《水的態(tài)變化》教學設計與反思小編整理

1、水的態(tài)變化教學設計與反思小編整理第一篇：水的三態(tài)變化教學設計與反思水的三態(tài)變化教學設計與反思一、教學目標（一）科學概念：1、水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。2、水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。（二）過程與方法（1）、回憶水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。（2）、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。（3）、思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。形成勤于思考、樂于鉆研和善于合作的學習品質(zhì)。

2、（三）情感態(tài)度價值觀初步認同物質(zhì)是不斷變化的。會用所學知識解釋生活中的常見現(xiàn)象，讓學生感知科學知識就在我們身邊。激發(fā)學生熱愛科學的情感。二、教學重、難點1、教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。2、教學難點：對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。三、教學準備：1.云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片（課件）2.表格（課件）四、教學過程。 1.動畫激趣，直搗主題。讓學生觀看動畫可愛的小水人，了解小水人發(fā)生了哪些形態(tài)變化，再聯(lián)系生活說說水在自然界有哪些形態(tài)？它們又是怎樣變化的？使學生明白水在自然界有各種不同的形態(tài)，有時是液態(tài)，有時是固態(tài)，有時是氣態(tài)（板書：固態(tài)液態(tài)氣態(tài)） 視頻感知，

3、加深理解。先讓學生回憶一天中什么時候能看見霧和露珠？霜和雪一般又出現(xiàn)在哪個季節(jié)呢？通過視頻的觀看，進一步感知水的三態(tài)轉(zhuǎn)化，學生自由說說自己所知道的知識，加深對水的三態(tài)變化的理解。（出示課件） 動手填表，梳理知識。水的三態(tài)是怎樣變化的，說說云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸是由什么變化而來的？它們分別是在什么情況下形成的？通過討論完成57頁的表格。（出示課件） 4.理性認識，進行歸納。我們通過對前面的觀察和討論，你知道水的形態(tài)是怎樣相互轉(zhuǎn)化的？結(jié)合學生的回答，完成水的三態(tài)循環(huán)圖。（板書） 5.升華理解，學以致用。江河中的水日夜不停的流入海洋。海洋的水卻總也不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是什

4、么原因？讓學生用自己所學的知識解釋。 學生交流后老師補充：江河湖海、地面上的水，被太陽曬熱，不斷地蒸發(fā)，變成水蒸氣飛散到空中；水蒸氣在空中受冷變成云，云變成雨、雪等落到地面；地面上的雨水和融化了的雪水有的滲入地下；地下水又會匯集流出地面形成泉水流入江、河、湖，海。于是，水在海洋、天空、陸地之間永不停息地循環(huán)。五、課堂小結(jié)讓學生說說今天有什么收獲，根據(jù)學生的回答教師小結(jié)：（1）.水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。（2）.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。 教學反思：水的三態(tài)變化是溫度與

5、水的變化這一單元學習的小結(jié)和綜述。學生通過前面學習，已經(jīng)積累一定的經(jīng)驗。所以我把這節(jié)課的教學重點放在：1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣。2、分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。讓學生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。這節(jié)課的教學難點是對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。自認為這節(jié)課的設計亮點有：課的開始通過小水人擬人化的表演引入課題，提起了學生的學習興趣。然后通過老師的引導和觀看一系列的圖片資料來幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。分析云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等的狀態(tài)和看見的時間（季節(jié)或一天中的什么時候形成等），

6、使學生很直觀地感受所學的知識內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形態(tài)又分別有哪些。為學習水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件打下了研究基礎。不足出有：關于云、霧、露、雪等自然現(xiàn)象的形成沒有播放視頻，光看看圖片還不夠形象。學生還不能掌握。這也是我在本課設計時候遇到的一個難題。我其實網(wǎng)上收集了一些關于這方面的視頻，我也很想給學生看，但這樣又要花很多時間，下面的視頻為什么會下雨就不能放了。課堂中犯了個小失誤，冰雹產(chǎn)生的季節(jié)說錯了，對于冰雹說實話自己沒有親眼目睹過，更沒有在夏天看到下冰雹，所以比較陌生。說明自己還應該加強科學專業(yè)知識的學習。第二篇：水的三態(tài)變化教學反思水的三態(tài)變化是溫度與水

7、的變化這一單元學習的小結(jié)和綜述。學生對前面的內(nèi)容沒有學過只是根據(jù)老師的要求對前面6課的內(nèi)容進行了預習和閱讀。根據(jù)學生的這一情況我把這節(jié)課的教學重點放在：1、回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣。2、尋求水的固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間變化的證據(jù)，并嘗試固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的觀察實驗活動。讓學生知道水的三態(tài)，在一定條件下是可以相互變化的。所以課的開始我通過讓學生讀一首小詩引入課題提起了學生的學習興趣。通過老師的引導和觀看一系列的圖片資料來幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)。使學生很直觀地感受所學的知識內(nèi)容，較容易地掌握水有固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)，每種形

8、態(tài)又分別有哪些。為學習水的三態(tài)循環(huán)打下了研究基礎。以學生為主體通過老師的引導讓學生以小組的形式開展探究和實驗的學習活動。培養(yǎng)了學生的實驗能力及團隊之間的合作能力和綜合分析能力。為了更好地突破：思考有關自然界水的相關問題，用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋這一教學重點。讓學生觀看影像資料使學生對水的三態(tài)變化有更深地認知和理解后，再讓學生用“水的三態(tài)循環(huán)”來解釋P58頁有關自然界水的相關問題。本次課有以下不足：時間安排過緊，沒能上完最后一環(huán)節(jié)；在學生進行固態(tài)與液態(tài)、液態(tài)與氣態(tài)之間變化的實驗活動時，教師沒有及時地給學生在操作方法上更多地指導，導致部分學生沒能較好完成整個實驗。第三篇：水的三態(tài)變化教

9、學設計水的三態(tài)變化教學設計教材分析：本節(jié)內(nèi)容以學生身邊很熟悉的物質(zhì)水為載體，引導學生從微觀角度分析水的三態(tài)變化，通過想象、思維、討論交流歸納概括出分子的基本性質(zhì)。目的是幫助學生盡早建立起物質(zhì)世界的微粒觀，為后面學習化學變化的實質(zhì)做好鋪墊。教學目標：（一）知識與技能：1、 通過分析水分子的運動和水的三態(tài)變化的關系，認識分子的基本性質(zhì)。2、通過對分子的性質(zhì)的理解，學會用分子的觀點解釋生活中的常見現(xiàn)象。（二）過程與方法：1、通過探索水受熱變成水蒸氣的過程，讓學生初步體驗宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系；學習運用日?，F(xiàn)象與課本理論相結(jié)合的方法，用課本理論來解釋日?，F(xiàn)象。2、通過對不同狀態(tài)的水中水分子的排列方式

10、的認識，學會從宏觀和微觀的角度認識物質(zhì)世界的方法。（三）情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生用宏觀和微觀相聯(lián)系的思維方式看待物質(zhì)，形成物質(zhì)世界的微粒觀。教學重點：理解分子的基本性質(zhì)。教學難點：用分子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。第 1 頁 共 6 頁 學情分析：初三的學生已了解了物質(zhì)能發(fā)生三態(tài)變化和發(fā)生這些變化的條件，但不能自發(fā)的從微觀角度去看待和分析物質(zhì)的變化，對于水的凝結(jié)、蒸發(fā)等司空見慣的現(xiàn)象本質(zhì)的探究沖動還有待激發(fā)。所以，要從學生生活和已有知識基礎上，設置情境，激起思維，交流碰撞，釋放潛能，形成共識。教學方法：采用學生自主學習、猜想分析、合作探究等方法，讓學生積極、主動地參與教學過程，從而提高學生

11、分析問題和表達概括的能力、掌握科學思維方法，培養(yǎng)交流意識與協(xié)作精神。努力將一些枯燥和晦澀難懂的問題寓教育于學生喜聞樂見、生動活潑的直觀生活情境中。教學過程： 新課導入：多媒體展示大海、河流、冰棱、露珠、雨雪、白云等美麗變換的自然風景圖片 提出問題：1、這是誰不斷變換身姿為我們呈現(xiàn)出如此美妙、壯麗的自然風光？2、當你陶醉于這樣的美景之中，有沒有想過水如此多姿僅僅緣于水能發(fā)生什么變化？3、你有沒有進一步想過：水為什么會有三態(tài)變化？第 2 頁 共 6 頁 設計意圖：未知來源于已知。從學生生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)通過創(chuàng)設情境和適當?shù)膯栴}激發(fā)學生的學習興趣及探究的沖動，學習內(nèi)容自然呈現(xiàn)。一、水的三態(tài)變化過

12、渡：要弄清水為什么有三態(tài)變化，就要進入微觀世界進行探討。在前面的學習中，我們已經(jīng)知道:從微觀講，水是由什么構(gòu)成的？當水發(fā)生三態(tài)變化時，水分子發(fā)生了怎樣的變化？（提出了問題，思維有了起點和依據(jù)，邁出了探究的第一步）出示問題與猜想1：濕衣服能晾干是因為其中的液態(tài)水變成水蒸氣到了空氣中， 請你猜想：濕衣服上的水分子是怎樣到了空氣中？出示問題與猜想2：封閉在針筒內(nèi)的少量水煮沸變成水蒸氣體積變大，猜想在這 一過程中在這一過程中是什么原因?qū)е滤魵獾捏w積變大？討論交流形成共識：水受熱體積變大是由于水分子間間隔變化引起的設計意圖：在此課之前，學生僅知道水是由水分子構(gòu)成，不知道水分子是運動著的，水分子間有間隔

13、，通過對以上兩個問題的猜想和推測，能充分發(fā)揮學生的想象力，使之試著將宏觀現(xiàn)象與微觀世界進行聯(lián)系，對水分子的運動和間隔有一個初步的認識，為下一步理解不同狀態(tài)下水分子的運動情況、水分子的排列方式不同做一鋪墊。過渡：我們猜想到水分子是運動著的，水分子間有間隔，而且間隔還是可以改變的。那么在不同狀態(tài)時，水分子的運動情況、排列情況有什么不同？出示圖示：第 3 頁 共 6 頁 學生觀察、討論、交流，明確構(gòu)成固液氣三種狀態(tài)的分子間的距離是不同的，狀態(tài)變化的原因是分子間的間隔發(fā)生改變，而水分子的數(shù)目和大小沒有改變。 提出問題：很顯然，水分子間的間隔變化水的狀態(tài)就改變，讓我們猜一猜是什么 原因使水分子間的間隔變

14、大？播放冰、水、水蒸氣相互轉(zhuǎn)化的微觀過程示意動畫。 交流總結(jié)：水為什么會有三態(tài)變化：水分子的能量改變水分子運動速率改變水分子間間隔改變水的狀態(tài)改變 描述水受熱變成水蒸氣、水蒸氣遇冷變成水的微觀過程。設計意圖：利用圖片和動畫，將宏觀知識微觀化，抽象知識形象化。讓學生從感性認識上升到理性認識，幫助學生進一步建立宏觀與微觀的聯(lián)系。 挑戰(zhàn)自我：從微觀上解釋：1、雨后初晴的夏日，路邊的斑斑水漬一會就消失的無影無蹤。2、水燒開后，揭開鍋蓋，立即會有許多水滴滴下。設計意圖：不僅要讓學生了解水的三態(tài)變化的原因，還要讓學生能用恰當?shù)恼Z言描述其過程，解釋日常生活中的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學生分析表達能力，學會將所學知識應

15、用到實際生活中。二、分子的基本性質(zhì)過渡：了解了水三態(tài)變化的微觀過程后，你對水分子有了什么新的認識？第 4 頁 共 6 頁 生思考總結(jié)：水分子很小、水分子在不斷運動、水分子間有間隔。提出問題：很多物質(zhì)也是由分子構(gòu)成的，這些物質(zhì)也有三態(tài)的變化，那這些物質(zhì)的分子是否也具有相似的性質(zhì)？學生猜想。 實驗（體會與驗證）：1、品紅在水中擴散（教師演示）2、50毫升酒精與50毫升水混合（學生演示） 生描述現(xiàn)象并加以解釋。交流總結(jié)：事實上，日常生活中有很多現(xiàn)象也能說明分子在不斷運動、分子間有間隔，你能舉出幾例嗎？設計意圖：通過實驗和交流，使學生認識到不僅是水分子，其他分子也是不斷運動、分子間也有間隔，分子具有相

16、似的性質(zhì)，使學生學會“從個別到一般”的認識事物的方法。 課堂小結(jié)：隨著各個探究活動的結(jié)束，讓學生閉上眼睛，從知識、思維方法、情感方面，對知識進行重新構(gòu)建，對知識形成過程中使用的思維方法進行新的理解和感悟，通過“我思我獲”，發(fā)展學生智慧，然后交流，暢談收獲！在線測試：見學案第 5 頁 共 6 頁 布置作業(yè)：仔細觀察課本P33水的天然循環(huán)路線，設想你是大海中的一個水分子，你和你的小伙伴是怎樣參與自然界中的水循環(huán)的，以“一個水分子的經(jīng)歷”為題寫一篇科學小作文。設計意圖：使學生展開想象的翅膀，更深入的體會宏觀現(xiàn)象與微觀世界的聯(lián)系，將所學知識進行檢驗、應用、拓展、延伸，也為下節(jié)課的學習做好鋪墊。第 6

17、頁 共 6 頁第四篇：水的三態(tài)變化教學設計第7課 水的三態(tài)變化教學內(nèi)容：教科版小學科學三年級下冊5758頁內(nèi)容教學目標：1.水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。2.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。3.初步認同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點。 教學重點：認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 教學難點：對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 教學模式：三疑三探模式 課前準備：小組：水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，玻璃杯1只，冰塊1杯，食鹽全班：云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自

18、然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 教學過程：一、設疑自探（10分鐘）（一）創(chuàng)設情景，引導學生提出問題1.這個單元我們學習了關于溫度和水的知識，誰來說說我們學習了水有哪幾種形態(tài)？分別是什么？2.學生匯報，教師板書（氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)）3.今天，老師和同學們就一起來探究水的三態(tài)變化（課件揭題并板書） 4.通過之前的學習，我們已經(jīng)水的液態(tài)和氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。那們同學們還記得是怎么轉(zhuǎn)化的嗎？5.同學們對過去學的知識都沒有忘，老師很高興，今天老師帶來了一些水在自然界當中各種形態(tài)的圖片，我們一起來看一下（請學生根據(jù)生活經(jīng)驗說水形態(tài)變化的名稱、狀態(tài)和產(chǎn)生的季節(jié)或一天中的什么時候見到等問題。）（板書歸類

19、。）資料：云：水蒸汽遇冷凝結(jié)在所接觸的物體上的小水滴。 霧：水蒸汽受冷凝結(jié)而成的小水滴,漂浮在低空。 露：水蒸汽受冷凝結(jié)而成的小水滴,漂浮在高空 霜：低空的水蒸汽在0以下受冷凝固成的冰晶 雪：高空的水蒸汽在0以下受冷凝固成的冰晶。 冰：水在溫度下降到0以下受冷凝固成的冰晶。 雨、露：都是出現(xiàn)在夏季，露主要出現(xiàn)在夏季的早晨冰、雪、霜：都是出現(xiàn)在冬季，霜在北方一般是在霜降10月23日（二十四節(jié)氣）之后的早晨出現(xiàn)，而冰是在溫度低于0就會出現(xiàn)結(jié)冰，雪條件更苛刻些當然大的前提就是溫度低于0霧：一年四季都有，最多出現(xiàn)在冬天。冷空氣過后，雨雪風停，都有出現(xiàn)霧的可能霾：灰霾的形成主要是空氣中懸浮的大量微粒和氣

20、象條件共同作用的結(jié)果 冰雹：要是遇到冷空氣而沒有凝結(jié)核，水蒸氣就凝結(jié)成冰或雪，就是下雪了，如果溫度急劇下降，就會結(jié)成較大的冰團，也就是冰雹。6.原來水在自然界有這么多的形態(tài)呀！結(jié)合我們之前復習的內(nèi)容，還有剛才水的各種形態(tài)同學們有哪些疑問？學生質(zhì)疑。（二）教師歸納總結(jié)，出示自探提示 同學們提的問題都很好（真好），大多都是我們本節(jié)應該學習的知識，老師將大家提出的問題歸納、整理、補充為下面的自探提示。（出示自探提示）1.自然界中水的這些形態(tài)是怎樣形成的？它們的形成需要什么條件？ 2.什么原因引起了水的三態(tài)變化？（三）學生自學課本5758頁二、解疑合探（17分鐘）1.藍藍的天空中總是飄著幾朵（白云），

21、那么我們生活中常見的云是怎么形成的呢，誰能看著圖試著說一說？（找2-3名學生，說的好，給獎勵。課件出示云的形成及條件）同學們說的真好，像個小科學家。老師呀也想知道自然界中其他的水的形態(tài)是怎么變化的，你們能舉一反三，幫助老師解答嗎？2.出示小組合作要求。 3.學生匯報，課件出示。（預設也許霜和雪學生不一定回答得出，播放視頻） 4.現(xiàn)在我們知道了，學生齊讀。那么水可不可以從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)、固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)呢？你能舉例說明嗎？5.通過同學們的共同努力，我們完善了水的三態(tài)變化圖，知道了水的三態(tài)之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。它們之間既可以相互循環(huán)，又可以依次循環(huán)。那么，你們知道了是什么原因引起了水的三態(tài)

22、之間的變化呢？（溫度的變化）三、質(zhì)疑再探（5分鐘）1.課講到這里，看看我們提出的問題還有哪些沒有解決，或者，你還想知道什么問題呢？2.老師有一個問題，找個同學讀一下，誰能根據(jù)我們學過的知識，結(jié)合，老師這幅示意圖，大膽的說一說？（學生匯報）四、運用拓展（8分鐘） 1.引導學生自編習題。2.預設：老師這里準備了幾道題，看看誰答得又快又好。（出示練習題） 3.課堂小結(jié)：這節(jié)課同學們有什么收獲？（分別指名說） 板書設計：7.水的三態(tài)變化第五篇：水的三態(tài)變化教學設計（大全）水的三態(tài)變化教學設計 教材分析1 水的循環(huán)是自然界中的一個重要現(xiàn)象。如果學生已經(jīng)注意到天空中的云和降雨，感受到棒冰外部水滴的形成，觀

23、察到霧或好奇于霜是從哪里來的，那么，他們就已經(jīng)觀察到了自然界中水的循環(huán)。2.作為水循環(huán)的一部分，地球上的水一直在從液態(tài)(或固態(tài))變成氣態(tài)，再變成液態(tài)(或固態(tài))本課幫助學生回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)一云、霧、雨、露、霜、雪、冰討論它們之間變化的原因和條件，使學生初步認識到水的三態(tài)之間的變化是可逆的。所以，本課是這一單元學習的小結(jié)和綜述 學情分析水的三態(tài)變化在生活中隨處可見。如水結(jié)成冰又融化；寒冷的冬天，放在室外的濕衣服結(jié)了冰也會變干等。因此，學生們對這些現(xiàn)象司空見慣，不用刻意的觀察，就已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。加上前面學生已經(jīng)學習了“蒸發(fā)、沸騰、凝結(jié)”等知識，這是學生探究水的三態(tài)變化規(guī)律的重要

24、基礎。但是，由于受知識、能力和習慣的局限，真正有目的、有計劃的去觀察這些現(xiàn)象并進行深入探究的學生卻很少。所以學生的這些經(jīng)驗基本上還是淺層次的、雜亂無章的。引導學生通過實驗去探究并用規(guī)范、科學的語言把所獲得的認識上升為科學概念并表達出來，還有一定難度，需要我們對學習方法和過程進行精心設計和指導。課標分析1、科學概念：水在自然界有各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣即水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促進水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。2、過程與方法：回憶或觀察水在自然界的各種形態(tài)云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣討論它們之間變化的原因和條件。尋求

25、水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的證據(jù)，嘗試自主設計水的氣態(tài)和固態(tài)之間變化的觀察實驗活動。分析水的各種狀態(tài)之間變化的過程，整理概括水的三態(tài)變化規(guī)律。思考有關自然界水的相關問題，并嘗試用“水的三態(tài)循環(huán)”對這一現(xiàn)象做出解釋。3、情感、態(tài)度、價值觀：認識到觀測數(shù)據(jù)（證據(jù)）對科學研究的意義和價值。初步認同物質(zhì)是不斷變化的。初步建立物質(zhì)不滅的觀點。 教學重點和難點【教學重點】認識到水在自然界中的各種狀態(tài)可以互相轉(zhuǎn)變。 【教學難點】對水的三態(tài)之間的相互轉(zhuǎn)化做出解釋。 【教學準備】為每組準備燒杯，食鹽。水形態(tài)變化的過程及發(fā)生變化的條件討論記錄表，云、霧、雨、露、霜、雪、冰等自然現(xiàn)象的圖片或影像資料。 燒瓶10個、小冰

26、塊（約8-10cm3）若干。 教學設計一、水的各種形態(tài)1、水在自然界以哪些形式存在？生：雨水、冰塊、霧、露水、雪、霜（此點不一定能說出）。 教師呈現(xiàn)水在自然界的各種圖片。2、這些存在形式概括起來說就是水在自然界的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 出示課題：水的三態(tài)變化二、：探究水的三態(tài)變化1我們剛才通過的討論和前面幾課的實驗和觀察，發(fā)現(xiàn)了液態(tài)的水能凝固成固態(tài)的冰，固態(tài)的冰會融化成液態(tài)的水，液態(tài)的水會蒸發(fā)成氣態(tài)的水蒸氣，氣態(tài)的水蒸氣又會凝結(jié)成液態(tài)的水。（1）固態(tài)的冰和氣態(tài)的水蒸氣之間能互相轉(zhuǎn)化嗎？霜和雪是從水的什么狀態(tài)變化而來的？在什么條件下形成的？實驗：在一只干燥的玻璃燒杯里裝滿小冰塊，并往碎冰里

27、加入大量的食鹽，過幾分鐘后可以看到玻璃杯外壁上有固態(tài)的冰晶出現(xiàn)。然后請學生解釋現(xiàn)象：空氣中的水蒸氣，遇到了冷的玻璃杯壁（低于0），從而凝華成了冰晶。）（2）如果剛才討論出了就可以在上面的總結(jié)中直接總結(jié)完整。小結(jié)：溫度的變化引起了水的三態(tài)變化。） 板書：水的三態(tài)變化“三角”轉(zhuǎn)化圖2、感知水的三態(tài)變化。師：通過剛才的視頻觀看，以及你們所做的實驗，咱們來進一步對水的三態(tài)變化進行梳理師：黑板上的三態(tài)變化，實際上是水的三態(tài)循環(huán)。那結(jié)合我們已經(jīng)學過的知識，自然界的水又是怎樣進行日夜不息的循環(huán)和轉(zhuǎn)換呢？三、（拓展）水的循環(huán)江河中的水日夜不停地流入海洋。海洋里的水卻總是不會溢出來，江河里的水也一直流不完。這是

28、什么原因？我們能不能做出自己的解釋呢？四、教師總結(jié)。讓學生說說今天有什么收獲，根據(jù)學生的回答教師小結(jié)：（1）.水在自然界有各種形態(tài)：云、霧、雨、露、霜、雪、冰、水蒸氣等，也就是水在自然界同時以液態(tài)、固態(tài)和氣態(tài)存在。（2）.水在自然界不斷經(jīng)歷著三種狀態(tài)的循環(huán)變化，促使水的三態(tài)變化的原因是溫度的變化。水和水蒸氣的教學設計一、教材分析水和水蒸氣是小學科學三下溫度與水單元第六課。空氣中是否有水蒸氣?水蒸氣是從哪來的?水蒸氣是否能變成水?水蒸氣怎樣才能變成水上節(jié)課學生們在討論“水珠從哪里來”的問題時產(chǎn)生了一系列需要進一步探究思考的問題。本課就是循著上節(jié)課產(chǎn)生的這一系列問題展開水和水蒸氣的觀察研究活動。通

29、過“水到哪里去了”的探究，觀察、討論水從液態(tài)變成氣態(tài)時是如何蒸發(fā)到空氣中的。然后，通過“加熱能加快水蒸發(fā)”的觀察實驗活動，幫助他們理解水獲得熱量后能更快地從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)。水能變成氣態(tài)，那么，水會從氣態(tài)再回到液態(tài)嗎?當水蒸氣變冷后會再變成水，我們把這一過程稱為凝結(jié)。當溫暖、潮濕的空氣很快變冷時，凝結(jié)便可能發(fā)生。為了觀察這一變化，課文中學生將把一個大而空的杯子倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上，當杯子里的水蒸發(fā)時，水蒸氣會凝結(jié)出現(xiàn)在大杯子內(nèi)表面上(杯壁有許多小水珠)。由此，學生可以對上節(jié)課中盛冰的玻璃杯外壁上形成的小水珠做出“新”的解釋了：由于冰使盛冰容器的外壁變冷，于是水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠停留在盛冰容器的外壁上。二、教學設計（一）教學目標科學概念：1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結(jié)。2、認識生活中的蒸發(fā)和凝結(jié)現(xiàn)象，并能運用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象。過程與方法：1、通過實驗、觀察和分析，認識水和水蒸氣會相互轉(zhuǎn)化。