遼陽(yáng)白塔區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證《教育心理學(xué)》考試筆試題及參考答案

1、第 頁(yè) 遼陽(yáng)白塔區(qū)小學(xué)教師招聘教師資格證教育心理學(xué)考試筆試題及參考答案一、單選題1取得教學(xué)成功的內(nèi)因是（ ）。A.教師的主導(dǎo)作用 B.學(xué)校的管理作用C.教材的媒體作用 D.學(xué)生的主體作用 答案：D解析：取得教學(xué)成功的內(nèi)因是學(xué)生發(fā)揮主體作用。 2衡量一個(gè)教師是否成熟的重要標(biāo)志之一是（ ） A.關(guān)注內(nèi)容選擇B.關(guān)注教學(xué)過(guò)程C.關(guān)注個(gè)人生存D.自覺(jué)關(guān)注學(xué)生 答案：D3運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)8歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為10歲，那么其智商則為（ ） A.80B.100C.120D.125 答案：D4有些兒童在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱

2、為（ ）。A.沖動(dòng)型 B.沉思型 C.場(chǎng)獨(dú)立型 D.場(chǎng)依存型 答案：A解析：沖動(dòng)型的人在解決問(wèn)題時(shí)，傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè)，并且常常出錯(cuò)。 5影響自我效能感形成的最主要因素是（ ） A.個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)B.他人行為的替代經(jīng)驗(yàn)C.他人的榜樣行為D.個(gè)體自身行為的歸因方式 答案：A解析：影響自我效能感形成的最主要因素是個(gè)體自身行為的成敗經(jīng)驗(yàn)。一般來(lái)說(shuō)，成功經(jīng)驗(yàn)會(huì)提高效能期待，反復(fù)的失敗則會(huì)降低效能期待。（本解析由張恩凱提供） 6以下不屬于言語(yǔ)講解應(yīng)注意的一項(xiàng)是（ ） A.言語(yǔ)要簡(jiǎn)潔、概括與形象化B.同時(shí)講解動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和具體要求，以及動(dòng)作包含的基本原則C.不僅講解動(dòng)作的物理特性，也要指導(dǎo)學(xué)生注意

3、體驗(yàn)執(zhí)行動(dòng)作時(shí)的肌肉運(yùn)動(dòng)知覺(jué)D.過(guò)度的講解，數(shù)量一般應(yīng)控制在100%150% 答案：D解析：ABC均為言語(yǔ)講解應(yīng)該特別注意的，只有D項(xiàng)不屬于，講解應(yīng)盡可能概括，練習(xí)的時(shí)候應(yīng)過(guò)度學(xué)習(xí)。 7提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)概念的研宄者是（ ）A、加涅B、皮亞杰C、奧蘇伯爾D、桑代克答案：C解析：本題考查考生對(duì)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類的理解和掌握。美國(guó)教育心理學(xué)家奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)主體所得經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源不同，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā) 現(xiàn)學(xué)習(xí)；依據(jù)所得經(jīng)驗(yàn)的性質(zhì)不同，將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)與機(jī)械學(xué)習(xí)。 8群體發(fā)展的最高階段是（ ）。A.松散群體 B.聯(lián)合群體C.非正式群體 D.集體 答案：D解析：集體是群體發(fā)展的最高階段，成員

4、的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要 的社會(huì)意義。 9馬斯洛認(rèn)為，人類的最基本需要是( ) 。A.生理需要B.愛的需要C.審美需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要 答案：A10在創(chuàng)造分類中，區(qū)分真創(chuàng)造與類創(chuàng)造的主要依據(jù)是( )。A.產(chǎn)品的獨(dú)特性B.產(chǎn)品的新穎性C.產(chǎn)品的價(jià)值意義范圍D.產(chǎn)品的清晰性答案：C解析：根據(jù)產(chǎn)品創(chuàng)造的價(jià)值意義不同，創(chuàng)造可分為真創(chuàng)造和類創(chuàng)造。 二、判斷題11內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展主要依靠外在的力量。 （） 答案：錯(cuò)解析：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量源于人自身的內(nèi)在需要。 12學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種特殊的形式。 （ ） 答案：對(duì)解析：學(xué)生的學(xué)習(xí)與人類的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)別，

5、是一種特殊形式。 13在中世紀(jì)的西歐，最受重視的教有是騎士教育.( ) 答案：錯(cuò)14教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。( ) 答案：錯(cuò)15教材是唯一的課程資源。 答案：錯(cuò)解析：課程資源既包括校內(nèi)的課程資源，也包括校外的課程資源；既包括素材性課程資源，也包括條件性課程資源。在新課程條件下，課程資源呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，教材是主要的課程資源，但不是唯一的課程資源。 三、填空題16一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)策略可以分為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和_等三個(gè)方面。 答案：資源管理策略|17教師的教學(xué)策略包括教學(xué)事項(xiàng)的順序安排、教學(xué)方法的選用、_、教學(xué)環(huán)境的設(shè)置以及師生相互作用的設(shè)計(jì)等。 答案：教學(xué)媒體的選擇|1

6、81995年，第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)第三次會(huì)議通過(guò)了_ 。 答案：中華人民共和國(guó)教育法,19根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的（ ），可以將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。 答案：作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系,20威爾遜 把_（ ）看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量。 答案：“基因復(fù)制”,21C.是非題D.論文題 答案：B解析：可用考察學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的回憶且于將學(xué)生的猜測(cè)可能性降到最小的是填空題。 22皮亞杰主要是通過(guò)探討兒童_，諸如兒童對(duì)行為責(zé)任的看法、兒童公正觀念和兒童心目中的懲罰來(lái)探討兒重道德認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的。 答案：解析：道德判斷 231948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面

7、的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了_的健康。 答案：解析：道德 24班主任必須注意培養(yǎng)良好的班風(fēng)，培養(yǎng)良好的班風(fēng)要從樹立_做起。 答案：解析：正確的輿論 25學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化 的 _。 答案：物質(zhì)載體 ,四、問(wèn)答題26簡(jiǎn)述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些。 解析：有明確的教學(xué)目的:正確的教學(xué)內(nèi)容:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法:有嚴(yán)密組織的教學(xué)過(guò)程。27簡(jiǎn)述義務(wù)教育的基本特征。 解析：(1)強(qiáng)制性(2)義務(wù)性(3)免費(fèi)性(4)公益性(5)平等性 五、解答題28簡(jiǎn)述遺傳的作用。 解析：(1)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能；(2)遺傳素質(zhì)的差異是造成個(gè)體間個(gè)別差異的原因之一；(3)遺

8、傳素質(zhì)的成熟制約身心發(fā)展的水平及階段；(4)遺傳素質(zhì)僅為人的發(fā)展提供物質(zhì)前提，而不能決定人的發(fā)展。 29簡(jiǎn)述知識(shí)學(xué)習(xí)的類型。 解析：(1)根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。(2)根據(jù)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的觀念之間的關(guān)系，也就是根據(jù)新舊知識(shí)之間的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)又可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。 30簡(jiǎn)述現(xiàn)代遷移理論的基本觀點(diǎn)。 解析：現(xiàn)代遷移理論以?shī)W蘇伯爾認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論為代表，之后對(duì)遷移有了更深入的探討，具體表現(xiàn)在以下 兩種觀點(diǎn)中:第一，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，但對(duì)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的解釋各不相同。第二，強(qiáng)調(diào)外界環(huán) 境與主體的相互作用對(duì)遷移的影響。 31簡(jiǎn)述教學(xué)中貫徹直觀性原則的基本要求。 解析：（1）正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段；（2）直觀要與講解相結(jié)合；（3）重視運(yùn)用