淺談提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐與研究

1、淺談提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的實(shí)踐與研究 近年來(lái)，國(guó)家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育學(xué)校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召認(rèn)真辦學(xué)。但由于職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的特殊性，使優(yōu)質(zhì)辦學(xué)的進(jìn)程延緩，如何提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)是職業(yè)教育走向成功的關(guān)鍵一步。職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生生源一般都為各初中的學(xué)困生或沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在初中學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生一定的陋習(xí)一直延續(xù)到高中，在基本素養(yǎng)：禮儀、遵紀(jì)守法、遵守校規(guī)校紀(jì)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、尊師、熱愛(ài)家庭等方面存在一些列問(wèn)題，使得教師及管理人員在教育教學(xué)過(guò)程中難以管控。因此針對(duì)此類(lèi)職業(yè)學(xué)生進(jìn)行研究討論，為日后能夠更好優(yōu)化職業(yè)學(xué)生作出合理、規(guī)劃的建議。 政府將職業(yè)技術(shù)教育納入當(dāng)?shù)?/p>

2、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，說(shuō)明職業(yè)學(xué)校教育的社會(huì)地位與日俱增，如何提高職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)已經(jīng)迫在眉睫，結(jié)合職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，主要有以下幾方面研究與建議： 古人云：一日為師終日為父，一位師德優(yōu)秀的老師，不論在傳道、授業(yè)、解惑，還是在日常生活中均在一定程度影響學(xué)生的言行舉止。由于部分中職院校學(xué)生的原生態(tài)家庭中存在不和諧問(wèn)題，潛移默化影響到學(xué)生的行為習(xí)慣。經(jīng)調(diào)查顯示職業(yè)中學(xué)的學(xué)生有大約20%的學(xué)生的父母由于在外務(wù)工，缺失對(duì)學(xué)生的關(guān)心，造成學(xué)生在精神、心理產(chǎn)生一定的消極情緒。作為封閉式學(xué)校環(huán)境中老師則成為學(xué)生唯一可以依靠的人，老師的語(yǔ)言是一種激勵(lì)、是一種鼓舞、是一份溫暖。所以強(qiáng)化師德師風(fēng)感化教

3、育，是可行的，有利于學(xué)生的身心健康。 家校合作包括兩方面：首先普及青少年心理知識(shí)。據(jù)研究表明大部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的心理關(guān)注程度較小，學(xué)生在青春期由于沒(méi)有合理引導(dǎo)產(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因種類(lèi)繁多。如二胎的開(kāi)放，由于年齡差距對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的心理問(wèn)題，部分學(xué)生因此變得性格孤僻、語(yǔ)言犀利、行為不正常，產(chǎn)生的負(fù)面影響頗深。2022年12月某職業(yè)中學(xué)一學(xué)生寫(xiě)給父母一份信中提到：自己有仇報(bào)仇，有怨抱怨，多次提到父母由于二胎對(duì)自己在精神、生活、開(kāi)支等方面的不公平。像這樣的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)不計(jì)其數(shù)，面對(duì)無(wú)數(shù)個(gè)心理缺陷的大寶，只能去引導(dǎo)，引導(dǎo)他拉開(kāi)自己心里的窗簾，讓陽(yáng)光直射心間；引導(dǎo)他學(xué)會(huì)

4、撥開(kāi)迷霧，讓理性占據(jù)主導(dǎo)；引導(dǎo)他學(xué)會(huì)愛(ài)人，讓愛(ài)充滿(mǎn)自己的生活。作為一名教育工會(huì)在引導(dǎo)的路上盡量的做一個(gè)燈塔。 普及青少年心理知識(shí)，家長(zhǎng)能夠及時(shí)從陪伴學(xué)生成長(zhǎng)反省自己，針對(duì)孩子的發(fā)展特點(diǎn)管理，正確引導(dǎo)發(fā)展與成長(zhǎng)。學(xué)校管理者與教師能夠利用青少年發(fā)展特點(diǎn)管理學(xué)生，避免產(chǎn)生人性問(wèn)題學(xué)生事件發(fā)生，有利于學(xué)生發(fā)展與教育教學(xué)的展開(kāi)。 其次家校合作管理，部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為特別野蠻，打架、鬧事時(shí)有發(fā)生，學(xué)校家庭需要建立一定的關(guān)系，合理處理，而不是學(xué)校處理，家長(zhǎng)幫著學(xué)生鬧事，不僅增加學(xué)生的囂張火焰，而且加大了學(xué)校管理的難度。 國(guó)家提倡校企合作，企業(yè)對(duì)學(xué)生的要求是越來(lái)越嚴(yán)格。而職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)校門(mén)檻低，造成了學(xué)生認(rèn)為只要混日子混夠年限，就可以拿到文憑，學(xué)習(xí)興趣低落，沒(méi)有自信心。大力宣傳企業(yè)的招人要求和理念，會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生緊迫，有壓力才有動(dòng)力，有動(dòng)力才有自信心，有自信心的人才會(huì)高素質(zhì)，因此，加強(qiáng)企業(yè)。 總之，職業(yè)教育中的學(xué)生層次不齊，在管理、教育教學(xué)中都存在一定的難度，通過(guò)加強(qiáng)師德師風(fēng)感化、家校合作、加強(qiáng)校企合作