教育科研伴我幸福成長

1、教育科研伴我幸福成長長嶺縣第二小學(xué)郭群蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來 一些樂趣，使天天上課不至于變成一件單調(diào)乏味的義務(wù)。那你就應(yīng)當(dāng) 引導(dǎo)每一位教師走上從事教研的的這條幸福的道路上來?！蔽曳浅Ｏ矚g這句話，因為正是這句實實在在的話引導(dǎo)我走上了教 育科研之路.雖然我在教育科研方面還沒顯著的成績，但至少可以說 教育科研伴我一路成長，使我可以繼續(xù)有效地進(jìn)行教學(xué)，也使我的教 育教學(xué)效果一步步提高，使我感到了從事教科研的幸福。在剛剛初踏教壇的時候，對于教育科研，我充滿了困惑與迷茫， 總感覺教育科研遙不可及，它似乎是一個神圣的殿堂讓我望塵莫及。 漸漸地，和一位位前輩老師的交流，我明白了

2、：一心從事教學(xué)工作， 光靠個人的熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要想成為一個真正意義上成功的教 師，就一定需要教育科研理論的指導(dǎo)！此外，在大師們的思想寶庫里 漫游，我明白了：一個教師，一個永遠(yuǎn)具有生命力的教師，他的生命 動力來源于而且只能來源于教育科研！還有，在實際教學(xué)生活的摸索 中，我明白了：教育科研并不是高不可攀，它就在我們的身邊，就在 我們的教學(xué)中，在我們的實踐中！憑著心中的追求，憑著在課堂教學(xué)中不斷地摸索，慢慢地，我開 始在教學(xué)實踐中嘗試揭開教科研那神秘的面紗。其實科研也并非高深 莫測，簡單來看，教師的教育科研其實是一個“實踐一一反思一一總 結(jié)”的過程。問題來源于實踐，它是科研的基礎(chǔ)，在實踐中反思，

3、反 思是科研的關(guān)鍵，在反思中總結(jié)，成為科研的成果。由此可見，教育 科研過程，就是這樣一個不斷實踐，不斷思考，不斷探索，循環(huán)往復(fù)， 螺旋上升的過程。而且，時代也呼喚科研型的教師，真正的科學(xué)研究需要借助寫。 寫，是一種反思，對自己教學(xué)實踐的反思與總結(jié)，對自己教學(xué)觀念的 梳理和提升。正因為有了這樣的認(rèn)識，我在內(nèi)心深處轉(zhuǎn)變了思想，教 育科研不再令我頭痛，而是成為了我自身解決問題的一種需要，變成 一種樂趣！于是每個月，我會反思自已一個月的教學(xué)，從自己的教學(xué) 敘事研究開始，記錄自身的教學(xué)反思總結(jié)。古人言“不積跬步，無以 至千里；不積小流，無以成江?！保蚁胫挥形移綍r能保持研究的意 識，加以時日的積淀，才能

4、擁有破繭而出的美麗，才能收獲自己的科 研成果！然而，開展教科研并非自己簡單的反思總結(jié)，還需要及時吸納新 的教育教學(xué)理念用以指導(dǎo)自己的思想，博取眾家之長為我用。肖川教 授談到了教師應(yīng)具備的“通識性知識”、“本體性知識”、“條件性 知識”、“實踐性知識”四種知識結(jié)構(gòu)，但我想無論是要掌握這些專 業(yè)知識與技能，還是要傳授這些知識與技能的方法與策略，都需要教 師在教學(xué)實踐中不斷潛心鉆研才能得以提高和發(fā)展。隨著時代的發(fā)展 變化，我們教師只有不斷學(xué)習(xí)和研究，才能及時充實自己的知識及其 技能，才能使自己的教學(xué)跟上時代的步伐，才能滿足學(xué)生日益增長的 知識需求。同時，教學(xué)活動本身就是一個千變?nèi)f化的過程，教師要想適

5、應(yīng)這 個多變的過程，就必須注重自身的專業(yè)化發(fā)展，把科研和教學(xué)緊密結(jié) 合起來，培養(yǎng)和提高自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，結(jié) 合自己的教學(xué)實踐積極開展教學(xué)科研活動，在科研實踐中解決教學(xué)中 遇到的難題，從而取得好的教學(xué)效果提高自己的教學(xué)效率。只有通過 探索和研究，找到改進(jìn)教學(xué)效果和提高教學(xué)效率的有效途徑，教師才 能真正從日復(fù)一日的繁重教學(xué)中解脫出來，才能以不變應(yīng)萬變，坦然 面對各種社會壓力，才能把自己從“教書匠”型的教師轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯啃?的教師。從九八年接觸教育科研至今已十五年了，我對教育科研的實踐與 認(rèn)識不斷加深。實踐中開始時是著眼于“如何使學(xué)生成績提高”，現(xiàn) 在則落腳于“如何促使學(xué)生全方面發(fā)

6、展”。開始時學(xué)生是研究的中心， 研究如何讓學(xué)生樂學(xué)一一會學(xué)一一好學(xué)?，F(xiàn)在學(xué)生和教師都是研究的 重點。尤其是今年我校將重點研究如何調(diào)動教師參加教科研的積極 性。實踐中，逐步認(rèn)識到教育科研不只是讀讀教育科研專著，看看教 育科研文章，寫寫論文，而是要運用科學(xué)理論與方法，有意識，有目 的，有計劃的對教育現(xiàn)象與問題進(jìn)行研究。教育科研不是專家學(xué)者的 專利，第一線廣大的教師才是主力軍，古今中外的大教育家90%都親 自辦過學(xué)或做過教師，可見，教育科研是教師成才的必由之路。教育 科研不只是教師個人的事，還是學(xué)校的大事，是學(xué)校教育的先導(dǎo)?？?技是社會發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么教育科研則是是教育的第一生產(chǎn) 力。在今后的教育實踐中，我將繼續(xù)做教科研的有心人，發(fā)掘在日常 教育教學(xué)實踐中有研究價值的問題，常教常新，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新的 潛能，展現(xiàn)個性。將用先進(jìn)的教育理論、豐富的文化武裝頭腦，堅持 反思、時時感悟、勤于筆耕，記錄所疑、所感、所悟。記得看過這樣一句話：“我不能肯定努力了一定成功，但有一點 我能肯定，那就是不努力一定不能成功！”前進(jìn)的道路上，既有成功 的喜悅，更多的是苦難與挫折，但是不管怎樣，我都會毫不猶豫地不 斷努力，因為只有在不斷努力的過程中，才能真正實踐與體會生命的 意義。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。2013年考取東北師