(chuàng)設，能夠有效的調動教師的學習工作的積極分。2（二）發(fā)揮教師團隊作用，強化教師團隊之間的合作與交流。1、在團隊傳幫帶中學習林 ”，根據學員的專業(yè)特長與短板分析，我們就此分為了三個學習小組，分別以 ”“”。 “”回到學生的身份，體驗學習的快樂。各組每一位成員都各有 “”促進教師不斷學習，不斷奮進，不斷攀登新的 “”打下堅實的基礎。師徒互助、教學相長，促進

2、了教師隊伍整體 素質的提高。2、在園本培訓中學習教學實踐中遇到的問題，提升教師的教育教學實踐能力和團隊合作能力。師徒結對。一般以教育教學經驗豐富的老教師指導新教師形式。我們每一學年都 會開展10 行培訓。如小班段的教研組團隊圍繞 “”進行探討學習研究，面對研5 位幼兒為觀察對象，第二組組16 名幼兒為觀察對象；第三組組員則(如：）、：（等)進行記錄，既快捷又方 便。(3) 全園式培訓。是指全體教師一起參加的集中式的培訓。它更有效地利用培訓資源， 如本學期，切入團隊合作主題， 為提高教師的團隊合作意識，增強凝聚力和戰(zhàn)斗力，我園“團隊培訓活動， 本次“解 手鏈”游戲中讓教師們體驗到了溝通在團隊合作

3、中的重大作用、在緊張、激烈的知識競答中 讓“中不僅考驗了教師們之間的 信“團隊”有了更明確的認識。3、在教科研實踐中學習教研組是學校各種團隊中最基層卻最或缺最富有創(chuàng)造力的合作團隊5 個小朋友，一共觀察10 個孩子33 20 個進行投入狀態(tài)的觀察，以5 分鐘為一個時間段以b c 提d e f g h i j k 無所事事l m 其他等，我們便以此為內容進行細致觀察，并簡要記錄下出現(xiàn)這種行為的63 次，舉手發(fā)言31 次，合作行為6 次，提問求助1 次， 其以科研的方法去處理教育教學中出現(xiàn)的問題。三、構建合作型教師團隊的思考1、構建合作型教師團隊要有良好的氛圍保障。因為教師集體的學習實施起來有不是一 2、構建合作型教師團隊要注重實際性。由于受幼兒園自身單一環(huán)境的局限、管理層的 習既有利于解決工作中的實際問題，又有利于教師團隊

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