新生代農(nóng)民工教育程度與職業(yè)培訓(xùn)效果的相關(guān)機理與經(jīng)驗分析

1、本科畢業(yè)論文（設(shè)計）新生代農(nóng)民工教育程度與職業(yè)培訓(xùn)效果的相關(guān)機理與經(jīng)驗分析摘 要本論文將影響因變量“新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)后，對其的工作幫助”的因素分為三大類共有9大變量，在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過交叉分析，篩選出年齡、性別、婚姻狀況、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、是否具備職稱、培訓(xùn)形式和是否樂意接受崗位能力培訓(xùn)等變量進入Logistic模型。模型回歸結(jié)果顯示，受教育程度與新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)后，對其的工作幫助呈顯著的正相關(guān)，是否樂意接受崗位能力培訓(xùn)也直接影響到他們培訓(xùn)后的效果。關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工； 教育程度； 職業(yè)培訓(xùn)； 二元Lotisgic回歸 Abstract This paper di

2、vided the factors of “the help for the work when the new generation of migrant workers finished the job training” into three categories.And these categories contain 9 variables. On the basis of survey data, through the cross analysis, screening for age, sex, marital status, level of education, indus

3、try, jobs, whether to have the title, training forms and whether be willing to accept jobs ability training and other variables into the Logistic model. Model regression results show that the level of education and the new generation of migrant workers to participate in training, help was significan

4、tly positive correlation with their work, whether be willing to accept jobs ability training also directly affects the effect after their training.Key words：New generation of migrant workers； Educational background； Job training； Regression of binary logistic 目 錄 摘 要Abstract一、引言 1二、文獻綜述與理論假設(shè) 2 國內(nèi)外文獻

5、綜述2 理論假設(shè)4 數(shù)據(jù)來源與變量設(shè)定5三、實證分析 6 變量間交叉分析6 模型擬合及分析8四、對策與建議11 培訓(xùn)時要考慮培訓(xùn)對象的教育程度，實行差異化培訓(xùn)11 職業(yè)培訓(xùn)必須尊重培訓(xùn)對象意愿11 靈活調(diào)整培訓(xùn)形式，因材施教11參考文獻12致 謝 13 新生代農(nóng)民工教育程度與職業(yè)培訓(xùn)效果的相關(guān)機理與經(jīng)驗分析一、引言當前，新生代農(nóng)民工的狀況概括為：教育水平不高，導(dǎo)致人力資本薄弱，普遍收入水平不高。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的弱勢, 以及用工單位對新生代農(nóng)民工職業(yè)生涯前景不明確的規(guī)劃，只是一味使用他們所謂的廉價勞動力，使得他們難以擺脫文化素質(zhì)低下和勞動技能明顯不足的困境。雖然政府逐漸加深了對農(nóng)民工就業(yè)培訓(xùn)重要性

6、的認識，通過農(nóng)村勞動力技能就業(yè)計劃、陽光工程、農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計劃、星火科技培訓(xùn)、雨露計劃等項目培訓(xùn)農(nóng)民工2300萬人，這些表明農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)已引起了國家的高度重視。但是，在培訓(xùn)規(guī)模逐漸擴大的今天，仍存在培訓(xùn)效果不理想，培訓(xùn)效果達不到預(yù)期的期望。在研究文獻和實證調(diào)查的情況下，本文總結(jié)了以下的原因，年齡程度、性別、婚姻狀況、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、是否具備職稱、培訓(xùn)形式和是否樂意接受崗位能力培訓(xùn)等方面分別在不同程度影響著新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對自身的工作“有沒有幫助”。而政府和相關(guān)部門卻沒有關(guān)注這些因素，從而導(dǎo)致培訓(xùn)效果不佳。鑒于這種情況，本文重點研究新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后效果的影響因素。新生代

7、農(nóng)民工培訓(xùn)后對自身的工作“有沒有幫助”直接關(guān)系到新生代農(nóng)民工的收入和職業(yè)生涯。人力資本理論和國外農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的實踐表明，新生代農(nóng)民工基礎(chǔ)教育和職業(yè)培訓(xùn)是一種重要的人力資本投資。不同教育程度和技能的高低決定了他們的就業(yè)和收入1。勞動者如果原來受教育水平比較低，為他們提供額外的人力資本投資(培訓(xùn))會提高其再就業(yè)能力2。這表明培訓(xùn)后是否對工作有幫助，是與培訓(xùn)后崗位技能高低相符合的，所以對于培訓(xùn)后新生代農(nóng)民工的崗位技能是否提高，衡量著他們未來的經(jīng)濟報酬與職業(yè)發(fā)展。新生代農(nóng)民工參加職業(yè)教育培訓(xùn)后，可以間接反映培訓(xùn)效果好的方面是，新生代農(nóng)民工能意識到自身的受教育權(quán)益，這有利于提高他們的素質(zhì)，促進就業(yè)、增

8、加收入，也能夠提高企業(yè)勞動生產(chǎn)率、增加利潤，促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，因此，也可以優(yōu)化社會結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)社會公平，促進社會全面進步。所以本文會從性別、年齡程度、婚姻狀況、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、是否具備職稱、培訓(xùn)形式和是否樂意接受崗位能力培訓(xùn)等9個方面分別探討對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后“是否對自身工作有幫助”的影響程度。二、文獻綜述與理論假設(shè)（一）國內(nèi)外文獻綜述國內(nèi)外研究表明，影響培訓(xùn)效果的因素有很多，大致上可以分為兩大類：培訓(xùn)項目本身的因素和培訓(xùn)過程以外的因素。20世紀70年代之前，培訓(xùn)效果影響因素的研究重點在培訓(xùn)項目本身的設(shè)計上。從上世紀70年代開始，培訓(xùn)效果影響因素的研究重點轉(zhuǎn)向培訓(xùn)活動以外的個人

9、因素。80年代以來，環(huán)境對培訓(xùn)效果的影響逐漸得到學(xué)者的重視?？偨Y(jié)以往的研究可以發(fā)現(xiàn)，個人因素、環(huán)境因素和培訓(xùn)系統(tǒng)因素是影響培訓(xùn)效果的三大因素。對于國外的研究，Noe（1986）認為影響培訓(xùn)效果的變量包括培訓(xùn)態(tài)度、期望、組織及環(huán)境因素，即是個人因素(學(xué)員特征)、培訓(xùn)系統(tǒng)因素(培訓(xùn)系統(tǒng)特征)及組織因素(環(huán)境特征) 3。Ford等(1992)的研究認為，培訓(xùn)系統(tǒng)因素能獨立影響培訓(xùn)效果4。Holton（1996）年提出了一個關(guān)注個人績效的培訓(xùn)評價模型。其中，學(xué)習、個人績效、組織成果是培訓(xùn)的3個基本輸出的內(nèi)容，他將培訓(xùn)中的學(xué)習、個人在工作中對學(xué)習的應(yīng)用、個人績效在組織水平上的成果三者有機的結(jié)合起來，從更

10、高的層次來評價培訓(xùn)效果5。而針對國內(nèi)的研究，區(qū)晶瑩，張金雁，陳晶，俞守華（2011）通過因子分析找出影響廣東農(nóng)民工技能培訓(xùn)效果的8個關(guān)鍵因素,通過通徑分析出態(tài)度因子和上級支持因子對農(nóng)民工技能培訓(xùn)效果起到最主要的直接作用，個人影響因素是培訓(xùn)的動力來源。上級支持因子、環(huán)境氛圍因子、培訓(xùn)設(shè)計因子、培訓(xùn)內(nèi)容因子對農(nóng)民工技能培訓(xùn)效果起到很大的間接影響6。洪烈平（2012）認為影響農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效果的因素主要是職業(yè)培訓(xùn)的投入不足、培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏針對性、戶籍制度產(chǎn)生的消極影響和教師等4個方面7。何建華，孫乃紀，顧洪梅（2013）基于珠三角5城市農(nóng)民工抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，采用單因素分析，得出農(nóng)民工的人口特征對職業(yè)培

11、訓(xùn)效果產(chǎn)生顯著影響。還有利用逐步回歸分析，結(jié)果顯示培訓(xùn)動機、培訓(xùn)系統(tǒng)、環(huán)境因素對農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效果產(chǎn)生顯著影響8。陳立旦（2010）認為農(nóng)民工自身素質(zhì)、培訓(xùn)本身和當?shù)卣a(chǎn)業(yè)政策等3方面不同程度影響農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)效果9。徐秀兵（2011）認為勞動者自身素質(zhì)、企業(yè)特征和勞動者現(xiàn)有人力資本等影響著培訓(xùn)效果10。黃超（2012）認為培訓(xùn)效果會受到個人、組織、培訓(xùn)系統(tǒng)、效果評估等各方面因素的影響和制約11。張永剛（2012）提出影響企業(yè)培訓(xùn)效果的因素有：企業(yè)管理者支持、工作的環(huán)境特征、技術(shù)領(lǐng)域的支持、同事的支持、學(xué)習新技能與應(yīng)用能力的系統(tǒng)和自我管理等方面影響著培訓(xùn)效果12。李成彥，劉建榮（2011）以

12、Noe的培訓(xùn)效果評估模型為依據(jù),編制出了一套“培訓(xùn)效果影響因素問卷”,并對315名參加過“團隊建設(shè)”培訓(xùn)的學(xué)員和其直接上司進行了測試。概括出了影響培訓(xùn)效果的兩個組織因素:環(huán)境適合度、轉(zhuǎn)化氛圍13。楊玥棋（2012）基于Krikpatrick的四層培訓(xùn)評估模型，研究出員工的成就動機對培訓(xùn)反應(yīng)、學(xué)習效果均有正向影響作用,即較高的員工成就動機將顯著的表現(xiàn)在員工的培訓(xùn)反應(yīng)上,并且較高的成就動機能夠提高培訓(xùn)效果,從而達到企業(yè)培訓(xùn)的有效性。員工的自我效能對培訓(xùn)反應(yīng)、學(xué)習效果均有顯著的正向影響作用,即員工相信自己能夠成功學(xué)習時,其培訓(xùn)反應(yīng)和學(xué)習效果也會大大提升。員工的目標設(shè)定對培訓(xùn)反應(yīng)、學(xué)習效果有顯著的TF

13、.向影響作用,所以在培訓(xùn)一開始就可以通過目標設(shè)定來提高受訓(xùn)者的學(xué)習動機,從而影響到培訓(xùn)反應(yīng)和學(xué)習效果,提高企業(yè)的培訓(xùn)有效性14。趙宏斌，辛斐斐（2011）基于上海松江區(qū)為例，對政府主導(dǎo)下的城市近郊剩余勞動力技能培訓(xùn)效果及其影響因素進行了研究。結(jié)果表明年輕，學(xué)歷高、家庭經(jīng)濟情況好對學(xué)員培訓(xùn)水平有積極的影響；女性學(xué)員比男性獲得職業(yè)資格證書的概率大；已婚學(xué)員的就業(yè)率普遍較高；家庭負擔重的學(xué)員就業(yè)鞏固率明顯較高15。綜上所述，現(xiàn)在基本研究培訓(xùn)后效果基本上是從這幾方面研究：個人因素、環(huán)境因素、培訓(xùn)制度和組織因素等四方面展開研究。都是從前人的研究基礎(chǔ)上繼續(xù)研究這些問題。而本論文與其他論文的不同的是，第一，

14、對象的不同，本文的對象是新生代農(nóng)民工。第二，研究的內(nèi)容是與其他人研究的截然相反，因為培訓(xùn)效果是一個復(fù)雜的現(xiàn)象,有非常多的與培訓(xùn)質(zhì)量無關(guān)的因素可以影響培訓(xùn)效果。特別是,有必要對以前研究中未涉及的眾多變量進行驗證。本文研究的核心問題是從培訓(xùn)效果出發(fā)去，尋找影響培訓(xùn)效果的相關(guān)因素。第三，利用的研究方法也不同，其他論文一般利用Noe和Holton所創(chuàng)立的模型來研究所要研究的內(nèi)容，本文完全跳出這種格局，利用二元Lotisgic回歸來研究解釋變量與被解釋變量之間的關(guān)系。本論文的解釋變量為“參加培訓(xùn)后，對新生代農(nóng)民工的工作是否有幫助”，反映的是培訓(xùn)決策行為的效果，是否有提升他們自身的崗位技能水平。本文還增加

15、了一項培訓(xùn)意愿與培訓(xùn)效果本身是否存在著關(guān)系。被解釋變量是：第一類為人口學(xué)特征，包括年齡、性別兩個指標；第二類為社會經(jīng)濟特征，包括婚姻、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、具備職稱和自己最喜歡那種培訓(xùn)形式等六個指標；第三類為培訓(xùn)意愿，是否樂意接受崗位能力培訓(xùn)。這與其他研究有較大的不同。（二）理論假設(shè)本研究的具體研究假設(shè)為:H1: 受教育程度。教育程度高的勞動者擁有更高的學(xué)習能力和更能接受新事物的觀念。所以假設(shè)教育程度在大專及以上的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后效果高于低一級教育程度的新生代農(nóng)民工。H2：年齡。假設(shè)80后的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后的效果比90s和80s前的他們的效果要好。因為對于80s這一代來說，生活壓

16、力相對來說比較大。H3：性別。人力資本理論認為，男性比女性面臨更大的維持家庭生計的壓力，女性比男性更容易安于現(xiàn)狀。因此假設(shè)，男性培訓(xùn)后的效果比女性的好。H4：婚姻狀況。對于新生代農(nóng)民工來說，未婚的他們要為自己以后的娶妻做準備，未來的買房的錢足以讓他們頭痛。所以他們更會用心地學(xué)習。因此假設(shè)，未婚的新生代農(nóng)民工比已婚的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后的效果好。H5：從事行業(yè)。行業(yè)性質(zhì)決定著勞動力的進入門檻，而服務(wù)行業(yè)的技術(shù)培訓(xùn)相對于建筑業(yè)、制造業(yè)等的技術(shù)培訓(xùn)簡單多。因此假設(shè)，從事服務(wù)行業(yè)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果高于建筑行業(yè)、制造業(yè)和其他行業(yè)。H6：工作崗位。人力資本理論認為，技術(shù)能力高與收入成正相關(guān)。所以假設(shè)，普

17、通員工崗位（包括文員）的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果高于低一級的崗位。H7：具備職稱。沒有擁有職稱的新生代農(nóng)民工在培訓(xùn)期間比擁有職稱的更加努力學(xué)習技能。因此假設(shè)，沒有職稱的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果好過擁有職稱的。H8：培訓(xùn)形式。在大多數(shù)情況下，在職內(nèi)訓(xùn)相當于在崗實訓(xùn)，這樣對于大多數(shù)的新生代農(nóng)民工來說大大提升他們的接受能力。因此假設(shè)，在職內(nèi)訓(xùn)的培訓(xùn)效果高于其他培訓(xùn)形式。H9：培訓(xùn)意愿。有意愿參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工更愿意在培訓(xùn)期間學(xué)習更多的知識與技能。因此假設(shè)，樂意參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果比沒有意愿參加培訓(xùn)的好。（三）數(shù)據(jù)來源與變量設(shè)定本次調(diào)查的對象為廣東省中所有18歲以上的農(nóng)民工。在本次調(diào)查中，采用研

18、究方法是方便抽樣法，共發(fā)放問卷700份，回收了五百多份，有效問卷為401份，問卷的有效回收率為57.3%。本文的研究對象是參加培訓(xùn)后的新生代農(nóng)民工，回收問卷符合本研究的有效樣本是225。根據(jù)上述研究假設(shè)和調(diào)查資料, 本研究選取的變量名及變量定義詳見表1。表1 變量名稱及變量定義變量名稱 崗位能力培訓(xùn)后，對工作有沒有幫助沒有幫助=0有幫助=1解釋變量 性別 女否=0是=1 男否=0是=1 年齡 90s否=0是=1 80s否=0是=1 70s否=0是=1 婚姻 未婚否=0是=1 已婚否=0是=1 沒回答否=0是=1 受教育程度 初中及以下否=0是=1 高中或中專否=0是=1 大專及以上否=0是=1

19、 從事行業(yè) 建筑業(yè)否=0是=1 制造業(yè)否=0是=1 服務(wù)業(yè)否=0是=1 其他否=0是=1 工作崗位 中高級管理崗位否=0是=1 中高級專業(yè)技術(shù)崗位否=0是=1 技術(shù)崗位否=0是=1 普通員工含文員否=0是=1 是否具備職稱否=0是=1 喜歡那種培訓(xùn)形式 在職內(nèi)訓(xùn)否=0是=1 在職外訓(xùn)否=0是=1 脫產(chǎn)培訓(xùn)否=0是=1 短期培訓(xùn)否=0是=1 中期培訓(xùn)否=0是=1 是否樂意接受崗位能力培訓(xùn)否=0是=1三、實證分析本次調(diào)查中，參加培訓(xùn)認為“對工作有幫助”的新生代農(nóng)民工占76.0%，認為“沒有幫助”的占了24.0%。如表2表2 參加培訓(xùn)對工作的幫助頻率百分比有效沒有幫助5424.0有幫助17176.0

20、合計225100.0（一）變量間的交叉分析為了篩選可能對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后效果有顯著影響的因素, 本研究分別就各解釋變量與被解釋變量進行二維交叉表分析, 并進行卡方檢驗。輸出結(jié)果詳見表31性別與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，男性培訓(xùn)后對工作有幫助的比例比女性高出13.4%，且差異在=0.01的水平上顯著。這說明性別對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，男性培訓(xùn)后對工作有幫助的效果比女性更好。2年齡與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，培訓(xùn)效果最好的是80s的新生代農(nóng)民工，最低是80s前的，且分析結(jié)果通過了卡方檢驗。這說明年齡對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，80s的新生代農(nóng)民工的培訓(xùn)后對工作有幫

21、助的效果更好。3婚姻與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，未婚者培訓(xùn)后對工作有幫助的比例比已婚者高出35.1%且差異在=0.05的水平上顯著。4受教育程度與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，教育程度在大專及以上的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的比例最高，比例分別高于初中及以下、高中或中專的7.6%和20.5%，且分析結(jié)果通過了卡方檢驗。5從事行業(yè)與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，服務(wù)行業(yè)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的比例為31.0%，高于其他行業(yè)的。且差異在=0.05的水平上顯著。這說明從事行業(yè)對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，從事服務(wù)行業(yè)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的效果比其他行業(yè)的

22、更好。表3 調(diào)查對象個體特征與培訓(xùn)后是否對工作有幫助變量名稱變量分類培訓(xùn)后是否對工作有沒有幫助 2有 沒有人口學(xué)特征性別男56.7% 46.3%1.798*女43.3% 53.7%年齡90s37.4% 46.3%2.939*80s50.3% 37.0%80s前16.7% 12.3%社會經(jīng)濟特征婚姻狀況未婚64.9% 59.3%1.297*已婚29.8% 31.5%沒回答5.3% 9.3%受教育程度初中及以下35.1% 25.9%5.960*高中或中專22.2% 38.9%大專及以上42.7% 35.2%從事行業(yè)建筑業(yè)9.4% 13.2%0.245*制造業(yè)24.0% 25.9%服務(wù)行業(yè) 31.0

23、% 31.5%其他27.1% 8.4%工作崗位中高級管理崗位8.8% 5.9%1.520*中高級專業(yè)技術(shù)崗位19.9% 24.1%技術(shù)工人崗位21.6% 14.8%普通員工崗位(包括文員)49.7% 53.7%具備職稱是40.4% 44.4%0.284*否59.6% 55.6%培訓(xùn)形式在職內(nèi)訓(xùn)40.4% 37.0%3.611*在職外訓(xùn)24.6% 16.7%脫產(chǎn)培訓(xùn)16.4% 25.9%短期培訓(xùn)15.8% 18.5%中期培訓(xùn)2.9% 1.8%個人意愿培訓(xùn)意愿是78.9% 53.7%13.234*否21.1% 46.3%注: * * 表示在= 0. 05的水平下顯著; * * * 表示在= 0.

24、01 的水平下顯著。6工作崗位與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，普通員工崗位(包括文員)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的比例為49.7%，遠高于其他崗位他們。且差異在=0.05的水平上顯著。這說明工作崗位對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，處于普通員工崗位(包括文員)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的效果比其他崗位的更好。7是否具備職稱與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，沒有具備職稱的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的比例比具備職稱的高出19.2%，且差異在=0.01的水平上顯著。這說明具備職稱對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，沒有具備職稱的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的效果比具備職稱的更好

25、。8喜歡哪種培訓(xùn)形式與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，在職內(nèi)訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的比例最好，且差異在=0.05的水平上顯著。這說明喜歡哪種培訓(xùn)形式對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果有顯著影響，喜歡在職內(nèi)訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的效果比喜歡其他培訓(xùn)形式的更好。9是否愿意參加崗位培訓(xùn)與培訓(xùn)后是否對工作有幫助調(diào)查對象中，愿意參加崗位培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的比例比沒有意愿參加培訓(xùn)的高出57.8%，且差異在=0.01的水平上顯著。這說明是否愿意參加崗位培訓(xùn)對工作有幫助有顯著影響，沒有具備職稱的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的效果比沒有意愿參加培訓(xùn)的更好。上述的分析，在本文研究

26、中，對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后是否對工作有幫助產(chǎn)生顯著性影響因素為性別、年齡、婚姻、受教育程度、從事行業(yè)、工作崗位、是否具備職稱、喜歡那種培訓(xùn)形式以及是否愿意參加崗位培訓(xùn)。（二）模型擬合及分析本研究中，被解釋變量 Y 為“培訓(xùn)后是否對工作有幫助”，是一個 0/1 二值變量，而Logistic模型是對被解釋變量為二值變量進行多元回歸分析的有效模型，因此，本研究采用Logistic模型具體分析篩選出來的各解釋變量對新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后是否對工作有幫助的影響。假設(shè)被解釋變量Y=1的概率為P，則Y的分布函數(shù)為：F(Y)=Py（1-P）（1-y）,Y=0,1本研究采取二項logistic模型，并采用最大似然估計

27、法來估計其回歸。Logistic模型的基本形式為：Pi=F（+jXij+）=1/1+exp-(+jXij+）式中，Pi為第i個新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)后對自身工作“是否有幫助”的概率；為常數(shù)項；為解釋變量的回歸系數(shù)；m為影響因素個數(shù)；Xij是解釋變量，表示第i個樣本的第J中影響因素；為誤差項。新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后是否對工作有幫助Logistic模型回歸分析結(jié)果見表4。模型估計我們采用統(tǒng)計分析軟件SPSS20.0，模型估計方法均采用 Enter方法。從篩選的各解釋變量的回歸系數(shù)來看，除了受教育程度與是否接受崗位能力培訓(xùn)表現(xiàn)出統(tǒng)計上的顯著性外，性別、年齡、婚姻、從事行業(yè)、工作崗位、具備職稱和最喜歡培訓(xùn)形

28、式它們都沒有表現(xiàn)出統(tǒng)計上的顯著。1從表4可以看出，受教育程度對培訓(xùn)效果的影響通過了5%的顯著性檢驗，具有大專及以上的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的概率是教育程度初中及以下的1.047倍，高中或中專的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的概率是教育程度初中及以下的1.006倍，說明文化程度越高，培訓(xùn)效果越好。這與前面的假設(shè)相符。 本文的解釋是：一方面,由于文化水平高的農(nóng)民工接受新事物的能力強和擁有廣泛的知識面,可以充分認識到培訓(xùn)的重要性，所以在培訓(xùn)過程中，對于新的知識與技能學(xué)起來比文化程度低效果要好，畢竟文化程度高的新生代農(nóng)民工知道自身所具備的的技能和知識是直接關(guān)系到他們的未來發(fā)展；另一方面,與文化

29、程度低的新生代農(nóng)民工相比較,文化程度高的新生代農(nóng)民工的收入高,其承擔培訓(xùn)成本也高，所以文化程度越高的新生代農(nóng)民工與文化程度低的培訓(xùn)效果要好。所以綜上所述，如果政府和相關(guān)部門在組織培訓(xùn)時沒有注意到文化程度這方面的因素的話，那么文化程度高的新生代農(nóng)民工與文化程度低的拉開一定的差距，這是培訓(xùn)后效果達不到預(yù)期的效果的重要原因之一。2從表4可以看出，是否接受崗位能力培訓(xùn)對培訓(xùn)后是否對工作有幫助的影響通過了5%的顯著性檢驗，愿意接受崗位培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)后對工作有幫助的概率是不愿意接受崗位培訓(xùn)的1.16倍，說明新生代農(nóng)民工如果自愿參加培訓(xùn)的話，那么培訓(xùn)后的效果明顯比沒有意愿的好。從心理學(xué)的角度來解釋，

30、這種自愿參加培訓(xùn)屬于進取性心理，所謂進取心理的形成與發(fā)展是能夠催人奮起，能激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性16。它能夠使個人的才能、智慧和人格得到充分的發(fā)揮和表現(xiàn)，從而提高工作效率。所以對于自愿參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工來說的話，他們內(nèi)心始終有股“推著人前進”的動力，學(xué)習的過程中，他們更會用心來學(xué)習新的知識與技能，這相對于沒有欲望參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工來說。這就為什么自愿參加培訓(xùn)的新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果比本身沒有欲望參加培訓(xùn)的效果更佳。表4 培訓(xùn)效果的 Logistic模型回歸結(jié)果變量BWaklExp(B)性別（女性）男性-0.4561.450.634年齡（90s）80s-0.320.190.12670s0.

31、4590.5921.583婚姻（未婚）已婚1.0621.8212.892沒回答0.6270.7451.872受教育程度（初中及以下）高中或中專1.006*0.0020.974大專及以上1.047*4.3980.362從事行業(yè)（建筑業(yè)）制造業(yè)0.0560.0061.057服務(wù)行業(yè)-0.2230.2030.8其他-0.0610.0190.94工作崗位（中高級管理崗位）中高級專業(yè)技術(shù)崗位1.3131.3963.716技術(shù)工人崗位-0.4150.6720.66普通員工崗位（包括文員）0.7732.4352.167具備職稱（否）是-0.1130.0710.893最喜歡培訓(xùn)形式（在職內(nèi)訓(xùn)）在職外訓(xùn)0.19

32、50.0271.215脫產(chǎn)培訓(xùn)0.2840.0551.329短期培訓(xùn)-0.1180.0090.889中期培訓(xùn)0.1510.0151.163是否接受崗位能力培訓(xùn)（是）否1.16*8.8183.188常量-0.1020.0050.903注: * * 表示在= 0. 05的水平下顯著; * * * 表示在= 0. 01 的水平下顯著。四、對策與建議根據(jù)前文調(diào)查結(jié)果分析，再結(jié)合相關(guān)部門和組織的研究成果，文章對提升新生代農(nóng)民工培訓(xùn)效果做出以下的對策和建議：（一）培訓(xùn)時要考慮培訓(xùn)對象的教育程度，實行差異化培訓(xùn)根據(jù)新生代農(nóng)民工自身不同層次的教育程度，在課程培訓(xùn)模式選擇上也應(yīng)該更加符合他們的特點。面向小學(xué)學(xué)歷

33、和初中學(xué)歷的新生代農(nóng)民工，可以采取現(xiàn)場教學(xué)的教育方式，17讓他們在生動具體的教育情境中習得職業(yè)技能；面向中?；蛘吒咧袑W(xué)歷的新生代農(nóng)民工，可以采取正面教育引導(dǎo)；面向大專及以上學(xué)歷的新生代農(nóng)民工，可以采取案例啟發(fā)的教育方式。從而保證廣大新生代農(nóng)民工公平、平等地享有職業(yè)教育機會和資源，職業(yè)院?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)就需要采取多樣化的教育方式，以適應(yīng)新生代農(nóng)民工的多層面需求。（二）職業(yè)培訓(xùn)必須尊重培訓(xùn)對象意愿 在組織職業(yè)培訓(xùn)時，組織者勢必要從各個方面來調(diào)動新生代農(nóng)民工的積極性，讓他們自主的參加。那么在培訓(xùn)結(jié)束后，他們吸收到的知識與技能遠比強制性被迫參加的他們培訓(xùn)效果好。因此，為了實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)達到預(yù)期的程度或更好的

34、話，那么組織者必須從新生代農(nóng)民工參加培訓(xùn)的積極性著手。（三）靈活調(diào)整培訓(xùn)形式,因材施教對于沒有相應(yīng)的學(xué)歷教育和沒有必要的文化知識學(xué)習的新生代女農(nóng)民工來說，職業(yè)培訓(xùn)會對農(nóng)民工教育培訓(xùn)形成很大障礙。所以改革必須從基礎(chǔ)開始，文化水平和學(xué)歷水平提高以中長期培訓(xùn)為主，而實用技術(shù)輔導(dǎo)培訓(xùn)則以短期為主。針對不同行業(yè)、不同工種、不同崗位的基本技術(shù)和操作規(guī)程，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)行的教學(xué)方式相結(jié)合，對他們因材施教。 參考文獻1 王彥軍,李志芳.日本勞動力技能形成模式分析J.現(xiàn)代日本經(jīng)濟,2009,(5):41.2 Kettunen, J. Education and Unemployment Duration J . Economics and Education Review,19