綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的教學方案

1、第 第 頁綠色植物參與生物圈的水循環(huán)的教學方案1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時裝片，認識綠色植物葉片的基本結構。2.說明氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。3.認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義，初步形成愛護森林的意識。重點和難點1.說明氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進出植物葉片的機制。2.探討綠色植物如何通過蒸騰作用促進生物圈的水循環(huán)，形成愛護森林、愛護環(huán)境的情感意識。教學設計一、葉片的基本結構1.練習徒手切片2.葉片的基本結構。二人小組練習徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。制作勝利的同學介紹閱歷。留意：不同的切割方向、不同的角度觀測的效果一樣嗎?方案一：運用顯

2、微鏡先觀測葉片橫切面的臨時切片，再觀測葉片的永久橫切片。依據葉片結構示意圖對比歸納葉片基本結構。方案二：觀測圖葉片結構示意圖或模型自學葉片的基本結構。爭論問題：“菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎?為什么?”歸納葉片的基本結構。方案三：四人小組用自己預備的不同植物葉片再次練習徒手切片，用顯微鏡觀測、對比，爭論：“觀測到的葉片結構與課本示意圖的結構是否完全一樣?為什么?”進一步了解葉片的結構。巡回指導、提示，并實時地對做得好的同學予以確定。組織爭論，創(chuàng)設問題情境、鼓舞同學共同合作。組織試驗，參加同學爭論，對于發(fā)表獨持見解的同學實時予以鼓舞。二、氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制1.探究

3、葉片氣孔狀況。方案一：二人小組試驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70以上熱水的燒杯中。觀測現(xiàn)象并爭論問題：“葉片表面是否產生氣泡?假如有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?”，相互溝通，得出結論：一般葉片的.上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。方案二：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片;顯微鏡觀測;比較歸納結論。組織試驗，通過問題引導同學爭論得出結論。指導同學試驗，點撥、引導同學。2.探究氣孔開閉機制。方案一：1.制作菠菜葉下表皮臨時裝片，顯微鏡對比觀測新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)覺問題“氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開和閉合?是誰

4、來調整的?是否與葉片所含水分的多少有關?”。通過觀測和爭論試驗結果，了解氣孔的結構、保衛(wèi)細胞含水量與氣孔開閉有關。2.顯微鏡觀測蠶豆葉下表皮的永久裝片。首先，自己猜想“氣孔開閉的機制”。然后在問題“保衛(wèi)細胞的外形是怎樣的?細胞壁的厚度是否勻稱?受到拉力時伸展狀況是否一樣?”的引導下，理解氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。方案二：觀看氣孔開閉機制的動畫課件，爭論“當保衛(wèi)細胞吸水(失水)時，氣孔怎樣改變?保衛(wèi)細胞壁有什么特點?”理解氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。方案三：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀測，滴加5%的甘油溶液(質壁分別)，氣孔關閉。再

5、滴加清水(質壁分別復原)，氣孔張開。通過觀測試驗結果，爭論推理氣孔開閉的機制。閱讀課文，P114最末一段，進一步理解氣孔掌握水蒸氣和二氧化碳等氣體進出葉片的機制。按課本要求畫圖。指導試驗探究，鼓舞同學大膽質疑提出問題，通過合作，爭論解決問題。播放氣孔開閉機制的動畫課件;鼓舞同學溝通合作、加深理解。老師說明甘油的作用，鼓舞同學大膽的推理氣孔的開閉機制。3.練習繪圖三、認同綠色植物通過蒸騰作用促進生物圈水循環(huán)的意義1.蒸騰作用對植物自身的意義。2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用按課本要求畫圖。方案一：四人小組依據問題“俗話說：水往低處流為什么植物體內水卻是往高處流的?動力是什么?為什么在酷熱的夏季

6、，樹林里的空氣涼快潮濕，而操場或公路上的空氣就顯得燥熱呢?”爭論、溝通、歸納蒸騰作用對植物自身的意義。方案二：觀測試驗現(xiàn)象，發(fā)覺提出問題“甲、乙兩根枝條染色狀況不同，為什么?”思索爭論“蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義?想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義?”歸納蒸騰作用對植物自身的意義。方案一：觀測圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構建水循環(huán)的圖表。各組同學依據課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，扮演“小老師”分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。方案二：觀測圖“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上的水循環(huán)過程。爭論總結綠色植物在水循環(huán)中的作用。提示繪圖的要求。組織

7、爭論，鼓舞溝通，引導同學作出說明。演示試驗(附后)鼓舞同學提出問題并作出假設，爭論歸納。引導觀測、構建水循環(huán)圖表。鼓舞各組同學展示調查結果，發(fā)表自己的看法。引導爭論觀測與思索的爭論題。1.培育喜愛自然、愛護森林的情感意識。方案一：觀看錄像、結合課前搜集的資料談一談自己感受。進一步認識愛護森林、愛惜綠色植物的重要意義、形成“愛護環(huán)境，人人有責”的學校風氣。方案二：閱讀課文(Pll6最末兩段);談一談綠色植物假如被大量破壞，對生物圈會產生什么樣的影響，說一說自己應當怎樣做。播放錄像、展示資料，激勵同學發(fā)表自己的看法，激發(fā)同學喜愛自然、愛護森林的情感意識。引導爭論，鼓舞發(fā)言，激發(fā)同學喜愛自然、愛護森林的情感意識。附：(演示試驗)取甲