整合資源,構(gòu)建特色校本課程

1、整合多方資源，構(gòu)建個(gè)性化校本課程校本課程建設(shè)匯報(bào)材料新課改理念下國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理體系，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、立體化、層次化的發(fā)展 奠定了基礎(chǔ)。尤其校本課程建設(shè)“以校為本”的理念，為建設(shè)個(gè)性化學(xué)校特色和多樣化的校本課程建 設(shè)創(chuàng)造了條件。一、校本課程建設(shè)的歷程校本課程的建設(shè)和發(fā)展不可能是一蹴而就的，它指向的是一個(gè)持續(xù)的、動(dòng)態(tài)的不斷發(fā)展完善的過 程。必須建立在尊重學(xué)校的歷史和實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，也必然會(huì)受到學(xué)校所處的地域特征和不同發(fā)展 階段需求的影響。這些年來，我們主要從以下四個(gè)方面開展工作。1、整合教育教研成果，形成校本課程之“精”把學(xué)校教育科研成果轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開發(fā)校本課程的基點(diǎn)。幾

2、年來，我們一直引導(dǎo)學(xué)校在 教育教學(xué)改革研究中，把課題研究成果作為校本課程開發(fā)的實(shí)踐基礎(chǔ)，堅(jiān)持以研究課題為抓手，開發(fā) 校本課程?，F(xiàn)已編制成系列化的校本教材，比如衡南一中德育、生命與健康教育、平安校園， 正在學(xué)校校本教育教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用。目前，我校尚有7個(gè)省級(jí)課題在研，這將為我校校本教材的開發(fā)注入新的活力。2、整合綜合實(shí)踐，擴(kuò)展校本課程之“容”“國家、地方、學(xué)?！比?jí)課程管理體制，給予了學(xué)校更多的自主權(quán)，使得學(xué)校從課程的使用者 轉(zhuǎn)而成為課程的生產(chǎn)者、開發(fā)者。為了更好地促進(jìn)校本課程與綜合實(shí)踐的整合開發(fā)，最大限度地充實(shí)校本課程的內(nèi)涵，拓展校本課 程的外延，展示學(xué)校的個(gè)性和特色。我們主要抓好兩方面

3、工作。（1）加強(qiáng)校本課程“指導(dǎo)群”建設(shè)。 這里指組建能引領(lǐng)指導(dǎo)校本課程發(fā)展的專家團(tuán)隊(duì)，他們是校本課程資源開發(fā)的寶藏和最強(qiáng)有力的支撐。 他們包括對(duì)地方歷史文化了如指掌、閱歷豐厚的民俗專家（比如民間收藏愛好者、地方史專家等）， 有學(xué)業(yè)精深、學(xué)有特長(zhǎng)的教師群體（比如書法、集郵、插花等），還有來自各行各業(yè)、人數(shù)更為龐大 的家長(zhǎng)，他們可能是某一興趣的愛好者，可能某行業(yè)的管理人員，也可能是技術(shù)熟練的工人或閱歷豐 富的長(zhǎng)者（比如拉丁舞教練、京劇票友、醫(yī)生、市場(chǎng)營銷人員、絲綢檢驗(yàn)、印染人員等）。流水般更 替的學(xué)生帶來活水般源源不斷的家長(zhǎng)資源。目前，我們還在收集校友資料籌建校友資源庫。我們希望 通過校本課程“指

4、導(dǎo)群”的建設(shè)，既可以解決專職教師不足的困難，也為校本課程與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展儲(chǔ) 備更多的指導(dǎo)人才，更希望把社會(huì)的“三百六十行”中豐富多彩、精彩紛呈的精華，逐一呈現(xiàn)在學(xué)生 面前。讓學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)之前，對(duì)家鄉(xiāng)的歷史、社會(huì)的現(xiàn)狀、身邊的生活有更真切的感受。（2）充實(shí) 綜合實(shí)踐校本課程內(nèi)涵。校本課程體現(xiàn)的形式是豐富多彩的，可以是自編教材，也可以是非教材形態(tài) 的，甚至一張節(jié)目單、一份計(jì)劃書、一條建議都能成為校本課程的重要組成部分。校園生活中許多活 動(dòng)式校本課程的整合開發(fā)，就很好地體現(xiàn)了這一理念。我們通過主題策劃、組織實(shí)踐等方式，努力實(shí) 現(xiàn)校本課程與活動(dòng)既從屬又獨(dú)立的目標(biāo)。校園生活包括學(xué)校主題活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)

5、、實(shí)踐基地活動(dòng) 等方面的“主題式”開發(fā)。我們采用活動(dòng)發(fā)包、班級(jí)公約辯論、校園道德標(biāo)兵人物評(píng)選、班級(jí)及學(xué)校 形象大使評(píng)選等，把學(xué)生熱衷的社會(huì)現(xiàn)象引入到校園生活中來，通過社會(huì)化“海選” “招標(biāo)”等形式 來運(yùn)作，激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生的無限創(chuàng)意與校園活動(dòng)、主題教育活動(dòng)整合在一起，并 將活動(dòng)常態(tài)化、經(jīng)常化，讓學(xué)生在合作、競(jìng)爭(zhēng)中培養(yǎng)發(fā)展自己的綜合能力。這些來自身邊的土專家和鮮活的內(nèi)容，讓學(xué)生知道如何從家庭、社會(huì)和校園生活中汲取養(yǎng)分，豐 富自己的生活與學(xué)習(xí)。教師在這類創(chuàng)新型綜合實(shí)踐活動(dòng)中要做的事，就是設(shè)定學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)與 技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。只有目標(biāo)明確的活動(dòng)，才

6、能避免轟轟烈烈走過 場(chǎng)，才能真正體現(xiàn)課程價(jià)值。3、整合社團(tuán)建設(shè)，追求校本課程之“實(shí)”社團(tuán)建設(shè)不僅培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)袖精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，而且發(fā)展學(xué)生的交往、組織、自我管理、自我實(shí) 現(xiàn)的能力。校本課程與社團(tuán)建設(shè)整合的首要問題是課時(shí)問題，學(xué)校要求每周五下午第七節(jié)課，周日的 整個(gè)下午，安排高一高二進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)。全校近30個(gè)社團(tuán)同時(shí)開展活動(dòng)，學(xué)生不再受班級(jí)、年級(jí)的 限制，以“菜單式”操作形式進(jìn)入自己的社團(tuán)活動(dòng)。為保證社團(tuán)活動(dòng)的有效進(jìn)行和校本課程的深入實(shí)施，分三步加強(qiáng)社團(tuán)管理。（1）期初按學(xué)生社 團(tuán)建設(shè)指南進(jìn)行組建和招募活動(dòng)。（2）利用社團(tuán)活動(dòng)手冊(cè)記錄常規(guī)活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容和收獲。（3）集中開展靈活多樣的展示活動(dòng)。

7、展示形式由社團(tuán)自己選擇，自己籌劃。有報(bào)告、有表演、有展 板、有文集、有實(shí)物等等。社團(tuán)建設(shè)不僅可以給學(xué)生一個(gè)施展才華的平臺(tái)，更是體現(xiàn)學(xué)生是課程、活 動(dòng)是課程的理念，讓學(xué)生在自我管理中體驗(yàn)集體的智慧、友誼的珍貴和創(chuàng)造的快樂。更重要的是在社團(tuán)建設(shè)實(shí)踐中，校本課程整合開發(fā)和實(shí)施有了立足點(diǎn)和實(shí)踐的平臺(tái)，在實(shí)踐中校 本課程的發(fā)展呈現(xiàn)“多元化”發(fā)展趨勢(shì)，有的“從無到有”；有的“從粗到精”；有的“從淺到深” 當(dāng)然也有部分“小眾化”的校本課程，始終處于僅夠維持的狀態(tài)，在自然的“優(yōu)勝劣汰”的生存危機(jī) 中，有利于激發(fā)指導(dǎo)老師的開發(fā)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展意識(shí)。學(xué)校從促進(jìn)文化建設(shè)和長(zhǎng)期發(fā)展要求出 發(fā)，可以選擇三四門校本課

8、程，在時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、活動(dòng)場(chǎng)所和輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)上要給予保障，培養(yǎng)有專 長(zhǎng)的教師和培養(yǎng)有特長(zhǎng)的學(xué)生并舉，力求建設(shè)能真正體現(xiàn)學(xué)校“智美”教育理念和藝術(shù)特色相關(guān)的精 品校本課程。（1）把地方區(qū)域性資源轉(zhuǎn)化為校本課程資源把地方區(qū)域性資源轉(zhuǎn)化為校本課程資源是我們開發(fā)校本課程的首選。地方資源包括地方科普基地、 社區(qū)單位、地方景觀、地方文化等資源。幾年來，我們的部分學(xué)校通過開展家校共建活動(dòng)和參與社區(qū) 活動(dòng)，形成了一批德育基地、科普基地、共建基地，比如，明園、禁毒基地、氮肥廠、敬老院等。這 些社會(huì)資源的充分利用，開展的體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育、探究活動(dòng)，為我校校本課程的開放創(chuàng)造了有利 的條件。（2）把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為

9、校本課程把校內(nèi)課程資源轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開發(fā)校本課程的重要途徑。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極引導(dǎo) 學(xué)校把校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)化為課程資源，尤其把教師資源的轉(zhuǎn)化當(dāng)作校本課程開發(fā)的根本。我們要求學(xué) 校充分發(fā)揮教師的智慧潛能，把教師的經(jīng)驗(yàn)、特長(zhǎng)、興趣、愛好及校園現(xiàn)有資源，如圖書室、實(shí)驗(yàn)室、 微機(jī)室、校園廣播站、宣傳櫥窗、文化長(zhǎng)廊和音樂、體育、及美術(shù)課等各學(xué)科的課程資源的利用作為 開發(fā)校本課程的重要途徑?，F(xiàn)在，利用校內(nèi)優(yōu)勢(shì)資源開發(fā)的校本課程有高尚人格、快樂成長(zhǎng)、鋼筆字 練寫與剪紙、各種有趣的小制作、心理探密、網(wǎng)頁賞析與設(shè)計(jì)等。（3）把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)化為校本課程把學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與特色轉(zhuǎn)化為校本課程是我們開

10、發(fā)校本課程的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)及學(xué) 校文化積淀是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)取得的成果。在課程改革啟動(dòng)后，我們積極進(jìn)行學(xué)校校史挖掘、校友資源 搜集以及校園文化建設(shè)，校史館建立，以此形成自己獨(dú)具特色的校本課程，并隨著學(xué)校的發(fā)展不斷補(bǔ) 充和完善。目前這些課程已成為對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的活教材。二、校本課程發(fā)展的構(gòu)想經(jīng)過十來年的發(fā)展，我校的校本課程已有一定的基礎(chǔ)，但始終呈現(xiàn)“博雜、松散”的特點(diǎn)，今后 發(fā)展的構(gòu)想主要集中在兩個(gè)方向：1.現(xiàn)有課程精品化。對(duì)已有的校本課程進(jìn)行認(rèn)真篩選，對(duì)比較成 熟且受學(xué)生喜歡的校本課程，加大研究力度，向精品化發(fā)展；2.課程資源的“深挖掘”。選擇部分國 家課程和校本課程探索“深挖掘”實(shí)施的

11、策略，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的全面改進(jìn)。重點(diǎn)推進(jìn) 三項(xiàng)工程：一是推進(jìn)師生“同桌共讀、同室共學(xué)”項(xiàng)目，將教師社團(tuán)與學(xué)生社團(tuán)合二為一，讓教師的 學(xué)習(xí)態(tài)度去影響學(xué)生，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”的教學(xué)理念。二是對(duì)體育課的“深挖掘”改進(jìn)，二節(jié)課 按課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施教學(xué)，另外一節(jié)課與課外活動(dòng)結(jié)合，整個(gè)年級(jí)（或者半個(gè)班級(jí)）同時(shí)授課，學(xué)生按照 自己的興趣和愛好，選擇自己的興趣進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生在三年的高中學(xué)習(xí)中掌握一項(xiàng)有益于身心健康 的健身技能。三是開展“預(yù)約式”學(xué)習(xí)，將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念引入課堂，構(gòu)建新的課堂教學(xué)新模式。三、校本課程管理的措施校本課程的實(shí)施需要過程性管理和有效的評(píng)價(jià)制度，因此，我們從教師、學(xué)生兩個(gè)方

12、面，從“課 時(shí)、師資和評(píng)價(jià)”三方面實(shí)施保障，并與教師考評(píng)和學(xué)生考核相掛鉤，確保校本課程能得到廣大師生 的認(rèn)可和重視。1.課時(shí)保證。采用平時(shí)和集中相結(jié)合的方式，除了每周星期五、周日下午的時(shí)間段 以外，每年12月初還有為期一個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)月。保證學(xué)生充足的校本課程活動(dòng)時(shí)間，讓課程 實(shí)施落到實(shí)處。2.師資保證。在平時(shí)校本課程的菜單式操作中，以高一、高二班主任為主，主要負(fù) 責(zé)對(duì)學(xué)生上課的出勤率考核和紀(jì)律管理，確保校本課程實(shí)施過程的正常運(yùn)作；在綜合實(shí)踐活動(dòng)中由學(xué) 生自己聘請(qǐng)的指導(dǎo)教師專門輔導(dǎo)；教務(wù)研處負(fù)責(zé)校本課程的教師管理，除了把校本課程排入課表以外， 還負(fù)責(zé)教師教學(xué)的檢查和教師的考評(píng)。3.學(xué)生考核

13、。主要以激勵(lì)和發(fā)展為核心，只要是學(xué)生主動(dòng)參 與，是帶著自己的興趣，帶著自己的體驗(yàn)（感受）參與活動(dòng)。讓他們用自己獨(dú)特的視角去看待問題的 觀點(diǎn)、立場(chǎng)，教師都要積極地去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)形式以自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合。學(xué)生 考核與“評(píng)優(yōu)評(píng)先”相掛鉤。校本課程對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)主要分三個(gè)方面，一是課時(shí)量計(jì)入教師績(jī)效考核的工作量。二是結(jié)合社團(tuán) 建設(shè)有專項(xiàng)資金保障，每年一次計(jì)入績(jī)效考核。三是學(xué)校每年在元旦前后舉辦全校性的綜合實(shí)踐活動(dòng) 展示活動(dòng)，對(duì)獲獎(jiǎng)指導(dǎo)教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。與教師的付出相比，物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)是微薄的，教師參與 自己喜愛的校本課程建設(shè)，更多需要的是奉獻(xiàn)精神。對(duì)學(xué)生參與校本課程各類活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)，同樣

14、以精 神鼓勵(lì)為主。四、我們的收獲1、我們的學(xué)校在變化通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，我們的學(xué)校教育教學(xué)也不斷在走向內(nèi)涵發(fā)展的道路，提升了自己的 辦學(xué)特色。到目前為止，我們已經(jīng)完成的課程和學(xué)習(xí)資源涉及心理教育教材和研究性學(xué)習(xí)平臺(tái)、音體 美校本教材及活動(dòng)體系各科學(xué)習(xí)資源。我校各校的系列教材共計(jì)達(dá)15個(gè)，近30種校本課程涉及歷史、 人文、現(xiàn)代教育技術(shù)、中國古文化、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域。2、我們的教師在變化校本課程的開發(fā)，充分地調(diào)動(dòng)了我校大部分教師的積極性和自我實(shí)現(xiàn)的欲望，在主動(dòng)地開發(fā)、實(shí) 施校本課程的過程中，教師有了更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行教育科研，有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，并由此進(jìn) 行的各種教科研課題取得了豐碩成果。3、我們的學(xué)生在變化通過校本課程的使用，我們欣喜地看到：學(xué)生的個(gè)性得到了充分張揚(yáng)和發(fā)展，興趣愛好廣泛了， 動(dòng)手能力強(qiáng)了；關(guān)注生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)的人多了；主動(dòng)合作、探究的意識(shí)增強(qiáng)了；知識(shí)面拓寬了，且運(yùn) 用知識(shí)的能力也有了進(jìn)一步的