酒泉教師公開(kāi)招聘教師資格證《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 酒泉教師公開(kāi)招聘教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力考試模擬試卷及答案一、單選題1新課改倡導(dǎo)分配課程的課時(shí)容量，適當(dāng)減少“主課”的課時(shí)，增加音、體、美等學(xué)科的容量，體現(xiàn)了新課程改革的( )。 A.均衡性B.綜合性C.基礎(chǔ)性D.選擇性 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】新課改課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)在課程改革的目標(biāo)中，倡導(dǎo)合理分配不同科目的課時(shí)比重，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性。 2（）是了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映像的過(guò)程。 A.操作定向B.操作整合C.操作熟練D.操作模仿 答案：A3依次填入句中橫線(xiàn)處的詞語(yǔ)，正確的一項(xiàng)是（）。文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)造來(lái)源于生活，作家塑造的人物形象_，往往是以現(xiàn)實(shí)生

2、活中的真實(shí)人物為創(chuàng)作而形成的。一輛運(yùn)載鹽酸的貨車(chē)在高速公路上發(fā)生側(cè)翻事故，交通、消防部門(mén)的人員迅速趕赴出事現(xiàn)場(chǎng)，并做出了緊急_。保險(xiǎn)絲是電路安全的報(bào)警器，當(dāng)電路里的電流超過(guò)允許值時(shí)，保險(xiǎn)絲就會(huì)_，從而切斷電源，保障線(xiàn)路和電器的安全。 A.原形處治熔化B.原形處置融化C.原型處治融化D.原型處置熔化 答案：D解析：原型是指文學(xué)創(chuàng)作中所依據(jù)的生活原始模型；原形是指拆穿偽裝后的本來(lái)面目；融化專(zhuān)指冰化成水，其他的固態(tài)化成液態(tài)為熔化。 4世界上最大的黃土堆積區(qū)是（）。 A.馬六甲海峽B.云貴高原C.黃土高原D.安第斯山脈 答案：C解析：黃土高原是世界上最大的黃土堆積區(qū)。 5下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（

3、 ）。 A.千鈞一發(fā) 忠貞不渝 貽笑大方B.執(zhí)迷不悟 莫忠一是 前仆后繼C.自吹自擂 其貌不洋 病入膏育D.意氣用事 唉聲嘆氣 冒然行事答案：A解析：B“莫忠一是”應(yīng)為“莫衷一是”。C“其貌不洋”應(yīng)為“其貌不揚(yáng)”，“病入膏育”應(yīng)為“病入膏肓”。D“冒然行事”應(yīng)為“貿(mào)然行事”。 6心理健康在社會(huì)交往中可表現(xiàn)為（）。 A.接觸異性時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)為緊張的情緒B.對(duì)同事、好友無(wú)緣無(wú)故地表現(xiàn)為冷漠、漠不關(guān)心C.有自己喜歡與不喜歡的人D.經(jīng)常與素不相識(shí)的人十分熱情地交談，表現(xiàn)為十分興奮的狀態(tài)答案：C解析：心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命力的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社

4、會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。ABD三項(xiàng)屬于行為不正常的表現(xiàn)。 7最能體現(xiàn)教育的生活化、情感化、多樣化特點(diǎn)的是（）。 A.學(xué)校教育B.社會(huì)教育C.家庭教育D.社區(qū)教育答案：C解析：家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。即家長(zhǎng)有意識(shí)地通過(guò)自己的身體力行和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女施以一定教育影響的社會(huì)活動(dòng)。題干描述的是家庭教育的特點(diǎn)。故選C。 8在教育研究中，透過(guò)單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀(guān)察屬于（） A.顯性觀(guān)察B.參與性觀(guān)察C.隱性觀(guān)察D.非參與性觀(guān)察答案：D解析：觀(guān)察法分為參與性觀(guān)察與非參與性觀(guān)察，兩者的區(qū)別就在于是否參與到被觀(guān)察者的活動(dòng)中。題干中研究者透過(guò)單向玻璃進(jìn)行隱蔽性觀(guān)

5、察時(shí)，未參與被觀(guān)察者的活動(dòng)，所以選D。 9學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)的學(xué)習(xí) 來(lái)掌握基本的數(shù)學(xué)概念，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有理數(shù)的概念，此學(xué)習(xí)是（ ）A、上位學(xué)習(xí) B、并列結(jié)合學(xué)習(xí)C、相關(guān)歸屬學(xué)習(xí) D、派生歸屬學(xué)習(xí) 答案：A解析：上位學(xué)習(xí)是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的。有理數(shù)是整數(shù)和分?jǐn)?shù)的統(tǒng)稱(chēng)，因此是上位學(xué)習(xí)。 10通過(guò)兒童的日記、作文、繪畫(huà)、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）A、作品分析法 B、文獻(xiàn)分析法 C、行為分析法 D、調(diào)查分析法 答案：A解析：題干描述的是作品分析法的概念。 11結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。A、杜威B、懷特海C、布魯納D、克伯屈 答

6、案：C解析：學(xué)科中心課程論即結(jié)構(gòu)主義課程論，代表人物有夸美紐斯，赫爾巴特、斯賓塞和布魯納。 12以下不屬于義務(wù)教育特點(diǎn)的是（ ）A、免費(fèi)性 B、基礎(chǔ)性 C、世俗性 D、普及性 答案：C解析：C。世俗性是近代社會(huì)教育的特點(diǎn)之一，它不是義務(wù)教育的特點(diǎn)。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（普遍性、統(tǒng)一性）、免費(fèi)性（公益性）、公共性（國(guó)民性）和基礎(chǔ)性等特點(diǎn)。 13小學(xué)生在課外開(kāi)展的氣象觀(guān)察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（ ）。A.科技活動(dòng) B.技能活動(dòng)C.學(xué)科活動(dòng) D.社會(huì)活動(dòng) 答案：A解析：科技活動(dòng)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，進(jìn)行各種科技實(shí)踐性作業(yè)的活動(dòng)。如氣象觀(guān)察，標(biāo)本制作，成立無(wú)線(xiàn)電小組、航模小組、園

7、藝小組等。這些活動(dòng)能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，并在學(xué)生中形成學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的良好作風(fēng)。 14以查明學(xué)生已有的知識(shí)水平、能力發(fā)展情況以及學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)與不足之處，從而更好地組織教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)方法，以便對(duì)癥下藥、因材施教的評(píng)價(jià)是（）。 A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.絕對(duì)性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià) 答案：B解析：題干描述的是診斷性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。 15小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是 180”這在奧蘇伯爾有意義學(xué)習(xí)分類(lèi)中屬于（ ）。 A概念學(xué)習(xí) B 符號(hào)學(xué)習(xí) C表征學(xué)習(xí) D 命題學(xué)習(xí)答案：D解析：本題考查知識(shí)的學(xué)習(xí)。 多概念之間的關(guān)系屬于命題。 故本題選 D。 16( )是班主

8、任工作的前提和基礎(chǔ)。 A.制定嚴(yán)格的班規(guī)B.了解和研究學(xué)生C.選擇并培養(yǎng)好班干部D.搞好班級(jí)評(píng)價(jià)答案：B解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。 17以某一社會(huì)問(wèn)題為核心或圍繞人類(lèi)的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程類(lèi)型是( )。 A.學(xué)科課程B.融合課程C.活動(dòng)課程D.核心課程 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】課程類(lèi)型核心課程是以某一社會(huì)問(wèn)題為核心或圍繞人類(lèi)的基本活動(dòng)確定中心學(xué)習(xí)內(nèi)容的課程。 18陳老師在教學(xué)中經(jīng)常通過(guò)口頭提問(wèn)、課堂作業(yè)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式對(duì)學(xué)生的知識(shí)和能力進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)與反饋。這種教學(xué)評(píng)價(jià)被稱(chēng)為( )A.診斷性評(píng)價(jià)B.相對(duì)性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.形成性評(píng)價(jià) 答案：D解析：形成性評(píng)價(jià)是在

9、教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。 19苛勒等人通過(guò)著名的黑猩猩實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)中個(gè)體產(chǎn)生變化的實(shí)質(zhì)及原因做出了解釋?zhuān)J(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)( )實(shí)現(xiàn)的。A.試誤B.頓悟C.強(qiáng)化D.聯(lián)結(jié) 答案：B解析：苛勒等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。 20數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、( )是現(xiàn)代文明的重要組成部分。A.數(shù)據(jù)與整理B.推理和證明C.方法和語(yǔ)言D.計(jì)算與估算 答案：C解析：數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。 21魏征曾對(duì)唐太宗李世民說(shuō)：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆

10、同，賢者能節(jié)之，不使過(guò)度；愚者縱之，每至所失。”這說(shuō)的是意志要有（ ） A.自制性B.果斷性C.堅(jiān)韌性D.自覺(jué)性 答案：A解析：意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。題干中的“節(jié)之”“縱之”說(shuō)的是一個(gè)人是否善于控制自己、約束自己。 22“教育：從搖籃到墳?zāi)埂！边@是( )的典型觀(guān)點(diǎn)。A.成人教育B.業(yè)余教育C.在職教育D.終身教育 答案：D解析：終身教育的教育思想是貫穿人的一生，“教育：從搖籃到墳?zāi)??！闭墙K身教育的觀(guān)點(diǎn)。 23否定教育在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、管理模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的單一性和統(tǒng)一性，這體現(xiàn)了二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的特點(diǎn)為（）。A.教育終身化B.

11、教育全民化C.教育民主化D.教育多元化 答案：D解析：二戰(zhàn)后教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)之一是教育多元化。教育的多元化是對(duì)教育的單一性和統(tǒng)一性的否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反映。具體表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)的多元化、辦學(xué)形式的多元化、管理模式的多元化、教學(xué)內(nèi)容的多元化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化等。24個(gè)體身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展規(guī)律()的反映。A.不平衡性B.階段性C.個(gè)別差異性D.順序性 答案：A解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是同一方面在不同年齡階段中的發(fā)展是不平衡的;另外一種是不同方面在不同發(fā)展時(shí)期的不平衡性。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律是歷年考試中出現(xiàn)

12、頻率非常高的重要考點(diǎn)，考生不僅要熟悉、理解，更要學(xué)會(huì)應(yīng)用。個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律包括：(1)順序性;(2)階段性;(3)不平衡性;(4)互補(bǔ)性;(5)個(gè)別差異性?？忌莆崭魃硇陌l(fā)展規(guī)律的含義，理解身心發(fā)展規(guī)律對(duì)教育的啟示。 25校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量是( )。 A.教師B.學(xué)生C.教育專(zhuān)家D.社區(qū)人員答案：A解析：校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的民主決策的過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(zhǎng)和社區(qū)人士共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制定、實(shí)施和評(píng)價(jià)活動(dòng)。其中教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主要力量，在校本課程開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程中，教師不僅是親歷者還是監(jiān)督者。 26一名熟練的汽車(chē)駕駛員在開(kāi)車(chē)過(guò)程中，一

13、面觀(guān)察道路的情況，一面操縱方向盤(pán)，這種現(xiàn)象屬于注意的（ ）。A.預(yù)定 B.轉(zhuǎn)移C.分配 D.集中 答案：C解析：題干中所述的同時(shí)從事兩種活動(dòng)體現(xiàn)了注意的分配。 27兒童對(duì)父母和權(quán)威表現(xiàn)出尊重與順從，或者把成人的規(guī)則看成是不變的階段稱(chēng)為（ ）。A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段 答案：B解析：皮亞杰認(rèn)為，在10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱(chēng)為他律道德。此時(shí)兒童所處的階段為他律階段。 28各類(lèi)研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究是( )A.教育觀(guān)察法B.教育調(diào)查法C.教育實(shí)驗(yàn)法D.教育測(cè)量法 答案：C解析：實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段

14、，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，通過(guò)觀(guān)察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。實(shí)驗(yàn)研究的目的是發(fā)現(xiàn)事物間的因果關(guān)系，是各類(lèi)研究中唯一能確定因果關(guān)系的研究。 29德國(guó)教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國(guó)家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民，這種教育目的觀(guān)的價(jià)值取向是（ ）。A.個(gè)人本位 B.科學(xué)本位C.倫理本位 D.社會(huì)本位 答案：D解析：社會(huì)本位論的基本觀(guān)點(diǎn)是主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要來(lái)確定。凱興斯泰納主張個(gè)人應(yīng)服從國(guó)家，教育應(yīng)為國(guó)家培養(yǎng)所需要的人才，其國(guó)民教育思想是典型的社會(huì)本位論思想。 二、問(wèn)答題30閱讀下列材料，回答問(wèn)題。小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上

15、布置練習(xí)題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的。”老師在小楊耳邊低語(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始找到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)。當(dāng)小楊開(kāi)始解釋他對(duì)問(wèn)題的理解時(shí)，老師不斷地問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題讓他回到合適的思路上來(lái)。當(dāng)他終于解決了問(wèn)題后，老師笑著說(shuō)：“太棒了，我知道你很努力，你現(xiàn)在再重新看看我們是怎么一步步地解決這個(gè)問(wèn)題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終

16、的解答，好嗎?”最后，小楊自己解出了這道題。問(wèn)題：請(qǐng)分析教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。 解析：【考查要點(diǎn)】本題考查的知識(shí)點(diǎn)是“激發(fā)與培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法”，這部分知識(shí)需要考生掌握?！緟⒖即鸢浮吭谶@個(gè)案例中，老師首先鼓勵(lì)小楊自己解決問(wèn)題，然后他采用引導(dǎo)的方式讓小楊自己努力解決問(wèn)題，更重要的是，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生解題，提供了明確的證據(jù)證明學(xué)生在自己的努力下，可以取得不小的進(jìn)步，并最終把問(wèn)題解決。由此可以看出，老師對(duì)學(xué)生的自我效能感具有很強(qiáng)的影響力。具體表現(xiàn)在：(1)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和批評(píng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化，從而鞏固發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)比批評(píng)、指責(zé)能更有效地

17、激勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)榍罢吣苁箤W(xué)生產(chǎn)生成就感，后者則會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。案例中，老師鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果。(2)歸因表述。歸因表述是老師對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)虻囊粋€(gè)評(píng)述，它將影響學(xué)生對(duì)自己能力的信念。當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)者剛剛?cè)〉媚撤N進(jìn)步時(shí)，把進(jìn)步歸因于努力是必需的，這能增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)信心。案例中的老師把學(xué)生的進(jìn)步歸因于努力，對(duì)學(xué)生的自我效能感有很大影響，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 31請(qǐng)說(shuō)明教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。 解析：首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的總體要求。而培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的某一級(jí)或某一類(lèi)學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求

18、是國(guó)家總體教育目的在不同教育階段或不同類(lèi)型學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過(guò)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校、各專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。 32四年級(jí)(2)班是學(xué)校出了名的“搗蛋”班級(jí)，很多老師都不愿意到該班去上課。這學(xué)期，學(xué)校安排張老師擔(dān)任該班的語(yǔ)文老師。第一天上課時(shí)，張老師還在樓梯間就聽(tīng)到班里傳出的喊叫聲。在課堂上，同學(xué)們小聲說(shuō)話(huà)、吃東西、隨意走動(dòng)的現(xiàn)象比比皆是，即使聽(tīng)課的同學(xué)也時(shí)常問(wèn)一些與主題無(wú)關(guān)的問(wèn)題，引起大家哄堂大笑，弄得張老師筋疲力盡，哭笑不得。面對(duì)這樣的班級(jí)，你將如何來(lái)解決這些問(wèn)題?你會(huì)怎樣來(lái)進(jìn)行有效的課堂管理?解析：課堂管理就是教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)教師、學(xué)生和課堂情境三者之間的關(guān)系，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。一般認(rèn)為，有效的課堂管理應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)：(1)爭(zhēng)取更多的時(shí)間用于學(xué)習(xí)；(2)爭(zhēng)取更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)；(3)幫助學(xué)生自我管理。 教師應(yīng)該通過(guò)深入了解班級(jí)特點(diǎn)，采取符合班級(jí)學(xué)生意愿的領(lǐng)導(dǎo)方式，在課堂管理中運(yùn)用有效的教學(xué)策略：(1)明察秋毫，教師盡量避免被少數(shù)幾個(gè)學(xué)生所吸引或只與少數(shù)學(xué)生交流；(2)一心多用，同時(shí)跟蹤和監(jiān)督幾個(gè)活動(dòng)；(3)整體關(guān)注，調(diào)動(dòng)盡量多的學(xué)生投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生