關(guān)于中央電大2006-2010年教學(xué)改革工作思路與措施的說明44

1、關(guān)于中央電大2006-2021年教學(xué)改革工作思路與措施的說明2006年11月4日-福州中央電大 李林曙一、對加快和深化教學(xué)改革的再認(rèn)識二、對教學(xué)改革重點(diǎn)和難點(diǎn)的再思考三、對教學(xué)改革思路與措施的再解析一、對加快和深化教學(xué)改革的再認(rèn)識1.教學(xué)改革是教育活動的主題 2.教育改革進(jìn)程帶動教學(xué)改革3.試點(diǎn)開展對教學(xué)改革提出新的更高要求1.教學(xué)改革是教育活動的主題 教育開展的歷史告訴我們，教學(xué)改革始終是教育 改革與開展的主旋律 教學(xué)改革是高校完善自身的內(nèi)在要求，是教育發(fā) 展及至社會開展的核心推動力 對于效勞于社會的高等學(xué)校來說，變化的是需求， 不變的是改革2.教育改革進(jìn)程帶動教學(xué)改革大環(huán)境下的教育變革直接

2、催化教學(xué)改革 小環(huán)境下的教育改革倒逼電大的教學(xué)改革 日益加快的經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程和教育的國際化趨勢， 每時(shí)每刻都在推動著教育的革命，引發(fā)教育的變革 “革之主因在于，社會對“人才概念的重新定位 和對“人才標(biāo)準(zhǔn)的詮釋反思可雇傭性、適用性 國內(nèi)各類教育改革凸現(xiàn)蓬勃之勢根底教育、普通高等教 育、職業(yè)教育、證書教育 高等教育的群眾化進(jìn)程和終身學(xué)習(xí)的漸成趨勢，使大眾對稀有的高等教育的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?yōu)質(zhì)教育資源的 追逐和選擇多樣化下的針對性、選擇性和批判性 教育的社會功能和學(xué)校的社會責(zé)任，直接催化著教學(xué) 改革 人才培養(yǎng)、科技開展、社會效勞 大環(huán)境下的教育變革直接催化教學(xué)改革 遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)已進(jìn)入新階段，高校網(wǎng)絡(luò)教育

3、已成為電大 開放教育開展進(jìn)程中一支重要的比照和競爭力量定位趨同后的主市場、規(guī)模擴(kuò)大后的性價(jià)比、面向未來的內(nèi)容大王之爭 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院在進(jìn)一步明確開展定位和模式之后，快速 實(shí)現(xiàn)著從單純“關(guān)注技術(shù)，關(guān)注名氣，關(guān)注本錢到 “關(guān)注群眾，關(guān)注規(guī)律，關(guān)注教學(xué)的轉(zhuǎn)變 網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院通過借鑒、移植和吸收國內(nèi)外成熟成果， 深化教學(xué)改革，逐步向內(nèi)涵開展，無論是教學(xué)資源還是 過程效勞都在不斷優(yōu)化完善 小環(huán)境下的教育改革倒逼電大的教學(xué)改革3.試點(diǎn)開展對教學(xué)改革提出新的更高要求試點(diǎn)工程本身對教學(xué)改革就是有明確要求的試點(diǎn)實(shí)踐對教學(xué)改革提出了新要求試點(diǎn)的下一步開展對教學(xué)改革提出了更高要求 教學(xué)改革實(shí)際上是人才培養(yǎng)模式改革的根本

4、落腳點(diǎn) 試點(diǎn)作為研究工程，其設(shè)定的7個(gè)子課題即是對教 學(xué)改革提出的內(nèi)容和目標(biāo)要求，特別是第1、2、3 子課題試點(diǎn)工程本身對教學(xué)改革就是有明確要求的 人才培養(yǎng)模式改革只有內(nèi)化為教學(xué)改革才能有真正 實(shí)效，才能算得上是一種深化，才能說是取得了實(shí) 質(zhì)性進(jìn)展 從近年來的試點(diǎn)實(shí)踐看，人才培養(yǎng)模式的整體改革 還有待進(jìn)一步推進(jìn)和深化，一些制約這種改革的問 題、困難及相關(guān)因素還急待研究解決 專業(yè)設(shè)置、課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)運(yùn)行機(jī)制以 及教學(xué)管理模式等層面的改革，如何同步推進(jìn)以響 應(yīng)試點(diǎn)進(jìn)程、適應(yīng)人才培養(yǎng)模式探索需要，是試點(diǎn) 工作對教學(xué)改革提出的現(xiàn)實(shí)和緊迫的新要求 試點(diǎn)實(shí)踐對教學(xué)改革提出了新要求 試點(diǎn)已經(jīng)進(jìn)入到

5、“從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提升的新的 開展階段 質(zhì)的提升，其根本標(biāo)志是試點(diǎn)在專業(yè)設(shè)置的社會適 應(yīng)性、課程體系與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化程度、教學(xué)資源 的品質(zhì)與適用性、教學(xué)及教學(xué)管理模式的適應(yīng)性、 教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的完善程度、學(xué)習(xí)支持效勞和質(zhì)量保 證體系的完備程度等方面，是否有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn) 展，并且是否形成了相對穩(wěn)定的開展結(jié)構(gòu) 換言之，就是是否實(shí)實(shí)在在提升了學(xué)習(xí)者的滿意度、 用人單位的贊譽(yù)度和社會的認(rèn)可度。對于教學(xué)改革 而言無疑是更高的要求 試點(diǎn)的下一步開展對教學(xué)改革提出了更高要求二、對教學(xué)改革重點(diǎn)和難點(diǎn)的再思考1.內(nèi)容 2.模式3.機(jī)制1.內(nèi)容專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu) 高校之本。問題：雷同和趨同、結(jié)構(gòu)未優(yōu)化、開展不平衡、 地

6、方需求適應(yīng)性不強(qiáng)。 未雨綢繆課程體系與內(nèi)容 重中之重。問題：目標(biāo)不清晰、課程設(shè)置不對應(yīng)、特色 不明顯、開放度不夠。 三貼近教學(xué)資源與環(huán)境 開展本元。問題：有無及優(yōu)質(zhì)問題尚存、共建共享程度 不高、應(yīng)用狀況不理想。 主戰(zhàn)場 2.模式教學(xué)模式 核心要素。問題：形而上學(xué)、研究與實(shí)踐脫節(jié)、上下互動不理想 目的與目標(biāo)反思不夠。 面向?qū)ο蠊芾砟Ｊ?開放表達(dá)。問題：制度設(shè)計(jì)不到位、效勞定位不明確、與教學(xué)模 式改革不同步。 同步推進(jìn)效勞模式 遠(yuǎn)程支柱。問題：新理念與新觀念的滲透不夠、針對性不強(qiáng)、手 段不多、技術(shù)應(yīng)用缺乏。 以人為本3.機(jī)制制度體系 質(zhì)量保障。問題：創(chuàng)新性、時(shí)效性、互補(bǔ)性、適應(yīng)性，以及可操作 性和

7、可檢控性“六性表達(dá)不夠。系統(tǒng)梳理運(yùn)作機(jī)制 管理保證。問題：對機(jī)制變化的認(rèn)識不夠、對機(jī)制優(yōu)化的途徑研究 不深入、職責(zé)分層分工不清、分類指導(dǎo)與管理不 夠、工作時(shí)效與效能不高。 協(xié)同創(chuàng)新共享機(jī)制 文化特征。問題：理念與機(jī)制性障礙、社會優(yōu)質(zhì)資源利用不夠、系 統(tǒng)內(nèi)部資源挖掘與共享特別是人力資源不夠。 加快步伐三、對教學(xué)改革思路與措施的再解析1.指導(dǎo)思想 2.總體目標(biāo)3.總體工作思路4.主要措施1.指導(dǎo)思想 以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，適應(yīng)建設(shè)社會主義和諧社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的需要，貫徹實(shí)施教育部?20032007年教育振興行動方案?和播送電視大學(xué)開展規(guī)劃，按照“新世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的要求，堅(jiān)持

8、“擴(kuò)大開放、保證質(zhì)量、強(qiáng)化特色、打造品牌的指導(dǎo)方針，以遠(yuǎn)程教育條件下人才培養(yǎng)模式改革為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)，強(qiáng)化面向職業(yè)人的教育，突出實(shí)際應(yīng)用能力和信息能力培養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高電大教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)電大教育全面、持續(xù)、穩(wěn)定開展。2.總體目標(biāo) 構(gòu)建主動適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)和電大開展需要，多學(xué)科并舉、本科與?？撇⒅?、專業(yè)教育與證書教育互補(bǔ)，結(jié)構(gòu)優(yōu)化、協(xié)調(diào)開展的學(xué)科專業(yè)及證書體系；打造具有遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)和較強(qiáng)市場競爭力的優(yōu)勢學(xué)科和特色專業(yè)；搭建不斷滿足社會成員終身學(xué)習(xí)和自我設(shè)計(jì)需要的課程平臺；建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)、適用的多種媒體教學(xué)資源和精品課程；建立具有較強(qiáng)遠(yuǎn)程教學(xué)、科研、管理能力

9、的教學(xué)隊(duì)伍和科學(xué)、高效的教學(xué)與教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制；形成比較完善的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)支持效勞體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系。3.總體工作思路 以課程開放為切入點(diǎn)，以課程平臺搭建為核心， 以資源整合為重點(diǎn)，以機(jī)制優(yōu)化為紐帶，以學(xué)習(xí)支持 效勞體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系的建設(shè)與完善為保障， 全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)。4.主要措施學(xué)科與專業(yè)建設(shè)課程平臺建設(shè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用教學(xué)模式改革教學(xué)運(yùn)行機(jī)制兩個(gè)體系建設(shè) 科學(xué)制訂學(xué)科與專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，完善專業(yè)建設(shè)機(jī)制，建立專業(yè)論 證、聽證和評價(jià)制度 學(xué)科指導(dǎo)委員會建設(shè) 建設(shè)40個(gè)本科專業(yè)其中30個(gè)專起本專業(yè)，10個(gè)高起本專業(yè)， 100個(gè)高專高職類專業(yè)，10個(gè)中專專業(yè)，12

10、個(gè)研究生教育專業(yè)。 其中，確定10個(gè)重點(diǎn)專業(yè)、5個(gè)特色專業(yè)，并在特色專業(yè)根底上形 成23個(gè)優(yōu)勢專業(yè) 高起本及研究生工程試點(diǎn) 派生地方特需專業(yè)方向 本科專業(yè)重點(diǎn)開展管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科， 有步驟地開展通用性較強(qiáng)的工學(xué)科以信息類專業(yè)為重點(diǎn)；專起 本層次的專業(yè)建設(shè)要充分表達(dá)成人在職學(xué)習(xí)的繼續(xù)教育特點(diǎn) ?？茖I(yè)以高職類專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，100個(gè)高專高職類專業(yè)中的60 個(gè)左右由已開統(tǒng)設(shè)專科專業(yè)改造或派生而成，重點(diǎn)改造工科類專業(yè)學(xué)科與專業(yè)建設(shè) 重點(diǎn)突出 特色鮮明 結(jié)構(gòu)優(yōu)化 協(xié)調(diào)開展 以課程開放和完全學(xué)分制改革為切入點(diǎn)，搭建適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)開展， 滿足學(xué)習(xí)者自我設(shè)計(jì)和終身學(xué)習(xí)需要的模塊化、多層

11、次、多通道的 立體化課程平臺課程平臺建設(shè)試點(diǎn)一村一、教師教育、信息類、管理類 課程平臺以課程為根本單元，按照課程的性質(zhì)、目標(biāo)與功能進(jìn)行模 塊化設(shè)計(jì)，提供中專、大專、本科及研究生等多層次的學(xué)歷教育課 程和崗位培訓(xùn)、職業(yè)資格證書教育等多種類型的非學(xué)歷教育課程 改變傳統(tǒng)的剛性專業(yè)教學(xué)方案模式，建立表達(dá)開放教育完全學(xué)分制 和自主選課特點(diǎn)的專業(yè)規(guī)那么。對各個(gè)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每個(gè)課程 模塊中只規(guī)定最低要求的學(xué)習(xí)量，以使學(xué)習(xí)者有更多的課程選擇空 間和學(xué)習(xí)途徑到達(dá)自我設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo) 教學(xué)方案改革專業(yè)規(guī)那么課程平臺建設(shè) 模塊化組合 多層次銜接 多通道選擇 立體化溝通 調(diào)整知識類課程與技能類課程的比例關(guān)系，壓縮

12、根底課程比例，加大 技能類課程、與職業(yè)相關(guān)課程以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的比例 英語、數(shù)學(xué)等根底課程改革 增設(shè)一些有助于提高學(xué)習(xí)者崗位競爭能力、信息應(yīng)用能力、技術(shù)應(yīng)用 能力、管理能力方面的課程，尤其是一些與崗位證書密切相關(guān)的課 程，以及一些反映時(shí)代特點(diǎn)、有助于提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)、情操的 通識類課程 百門通識課程建設(shè)方案 以突出崗位應(yīng)用性為重心，以“必須、夠用、先進(jìn)、實(shí)用為原那么， 精簡根底類課程的教學(xué)內(nèi)容，合并交叉重復(fù)的專業(yè)根底課內(nèi)容，重組 實(shí)踐性課程內(nèi)容，將本學(xué)科的最新知識與學(xué)生的在崗實(shí)踐密切結(jié)合， 加強(qiáng)對學(xué)生從業(yè)經(jīng)驗(yàn)與在崗成果的合理吸納與有效利用 通過“當(dāng)量替換、雙證書教育、在崗可測性成果認(rèn)證等

13、多種途徑， 引進(jìn)崗位培訓(xùn)、非學(xué)歷教育的課程與教學(xué)內(nèi)容 非學(xué)歷工程試點(diǎn) 在崗可測性成果認(rèn)證試點(diǎn)綜合集中實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革 優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、突出技能培養(yǎng)、加強(qiáng)綜合素質(zhì)、提高在崗能力 制定課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，完善課程建設(shè)規(guī)程與流程，注重課程及資源的 標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，強(qiáng)化課程評價(jià) 堅(jiān)持名師名課原那么，充分利用社會優(yōu)質(zhì)教育資源，建設(shè)精品課程， 同時(shí)按照學(xué)科專業(yè)、課程特點(diǎn)、辦學(xué)類型及媒體種類，形成優(yōu)質(zhì)課 程及多種媒體教學(xué)資源系列 “名師名課工程 新建200門課程，改造、整合200門課程，引進(jìn)100門課程，建成 100門通識課程；建設(shè)100門網(wǎng)絡(luò)課程，200個(gè)多媒體課件；開發(fā)、 完善一系列與各專業(yè)配套的實(shí)踐教

14、學(xué)軟件及多種媒體教學(xué)資源。到 2021年，中央電大課程資源庫中的課程門數(shù)達(dá)1500門，其中優(yōu)質(zhì) 課程500門、國家和省部級精品課程50門 加強(qiáng)多種媒體教學(xué)資源的優(yōu)化配置和綜合利用，提高教學(xué)資源應(yīng)用 水平 百門省開課程共建共享方案教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用 標(biāo)準(zhǔn)先行，名師名課，強(qiáng)化評價(jià)，綜合利用 全面總結(jié)各級電大教學(xué)實(shí)踐和探索的成功經(jīng)驗(yàn)，形成假設(shè)干種適于遠(yuǎn) 程教學(xué)、效果突出、質(zhì)量穩(wěn)定的示范性“教與“學(xué)的模式，并 積極加以推廣 將教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革與教學(xué)方法、教學(xué)手段改革有機(jī)結(jié)合， 通過開展教學(xué)方法、手段的改革，推動教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革取 得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展 處理好管理模式與教學(xué)模式的互動與制約關(guān)系，同步

15、開展與教學(xué)模 式改革相適應(yīng)和配套的教學(xué)管理模式改革探索，建立健全保障和服 務(wù)于教學(xué)模式改革的教學(xué)及管理運(yùn)行機(jī)制 “兩隨兩自試點(diǎn) 針對在職成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深化課程考核改革，形成與 遠(yuǎn)程教育教學(xué)模式、教學(xué)管理模式相適應(yīng)的課程教學(xué)評價(jià)模式 考試改革系列 教學(xué)模式改革 遠(yuǎn)程條件下 業(yè)余自主 四個(gè)結(jié)合 混合式學(xué)習(xí) 制定和完善各項(xiàng)教學(xué)和教學(xué)管理規(guī)章制度，形成標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)及教學(xué)管 理行為、保證教學(xué)工作正常運(yùn)行的制度體系。注重制度的創(chuàng)新性、 時(shí)效性、互補(bǔ)性、適應(yīng)性，把握其可操作性和可檢測性 建立教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定與追究制度，強(qiáng)化教學(xué)及教學(xué)管理效果評價(jià)、 反響和教學(xué)責(zé)任追究 堅(jiān)持“五統(tǒng)一的管理和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完

16、善“五統(tǒng)一和“統(tǒng)籌規(guī)劃、 分級管理、分工協(xié)作的教學(xué)運(yùn)行與管理機(jī)制；以管理標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)作 協(xié)調(diào)、資源共享、質(zhì)量可靠為目標(biāo)，探索適應(yīng)開放教育需要和系統(tǒng) 運(yùn)作的教學(xué)和教學(xué)管理新機(jī)制 課程平臺建設(shè)上，通過嚴(yán)格的認(rèn)證、評價(jià)，引入競爭機(jī)制和奉獻(xiàn)機(jī) 制，共同建設(shè)中央電大課程平臺，推進(jìn)電大系統(tǒng)專業(yè)、課程、師資 的共建共享和分類指導(dǎo)與管理 分類管理試點(diǎn)省開課程比例、招生方案自控、系列審核環(huán)節(jié)終審或免檢等 教學(xué)運(yùn)行機(jī)制 管理標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)作順暢、共建共享、高質(zhì)高效 創(chuàng)新機(jī)制，加大與各級各類教育機(jī)構(gòu)的合作力度為開放教育建立穩(wěn) 定的專業(yè)、人才、資源及管理經(jīng)驗(yàn)共享和交流渠道。到2021年， 合作部委、行業(yè)、企業(yè)達(dá)30個(gè)，共享專業(yè)

17、和以共享課程為主的專業(yè) 達(dá)40個(gè) 部委、行業(yè)證書教育試點(diǎn)中央國家機(jī)關(guān)工委 共享專業(yè)及課程推進(jìn)方案 根據(jù)構(gòu)建電大系統(tǒng)“大教研室的理念，完善專業(yè)課程中心教 研組制度，構(gòu)建電大系統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、成果共享、教學(xué)協(xié)作和學(xué) 術(shù)研究平臺 規(guī)劃、建設(shè)和管理好各類教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，及時(shí)總結(jié)和推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn) 成果 教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地推進(jìn)方案 積極推進(jìn)學(xué)制改革與學(xué)期改革，建立適應(yīng)社會需求和教學(xué)實(shí)際需要 的教學(xué)調(diào)控機(jī)制 學(xué)制與學(xué)期改革試點(diǎn)教學(xué)運(yùn)行機(jī)制 管理標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)作順暢、共建共享、高質(zhì)高效 建成能夠根本滿足教學(xué)信息效勞需要、功能強(qiáng)大的遠(yuǎn)程接待中心； 建成網(wǎng)上教研中心、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)中心和網(wǎng)上點(diǎn)播中心。建立一條師生 互動、生生互動、師師

18、互動的綠色通道，為學(xué)習(xí)者提供自助式、全 方位的個(gè)性化效勞 遠(yuǎn)程接待中心聯(lián)動方案 加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)支持的針對性設(shè)計(jì)，強(qiáng)化教學(xué)過程設(shè)計(jì)方案的 落實(shí)與反響，突出對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)與助學(xué)效勞，拓展學(xué)生心理咨詢、 畢業(yè)后繼續(xù)教育等外延效勞 建立主動效勞和高效效勞的制度和機(jī)制，建立和健全以學(xué)生為中心 的學(xué)習(xí)支持效勞標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)，提高主動效勞意識、高效效勞能力和 教學(xué)支持效勞水平 資源效勞渠道重整與共享方案 重視學(xué)生權(quán)益保護(hù)，建立受理與處理學(xué)生申訴、投訴的制度，及時(shí)、 有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映的相關(guān)問題 兩個(gè)體系建設(shè) 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為根底 以過程實(shí)施為重點(diǎn)，以質(zhì)量管理為保障 圍繞 “五要素，強(qiáng)

19、化教學(xué)過程管理與監(jiān)控，突出教學(xué)管理的嚴(yán)格、 標(biāo)準(zhǔn)以及教與學(xué)雙向作用的及時(shí)、有效，不斷完善具有電大開放教 育特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量保證體系 研究國家級考試與學(xué)校課程結(jié)業(yè)考試之間的關(guān)系，探索組織成人考 試的特點(diǎn)與規(guī)律。強(qiáng)化誠信教育，實(shí)行考風(fēng)、考紀(jì)責(zé)任承諾制 建立健全學(xué)生及教師廣泛參與的教學(xué)評價(jià)反響機(jī)制，定期或不定期 進(jìn)行各類教學(xué)評估，拓寬和疏通信息反響渠道，重視反響數(shù)據(jù)的分 析、利用，并將評價(jià)結(jié)果作為對干部、教師考核的根本依據(jù)之一 專業(yè)及課程評估工程兩個(gè)體系建設(shè) 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為根底 以過程實(shí)施為重點(diǎn)，以質(zhì)量管理為保障 建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，完善教學(xué)檢查評價(jià)指標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)檢 查的工作流程

20、，強(qiáng)化教學(xué)督導(dǎo)的作用，嚴(yán)格執(zhí)行年報(bào)年檢制度，切 實(shí)保證巡教、巡考、抽查、抽考質(zhì)量 充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)教務(wù)管理現(xiàn)代化水平。用好新版 教務(wù)管理系統(tǒng)，切實(shí)推進(jìn)課程平臺和專業(yè)規(guī)那么的有效應(yīng)用 實(shí)現(xiàn)教務(wù)管理系統(tǒng)、開放電子公務(wù)系統(tǒng)、遠(yuǎn)程教學(xué)平臺三大支撐平 臺的集成、互通和數(shù)據(jù)共享，推進(jìn)工作機(jī)制的完善和工作流程的再 造，提高教學(xué)教務(wù)管理的整體效能兩個(gè)體系建設(shè) 以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為根底 以過程實(shí)施為重點(diǎn)，以質(zhì)量管理為保障謝謝！謝謝！ 根底教育領(lǐng)域率先引發(fā)素質(zhì)教育大討論，并因此強(qiáng)力 推進(jìn)著以新課改為主要內(nèi)容和成果的教學(xué)改革 普通高等教育以教學(xué)內(nèi)容與課程體系為重點(diǎn)的教學(xué)改 革與質(zhì)量工程持續(xù)推

21、進(jìn)精品課程、教授上講臺、平臺課 程搭建、學(xué)分制改革及學(xué)期調(diào)整 職業(yè)教育倍受關(guān)注，教育觀、人才觀在這里得到全新 的注釋，前所未有的教學(xué)改革就業(yè)導(dǎo)向、訂單式、 3年改2年學(xué)制等輔佐著一次深刻無比的教育變革 高等教育的群眾化進(jìn)程和終身學(xué)習(xí)的漸成趨勢，使大 眾對稀有的高等教育的渴望轉(zhuǎn)變?yōu)閷?yōu)質(zhì)教育資源的 追逐和選擇多樣化下的針對性、選擇性、挑剔性和批判性 國內(nèi)教育改革如火如荼，強(qiáng)勢推進(jìn)3.兩個(gè)需求呼喚教學(xué)改革社會呼喚適用人才終身學(xué)習(xí)漸成趨勢 社會經(jīng)濟(jì)開展變化，經(jīng)濟(jì)體制改革進(jìn)程加快，社會對 “適用人才的需求十分旺盛和緊迫 崗位的細(xì)分對學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了針對性、實(shí)用性 和適應(yīng)性的現(xiàn)實(shí)要求 近年來高校畢業(yè)

22、“人才遭遇就業(yè)難的“無言為難， 似是對教育教學(xué)改革的無言吶喊 社會呼喚適用人才 小康社會和和諧社會建設(shè)進(jìn)程中，日益增長的社會成員 的學(xué)習(xí)需求，呈現(xiàn)出多樣化的特征 作為法制社會中成熟和冷靜的教育消費(fèi)者，其教育需求 具有針對性、選擇性、挑剔性和批判性的特點(diǎn) 毫無疑問，要滿足這樣的學(xué)習(xí)需求，教育提供者的教育 教學(xué)改革是必由之路終身學(xué)習(xí)漸成趨勢 模塊化。以課程為根本單元搭建平臺，按模塊化進(jìn)行設(shè)計(jì)。 橫向以學(xué)科、門類和專業(yè)為對象對平臺進(jìn)行分區(qū)，縱向以層次為對象 進(jìn)行分區(qū)，側(cè)向以知識能力結(jié)構(gòu)為對象進(jìn)行分區(qū)，不同課程分類擺放多層次。平臺提供從中專、?？?、本科到研究生各層次的學(xué)歷教育 課程，供學(xué)習(xí)者自主選擇，

23、最大限度地滿足不同學(xué)習(xí)者的需要多通道。在專業(yè)規(guī)那么指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)者既可以學(xué)習(xí)單一課程或一組課 程，提高知識水平或?qū)I(yè)技能，取得課程結(jié)業(yè)證書或崗位資格證書、 職業(yè)技能證書等，也可以通過課程學(xué)習(xí)，積累學(xué)分取得學(xué)歷證書， 還可以在取得學(xué)歷證書的同時(shí)輔修其他課程或?qū)I(yè)立體化。通過專業(yè)規(guī)那么的運(yùn)用，建立平臺運(yùn)行的動態(tài)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)不同 學(xué)歷層次間有機(jī)銜接，課程資源在各專業(yè)間共享，學(xué)歷教育與非學(xué)歷 教育溝通 拿什么去招生? 如何招生? 招進(jìn)來了怎么辦? 一、教學(xué)改革與招生工作的關(guān)系從教育機(jī)構(gòu)角度看 招生工作面臨的根本問題是 內(nèi)容有什么可學(xué)? 模式如何學(xué)? 品質(zhì)學(xué)了值不值? 從求學(xué)者角度看 選擇招生學(xué)校時(shí)關(guān)心的主

24、要問題是 有東西有好東西 可以學(xué)到好東西物有所值 吸引學(xué)生事業(yè)興旺 從招生角度看 教學(xué)改革的目標(biāo)軌跡是二、教學(xué)改革指導(dǎo)思想和總體思路1.指導(dǎo)思想 適應(yīng)全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的需要，貫徹實(shí)施教育部?20032007年教育振興行動方案?和播送電視大學(xué)開展規(guī)劃堅(jiān)持“擴(kuò)大開放、保證質(zhì)量、強(qiáng)化特色、打造品牌的指導(dǎo)方針，按照“新世紀(jì)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的要求，以現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，充分利用高等教育教學(xué)改革的成果，結(jié)合電大教學(xué)和試點(diǎn)實(shí)踐以遠(yuǎn)程教育條件下人才培養(yǎng)模式改革為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為重點(diǎn)，強(qiáng)化實(shí)際應(yīng)用能力和信息能力培養(yǎng)，加大制度創(chuàng)新和機(jī)制創(chuàng)新力度，切實(shí)推進(jìn)

25、素質(zhì)教育，全面提高電大教學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)電大教育全面、持續(xù)、穩(wěn)定開展2.總體思路以課程開放為切入點(diǎn)以課程平臺搭建為核心以資源整合為重點(diǎn)以機(jī)制優(yōu)化為紐帶以兩個(gè)體系建設(shè)與完善為保障學(xué)習(xí)支持效勞體系和教學(xué)質(zhì)量保證體系三、一些初步打算和具體工作思路1. 內(nèi)容方面 學(xué)科與專業(yè)建設(shè) 重點(diǎn)突出 特色鮮明 結(jié)構(gòu)優(yōu)化 協(xié)調(diào)開展科學(xué)規(guī)劃與設(shè)置 論證、聽證、反證；專家委員會，反響通道快速響應(yīng)與互動 行業(yè)、地方需求；非學(xué)歷培訓(xùn)晴雨表，實(shí)質(zhì)性結(jié)合共建共享機(jī)制 全方位合作，多種方式和途徑 課程平臺建設(shè) 模塊化組合 多層次銜接 多通道選擇 立體化溝通教學(xué)方案改革 模塊體系，內(nèi)容細(xì)分，證書教育，方案及課程管理課程及資源

26、建設(shè) 規(guī)劃，標(biāo)準(zhǔn)制訂、媒體研究、整體設(shè)計(jì)，精品，投入平臺搭建機(jī)制 奉獻(xiàn)機(jī)制、整合機(jī)制、動態(tài)機(jī)制優(yōu)勝劣汰評估2. 模式方面 教學(xué)模式改革 遠(yuǎn)程條件下 業(yè)余自主 四個(gè)結(jié)合 混合式學(xué)習(xí)全面總結(jié) 共性遠(yuǎn)程開放、成人業(yè)余、個(gè)性，差異性系統(tǒng)分析 分層、分類專業(yè)、課程，穩(wěn)定性、現(xiàn)實(shí)性和引導(dǎo)性推廣應(yīng)用 聚集多層面、多類型，模版、范例，實(shí)驗(yàn) 管理模式改革 學(xué)分制管理為核心 系統(tǒng)分級管理為根底 信息化管理為支撐制度建設(shè)與執(zhí)行 根本制度校規(guī)、開放表達(dá)、權(quán)益保障、運(yùn)行機(jī)制 制度管理檢查落實(shí)、責(zé)任追究、手段效勞支持 定位，內(nèi)涵開展與拓展，環(huán)境、技術(shù)、資源支持試點(diǎn)推進(jìn) 研究跟進(jìn)專項(xiàng)，試點(diǎn)突破兩隨、職教基地、考試 分類指導(dǎo)

27、和動態(tài)管理機(jī)制3. 品質(zhì)方面 品牌形象 專業(yè)化 信息化 平民化 整一化專業(yè)化與信息化程度 遠(yuǎn)程、開放，隊(duì)伍、資源；教學(xué)、管理，環(huán)境、工具平民化與整一化特征 四個(gè)面向特殊群體，向下延伸； 系統(tǒng)運(yùn)作，整體運(yùn)行，國家資源； 統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，共享文化 管理與效勞水平 標(biāo)準(zhǔn) 人本 高效 周到全面、全程 各級機(jī)構(gòu)、各類人員、各層面、各環(huán)節(jié)、全過程規(guī)矩、標(biāo)準(zhǔn) 協(xié)同自律，行為標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，制度齊全，機(jī)制到位高效率、高水準(zhǔn) 技術(shù)支持，執(zhí)行有力；敏銳高效，有說服力，滿意度高 質(zhì)量特色與可比性 可比 可心 自信 自豪能力本位 信息素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、生存能力； 實(shí)踐能力、應(yīng)用能力、崗位競爭能力； 團(tuán)隊(duì)精神、組織協(xié)調(diào)與

28、管理能力、開展能力學(xué)業(yè)水準(zhǔn) 課程成績網(wǎng)考、畢業(yè)論文、獲證率社會認(rèn)同度 招生量，社會關(guān)心程度，追蹤調(diào)查，教育教學(xué)評估謝謝大家！+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkW

29、oZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6IaLdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G

30、8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTks%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$

31、u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkVnZq$u*x-A2D5G8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7J

32、aMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXt*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t

33、*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMdPhSkVnZq$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3F6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%v)y0B3F6Ia

34、LdOgSjVmYq!t*w-z1D4G7JbMeQhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3FMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-A1D4G8JbMeQhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w

35、)z0C4F7IaMdPhSkVnZq$t+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWo#r%u(y+B2E6H9LcOfRjUmXp!s&w)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUmYp!s&w)z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#r%v(y0B3E6I9LcOgRjVmYp!t&w)z1C4G7JaMePhSkWnZr$u*x+A2D5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOg

36、SjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMelXo#s%v)y0B3F6I9LdOgRjVmYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiYq!t&w-z1C4G7JbMePhTkWnZr$u(x+A2E5H8KcNfRiUlXp#s%v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G

37、7JbMeQhTkWoZr$u(x+B2E5H9KcNfRiUmXp#s&v)y0C3F7IaLdPgSjVnYq$t*w-A1D4G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7JaMhTlWoZr%u(x+B2E6H9KcOfRiUmXp!s&v)z0C3F7IaMdPgSkVnYq$t*x-A1D5G8JbNeQiTlWo#r%u(y+B3E6H9LcOfRjUmYp!s&w)z0C4F7IaMdPhSkVnZq

38、$t*x-A2D5G8KbNeQiTlXo#r%v(y+B3E6I9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x+A2D5H8KbNfQiUlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+AI9LcOgRjUmYp!t&w)z1C4F7JaMePhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQiTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXp#s%z1C4F7JaMdPhSkWnZq$u*x-A2D5H8KbNfQ

39、iTlXo#s%v(y0B3E6I9LdOgRjVmYp!t&w-z1C4G7JaMePhTkWnZr$u*x+A2E5H8KcNfQiUlXo#s%v)y0B3F6I9LdOgSjVmYq!t&w-z1D4G7JbMePhTkWoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdPgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgoZr$u(x+A2E5H9KcNfRiUlXp#s&v)y0C3F6IaLdOgSjVnYq!t*w-z1D4G8JbMeQhTkWoZr%u(x+B2E5H9KcOfRiUmXp#s&v)z0C3F7IaLdPgSkVnYq$t*w-A1D5G8JbNeQhTlWoZr%u(y+B2E6H9KcOfRjUmXp!s&v)z0C4F7IaMdPgSkVnZq$t*x-A1D5G8KbNeQiTlWo#r%v(y+B3E6H9LcOgRjUm