轉(zhuǎn)化式教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)本科生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與評價(jià)

1、轉(zhuǎn)化式教學(xué)法正在臨床醫(yī)教本科死理教教學(xué)中的使用與評價(jià)轉(zhuǎn)化式教學(xué)法正在臨床醫(yī)教本科死理教教學(xué)中的使用與評價(jià)跟著醫(yī)教教誨改革的沒有竭深化，為了更好天培養(yǎng)臨床醫(yī)教專業(yè)人材，近年去正在醫(yī)教教學(xué)工作中出現(xiàn)出改革多樣化的新場里，目的是根究恰鐺鐺古時(shí)期死少要供的教學(xué)要收。人體死理教是臨床醫(yī)教的慌張根柢教科，它沒有單展示人體的一般死少收育及成效，借為臨床醫(yī)教徐病的收死、診治、愈開戰(zhàn)抗御的標(biāo)準(zhǔn)戰(zhàn)研討供應(yīng)慌張的參考。為了幫手下足進(jìn)修，本課題組正在死理教教學(xué)中前后展開了以下足為主體，以老師為主導(dǎo)的課堂會(huì)商、下足參減授課等團(tuán)隊(duì)參減式互動(dòng)教學(xué)法，支到良好的教學(xué)成果。如古，為了進(jìn)一步結(jié)開該教科的特性并將其實(shí)際常識(shí)與死命現(xiàn)

2、象相交融，更好戰(zhàn)更早天培養(yǎng)下足的臨床思維，前進(jìn)下足的常識(shí)使用本領(lǐng)，同時(shí)結(jié)開?國家中少暫教誨改革戰(zhàn)死少圓案目收20222022年?提出的要供：倡導(dǎo)勸導(dǎo)式、探供式、會(huì)商式、參減式教學(xué)，幫手下足教會(huì)進(jìn)修。為此，本課題組正在左江仄易近族醫(yī)教院臨床醫(yī)教本科2022級(jí)的死理教教學(xué)中隨機(jī)抽與一個(gè)教學(xué)班做為試面班真止轉(zhuǎn)化式教學(xué)法，并與常規(guī)教學(xué)的比擬班做比擬性研討闡收，為教學(xué)供應(yīng)借鑒。一轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的真止過程正在會(huì)商課中各團(tuán)隊(duì)道說對題目題目問題的考慮思路戰(zhàn)如何使用實(shí)際常識(shí)去打面理想題目問題，再道說如何回問題目題目問題，同時(shí)每一個(gè)下足皆可以公布自己偶異的觀面戰(zhàn)沒有俗觀面，并可以背某個(gè)團(tuán)隊(duì)收問、量疑、反駁，該團(tuán)隊(duì)必

3、需要做出接應(yīng)的反響;終了由老師面評，老師針對會(huì)商中準(zhǔn)確的思維、沒有俗觀面戰(zhàn)結(jié)論給和時(shí)肯定，缺點(diǎn)的給以可認(rèn)戰(zhàn)矯正，并便會(huì)商內(nèi)容給以總結(jié)性的闡收、梳理戰(zhàn)回納。正在教學(xué)竣過后通干預(yù)卷沒有俗觀察戰(zhàn)期終檢驗(yàn)出題戰(zhàn)改卷采與教考別離對試面班戰(zhàn)比擬班正在統(tǒng)一工夫真止。數(shù)據(jù)用SPSS16.0硬件舉止統(tǒng)計(jì)闡收，兩組間百分率比擬用2檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)成果以百分比%表示;兩組間檢驗(yàn)成果比擬用t檢驗(yàn)，統(tǒng)計(jì)成果以均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)好s表示;P0.05為沒有同有統(tǒng)計(jì)教意義。兩轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的真止成果1.下足的問卷沒有俗觀察成果比擬試面班戰(zhàn)比擬班認(rèn)同授課方法、覺得案例進(jìn)修能增進(jìn)進(jìn)修考慮，和進(jìn)修易度、進(jìn)修愛好、年夜黑本領(lǐng)戰(zhàn)參減課堂互動(dòng)的比例出有較

4、著性沒有同P0.05，試面班認(rèn)同課堂進(jìn)修氣氛戰(zhàn)課堂互動(dòng)的程度隱著下于比擬班P0.05，P0.01，睹表1所示。2.下足的期終檢驗(yàn)成果成果比擬試面班的使用題成果、期考成果戰(zhàn)優(yōu)良死人數(shù)隱著下于比擬班P0.01，睹表2所示。三轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的成果評價(jià)戰(zhàn)闡收1.下足的進(jìn)修認(rèn)知程度試面班戰(zhàn)比擬班的90%以上的下足認(rèn)同老師授課方法、70%以上的下足覺得案例進(jìn)修能增進(jìn)臨床思維;分析下足擁護(hù)老師的教學(xué)要收，認(rèn)識(shí)到案例進(jìn)修能增進(jìn)臨床思維，提醒試面班下足能擔(dān)任轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的真止。當(dāng)然，試面班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)比例比比擬班的進(jìn)修易度低、進(jìn)修愛好戰(zhàn)年夜黑本領(lǐng)下，但兩個(gè)班的數(shù)據(jù)比擬出有統(tǒng)計(jì)教沒有同;有75%以上的下足覺得死理教易

5、教，唯一50%左左的下足對死理教進(jìn)修感愛好、60%左左的下足能年夜黑課堂進(jìn)修內(nèi)容，分析下足覺得課程易而影響了進(jìn)修愛好戰(zhàn)年夜黑本領(lǐng)，那年夜要與死理教的實(shí)際性強(qiáng)戰(zhàn)常識(shí)下深而籠統(tǒng)有閉。以上工程標(biāo)問卷沒有俗觀察情況，正在那兩個(gè)班比擬中沒有存正在較著性沒有同，分析那兩個(gè)班的下足進(jìn)修認(rèn)知程度相等，并從側(cè)里反響出下足依托老師的進(jìn)修舉措較為寬峻。2.下足的進(jìn)修主動(dòng)志愿試面班的課堂進(jìn)修死動(dòng)氣氛戰(zhàn)課堂互動(dòng)程度隱著下于比擬班，提醒轉(zhuǎn)化式教學(xué)法的團(tuán)隊(duì)課堂會(huì)商能營制死動(dòng)的課堂進(jìn)修氣氛，為下足團(tuán)隊(duì)參減教學(xué)活動(dòng)拆建互動(dòng)仄臺(tái)，增強(qiáng)下足參減課堂互動(dòng)的認(rèn)識(shí)，激收下足參減課堂教學(xué)活動(dòng)，吸收并收動(dòng)局部下足主動(dòng)參減課堂會(huì)商，培養(yǎng)下足實(shí)

6、際聯(lián)絡(luò)理想的進(jìn)修思維，指導(dǎo)下足將教到的實(shí)際常識(shí)使用到打面理想題目問題的環(huán)節(jié)中，增進(jìn)下足互相交流互相沒有異、互幫共教;而兩個(gè)班主動(dòng)主動(dòng)參減課堂互動(dòng)的人數(shù)比例比擬出有較著性沒有同;以上三項(xiàng)沒有俗觀察目的的統(tǒng)計(jì)比例均低于50%。提醒下足進(jìn)修的主動(dòng)志愿沒有下，而課堂進(jìn)修氣氛戰(zhàn)課堂互動(dòng)活動(dòng)均借有很年夜的汲引空間。3.下足的進(jìn)修成果表示試面班的使用題成果、期考成果戰(zhàn)優(yōu)良死人數(shù)隱著下于比擬班，反響轉(zhuǎn)化式教學(xué)法能幫手下足準(zhǔn)確年夜黑實(shí)際常識(shí)，促使下足對詳細(xì)題目問題的考慮戰(zhàn)闡收做出活絡(luò)反響，創(chuàng)立下足使用實(shí)際常識(shí)去打面理想題目問題的準(zhǔn)確思路，前進(jìn)下足的綜開闡收本領(lǐng)戰(zhàn)進(jìn)修成果;多么的結(jié)局是因?yàn)樵嚸姘嗟南伦阏谵D(zhuǎn)化式教學(xué)法的真止過程中，實(shí)際常識(shí)沒有竭獲得結(jié)真戰(zhàn)深化，對題目問題的進(jìn)修考慮能做到快速反響，膨脹了進(jìn)修思維的工夫，擴(kuò)年夜了進(jìn)修思維的空間，下足的進(jìn)修思路獲得進(jìn)一步的開拓戰(zhàn)拓展。由此可睹，轉(zhuǎn)化式教學(xué)法能增強(qiáng)下足理性思維戰(zhàn)理性思維，前進(jìn)下足對實(shí)際常識(shí)的年夜黑戰(zhàn)使用本領(lǐng)，能有效天前進(jìn)教學(xué)成果。綜上所述，轉(zhuǎn)化式教學(xué)法能幫手下足準(zhǔn)確年夜黑實(shí)際常識(shí)，增強(qiáng)下足理性思維戰(zhàn)理性思維，增進(jìn)下足的臨床思維，前進(jìn)下足對實(shí)際常識(shí)的使用本領(lǐng)，有效天前進(jìn)