淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的觀察學(xué)習(xí)

1、淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的觀察學(xué)習(xí) 湖北省棗陽(yáng)市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹林 【摘要】小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科，就好比一把能夠開(kāi)啟科學(xué)大門的鑰匙，將學(xué)生帶入到科學(xué)世界中，引導(dǎo)其觀察科學(xué)，從而掌握更多科學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)是開(kāi)展小學(xué)科學(xué)教育的主要方式，因此該學(xué)科對(duì)學(xué)生的觀察能力提出了極高的要求。隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，教育部門對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)隨之提出了全新的要求，即教師必須注重發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，幫助其樹(shù)立良好的科學(xué)意識(shí)。然而，由于小學(xué)階段的學(xué)生觀察力較弱、好奇心較強(qiáng)，所以需要教師通過(guò)培養(yǎng)其觀察能力實(shí)現(xiàn)提升科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該以多方面著手，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，使其能夠通過(guò)觀察自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，從而建立良

2、好的科學(xué)認(rèn)識(shí)。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué);課堂教學(xué);實(shí)驗(yàn)探究;觀察學(xué)習(xí) 觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過(guò)觀察榜樣示范行為，并在受到其示范作用影響后進(jìn)行的一系列模仿和自主探究行為，是一種可以獲得一定學(xué)習(xí)成果的有效學(xué)習(xí)方式。嘗試將觀察學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識(shí)、思維和探究能力的新途徑，有一定探索和實(shí)踐意義。 一、設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察意識(shí) 無(wú)論哪一門學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，均構(gòu)建在一定標(biāo)準(zhǔn)之上，對(duì)于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，亦是如此。教師在組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，必須結(jié)合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)性的進(jìn)行能力培養(yǎng)1。教師要在充分了解學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，為其制訂適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能夠借助自主操作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、，從而獲得實(shí)踐能力的提升。除此之外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐展開(kāi)反復(fù)觀察，對(duì)實(shí)踐過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行不斷完善，幫助學(xué)生形成良好的觀察意識(shí)，進(jìn)而為科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、認(rèn)識(shí)復(fù)現(xiàn)，科學(xué)探究 小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、能力以及探究精神是必不可少的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的探究并交流匯報(bào)，教師此時(shí)充當(dāng)課堂的管理者，而學(xué)生則需要根據(jù)各自對(duì)于教師示范行為的認(rèn)知和理解來(lái)自行地對(duì)問(wèn)題展開(kāi)科學(xué)探究。并非所有教學(xué)過(guò)程都是經(jīng)由觀察來(lái)進(jìn)行對(duì)教師行為的再現(xiàn)，在此可以概括地更為全面，即一種認(rèn)知的復(fù)現(xiàn)。比如當(dāng)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)入到科學(xué)探究階段后，學(xué)生需要進(jìn)行分組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，此時(shí)觀察的榜樣便從教師變成

4、了同伴，雖然科學(xué)探究過(guò)程中學(xué)生對(duì)于教師的示范行為可能會(huì)出現(xiàn)或多或少的偏差，但有同伴的存在，學(xué)生之間可以相互幫助，如此同伴榜樣的示范行為便及時(shí)填補(bǔ)了觀察者在行為復(fù)現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)的空缺。需要明確的是，學(xué)生觀察的同伴示范行為既包括教師演示和講解時(shí)的學(xué)生自主探究行為，也包括同伴在匯報(bào)展示時(shí)的示范行為。無(wú)論何種，當(dāng)教學(xué)進(jìn)入該階段時(shí)都需要教師進(jìn)行有效的課堂管理，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)探究中存在的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的要提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)行匯報(bào)和展示，以便為一些存在不足的學(xué)生提供示范，進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)來(lái)完成對(duì)自己探究活動(dòng)的修正與補(bǔ)全。 三、及時(shí)總結(jié)，科學(xué)揭秘 對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，并學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解答問(wèn)題，是

5、科學(xué)課堂教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也包含著學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源來(lái)輔助理解所學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)是認(rèn)知復(fù)現(xiàn)后獲取及時(shí)有效的反饋，可以被涵蓋在觀察學(xué)習(xí)的行為再現(xiàn)過(guò)程當(dāng)中，該環(huán)節(jié)中教師需要注意到兩個(gè)點(diǎn)，首先是呈現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)資源。無(wú)論是實(shí)體意義上的硬性材料，還是非實(shí)體意義上的軟材料，都可以實(shí)現(xiàn)輔與助，教與學(xué)的作用。學(xué)生在科學(xué)探究之后可以利用教師提供的學(xué)習(xí)資源來(lái)獲取一定的信息反饋，從而完成對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)。而教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行觀察時(shí)則需要著重關(guān)注到讓學(xué)生去學(xué)習(xí)正確的觀察方法，比如在解決問(wèn)題過(guò)程中遇到瓶頸時(shí)，或是對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不清晰認(rèn)識(shí)時(shí)，都可以呈現(xiàn)各類學(xué)習(xí)資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，使其能夠有意識(shí)、有目的地充分利用

6、學(xué)習(xí)資源來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。其次，是恰當(dāng)充分的總結(jié)。課堂離不開(kāi)教師的系統(tǒng)講解與歸納總結(jié)，學(xué)生的觀察行為主要對(duì)象就是教師的講解和示范。在經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)于所學(xué)知識(shí)有了及本人是，但除了本課知識(shí)以外，還需要培養(yǎng)其科學(xué)意識(shí)與科學(xué)探究能力，所以教師應(yīng)該及時(shí)有效地來(lái)對(duì)本課中涉及到的問(wèn)題解決思路進(jìn)行總結(jié)，使科學(xué)探究中出現(xiàn)的思維方式和處理方法得以顯現(xiàn)，便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的問(wèn)題分析和解決能力。 四、實(shí)施課后延伸，幫助學(xué)生形成觀察習(xí)慣 由于科學(xué)和生活間有著十分密切的聯(lián)系，所以在具體教學(xué)活動(dòng)中，需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，幫助其形成一定的觀察習(xí)慣3。以小學(xué)科學(xué)粵教版教材中關(guān)于動(dòng)物需要食物一課相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為例

7、，教師可以組織學(xué)生以食物網(wǎng)與食物鏈開(kāi)展課后實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生在對(duì)周邊環(huán)境進(jìn)行觀察之后獲取了許多具有價(jià)值性的信息，比如小草、蚜蟲(chóng)、七星瓢蟲(chóng)以及小鳥(niǎo)之間就存在著一定的食物鏈關(guān)系。為了使學(xué)生深化對(duì)食物鏈相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)置自主觀察活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生觀察自然中的食物，讓學(xué)生將事物間的聯(lián)系找出來(lái)，然后通過(guò)圖片或文字的形式對(duì)其關(guān)系進(jìn)行描述。通過(guò)這種課后延伸活動(dòng)，不僅可以有效強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，更能夠充分帶動(dòng)學(xué)生觀察熱情，進(jìn)而使其產(chǎn)生探究科學(xué)知識(shí)的欲望。在此過(guò)程中，學(xué)生可以汲取到一些有價(jià)值的內(nèi)容，從而為科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者發(fā)現(xiàn)，在想象力的驅(qū)使下，學(xué)生的觀察范圍得到了極大的拓展，這表明其通過(guò)觀察能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。 綜上所述，基于觀察學(xué)習(xí)下的小學(xué)科學(xué)課堂，主要目的是