2022年生本教育學(xué)習(xí)體會(huì)范本

1、第4頁(yè)共4頁(yè)2022年生本教育學(xué)習(xí)體會(huì)范本三天的學(xué)習(xí)，讓我耳目一新，從郭思樂教授的生本教育的理論，到課堂上的生本教育具體實(shí)施，再到一線實(shí)驗(yàn)教師的經(jīng)驗(yàn)與理論的總結(jié)，讓我們感受到生本課堂的可操作性。如果說，在這三天的學(xué)習(xí)過程中，由第一天初見生本課堂的難以至信，對(duì)傳統(tǒng)課堂的完全_，再到第二天聽郭教授講解生本教育的理念，我的腦中仍然對(duì)生本教育是一種模糊的印象的話，直到第三天小學(xué)數(shù)學(xué)的單科課堂和講座，才讓我真正的感受到生本課堂的可觸摸性。就如生本教育的實(shí)踐者賀秀宇校長(zhǎng)所言。沒有創(chuàng)新就沒有發(fā)展。一次教育的改革必然要先從思想上、理論上讓我們感受到它只所以是創(chuàng)新是發(fā)展的依據(jù)。郭思樂教授的生本教育理念緣自于大自

2、然，我們教育要向大自然尋找力量，教育本來就是很自然的事情，說的多么質(zhì)樸而真實(shí)，長(zhǎng)期以來，我們把教育當(dāng)成了什么。當(dāng)成了我們老師展示的舞臺(tái)，學(xué)生當(dāng)成了看客，而這恰恰違背了自然的規(guī)律，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是一種本能，而我們教育者所要做的工作就是啟蒙，我深深的理解了生本，到底什么是生本呢。以學(xué)生為本，指的是面向全體學(xué)生，尤其是學(xué)困生，以學(xué)生的全面發(fā)展為本；以生命為本，發(fā)動(dòng)和激揚(yáng)學(xué)生的生命潛能；以生動(dòng)為本，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和活動(dòng)與學(xué)生生命息息相關(guān)，學(xué)生的發(fā)言都有自己的心血和情感；以成長(zhǎng)為本，承認(rèn)每個(gè)孩子都有其發(fā)展周期，教育歸根到底是一種生命現(xiàn)象。_自然_生命，是生本教育的本質(zhì)，同時(shí)也是人類教育的本質(zhì)。在具

3、體實(shí)施中，生本教育的方法是先學(xué)后教，先做后學(xué)，一切為了學(xué)生，全面依靠學(xué)生，高度地尊重學(xué)生，在生本課堂上，要小立課程，大做功夫，要注意不要教本能，簡(jiǎn)單的不教，學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生極其想知道才能教，在教師的站位上，生本教師是牧者不是纖夫，這一認(rèn)識(shí)，摒棄了教師在教育中占主導(dǎo)地位的教學(xué)觀，另一方面更讓我們這些一線老師放下了包袱，不再生拉硬拽的去逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是啟發(fā)他的潛能，激揚(yáng)他的內(nèi)心，只有這樣才能真正搞好教育。在實(shí)際的課堂中，我們教師最重要的是抓好課前的小研究，小研究的基本要求是簡(jiǎn)單、開放、根本，為孩子們預(yù)留了廣闊的空間讓孩子施展自己，而在課前小研究的設(shè)計(jì)上，邯鄲的麻倩老師和_市的賀秀宇校長(zhǎng)又在細(xì)節(jié)

4、上向我們提出了課前小研究的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，讓我們深感課前小研究的可操作性。最另我感興趣的是生本教育的教材觀和教學(xué)觀，以世界為教材，書本的教材不再是學(xué)生的世界，教材只是一個(gè)例子而已，讓我的心豁然開朗，恐怕長(zhǎng)久以來，有很多老師都在期盼著這一思想真正的走上教育教學(xué)的實(shí)踐上，而本來是最淺顯的認(rèn)識(shí)，卻非要經(jīng)歷這么久的等待，我從內(nèi)心深處佩服郭教授，從內(nèi)心里更佩服他們生本教育研習(xí)班這個(gè)團(tuán)隊(duì)，千教萬(wàn)教，教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人，能做真人的人，才是我們最值得敬佩的人，教是為了學(xué)，把教轉(zhuǎn)變成學(xué)，語(yǔ)文的生本之根是大閱讀，數(shù)學(xué)的生本之根是大思考，英語(yǔ)的生本之根是大活動(dòng)，這一切，這一生本之根的提出，真正讓我們的課堂成

5、為了孩子們學(xué)習(xí)的一片天地，而不是禁錮孩子的圍籠，讓孩子們能夠在教室這片窄小的空間里創(chuàng)造出無(wú)限的思想光輝，如果說，生本課堂為學(xué)生提供的是一個(gè)心靈的家園，更可以說生本課堂是為孩子找到了宣泄自己的靈魂之地，他們?cè)谶@里交流著崇高的思想，讓人類思想的精華達(dá)到一次次的碰撞而提升飛躍。作為一線教師的我，要想深入領(lǐng)會(huì)生本教育的理念，必須扎實(shí)地學(xué)習(xí)郭思樂教授的生本理論，同時(shí)更要扎實(shí)地學(xué)習(xí)一線生本老師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做到理念與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)在自己的課堂上，由師本走向生本，變教為學(xué)，在具體的實(shí)施中，首先做好每一節(jié)課的課前小研究，其次做好學(xué)生常規(guī)性課堂語(yǔ)言的指導(dǎo)和訓(xùn)練，邊做邊學(xué)，更要與自己的同行、專家、生本實(shí)驗(yàn)校同行多

6、交流多求教，同時(shí)及時(shí)的做好反思與總結(jié)，讓自己的生本課堂真正成為學(xué)生的課堂，成為學(xué)生激揚(yáng)生命的寶地。2022年生本教育學(xué)習(xí)體會(huì)范本（二）最近開始讀彼岸的教育，我一直在思考。什么是教育不竭的動(dòng)力。什么使教學(xué)熠熠生輝。答案是創(chuàng)意。創(chuàng)意。不管是情境教學(xué)，還是快樂教學(xué)；不管是生本教育，還是生命教育，作為一線教師，我們要做的就是不斷創(chuàng)新，使教學(xué)充滿樂趣，充滿智慧。生本教育的核心理念是一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。如何將理念運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，摸準(zhǔn)教育的脈搏，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新發(fā)展，應(yīng)該成為我們思考的關(guān)鍵點(diǎn)。參加各類培訓(xùn)，很多人有這樣的感受：聽報(bào)告時(shí)_澎湃，過后卻還是穿舊鞋走老路。是什么原因?qū)е逻@種現(xiàn)象的

7、發(fā)生。我想，除了定勢(shì)思維的困擾，更主要的是缺乏一種感召力，一種團(tuán)隊(duì)的支持，一種教育的成就感。這次生本培訓(xùn)，聽了低年級(jí)的識(shí)字課，觀摩了中年級(jí)的精讀課，聆聽了專家的報(bào)告，對(duì)生本教育有了更深的理解。一、低年級(jí)。一心一意奔識(shí)字，路邊的野花不要采。無(wú)論是生本配套課本，還是魯教版、蘇教版教材或是八歲兒童能讀會(huì)寫實(shí)驗(yàn)學(xué)本，在低年級(jí)段的重點(diǎn)就是識(shí)字、寫字，多識(shí)少寫。教材中的課文是幫助學(xué)生識(shí)字的，我們要充分利用好，舍棄說教式的思想教育，把多樣式的讀文和識(shí)字加進(jìn)來。低年級(jí)段的識(shí)字方法多種多樣，哪一種更適合自己班級(jí)的學(xué)生，哪一種更能提高學(xué)生識(shí)字的興趣和效率，這是我們備課時(shí)重點(diǎn)思考的。一種方法用長(zhǎng)了，我們就要?jiǎng)?chuàng)造新方

8、法，想出新點(diǎn)子，動(dòng)員學(xué)生出主意，想辦法。_和_的老師用的最多的是字卡游戲識(shí)字。找朋友、對(duì)對(duì)碰、送信、生詞拼圖、紅綠燈、聽音報(bào)告、釣魚、接龍、飛行棋、老鷹抓小雞、抽大獎(jiǎng)、擂臺(tái)賽這些有趣的識(shí)字方法都是在實(shí)踐中摸索出來的。每一種方法開始前，老師還要編出一些有趣簡(jiǎn)短、任務(wù)清晰地口令，如：小鉛筆要干活，輕輕走出鉛筆盒；小鉛筆要休息，輕輕回到筆盒里；小小字卡拿出來，一張一張擺仔細(xì)。免除了教師的啰嗦說教，帶來了課堂的有趣高效。二、中高年級(jí)。主題單元教學(xué)做支架，整本書閱讀來提升。學(xué)生進(jìn)入到中高年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)要提速了。怎樣提速，那就要引入主題單元教學(xué)，基本理念是：實(shí)行單元備課，課課目標(biāo)清晰。精讀一兩篇，略讀其他

9、篇。注意方法的滲透和積累。本學(xué)期，我們剛剛開始摸索前行，相信只要上路，就會(huì)有收獲，哪怕是遇到風(fēng)雨，我們也不放棄：因?yàn)閷W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中感受到了成功和樂趣。研討會(huì)上出示的爬天都峰一課，在推進(jìn)閱讀方面做出了初步嘗試。如何從文本入手，巧妙地引入更多的文章，拓展學(xué)生的閱讀空間，成為課堂低效和高效的分水嶺。這堂課上，有些問題也值得我們商榷：文本的朗讀到底要讀到什么程度。讀多少遍。推進(jìn)閱讀放在哪兒更合適。整本書的閱讀如何引入各年級(jí)段，達(dá)到什么要求。這些將逐步成為今后教學(xué)企待解決的要點(diǎn)問題。三、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)：小組合作的建立和調(diào)控?zé)o論是低年級(jí)段的識(shí)字教學(xué)，還是高年級(jí)段的合作探究學(xué)習(xí)，都離不開高效的小組合作，