明確目的主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、明確目的主動(dòng)學(xué)習(xí)【摘要】我們要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，明白為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。幼兒園的孩子并不能真正理解學(xué)習(xí)的重要性，但我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的制定一些短期而詳細(xì)的學(xué)習(xí)方式來增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣明確目的創(chuàng)設(shè)氣氛主動(dòng)學(xué)習(xí)一設(shè)疑激趣，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，明確學(xué)習(xí)目的我們的教育一直存在一種誤區(qū)，把教學(xué)過程看成是知識(shí)的傳遞過程，把老師當(dāng)成了傳話筒，把幼兒當(dāng)成了收音機(jī)，幼兒一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅。要營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，首先老師要讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人，明白為什么要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是什么。幼兒園的孩子并不能真正理解學(xué)習(xí)的重要性，

2、但我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)目的制定一些短期而詳細(xì)的學(xué)習(xí)方法來增強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。要讓幼兒在老師創(chuàng)設(shè)的童話世界、兒童樂園、愉悅的環(huán)境中自覺主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，使幼兒形成求知的心理愿望和性格特征，形成一種以自主學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的心理趨向。如在小班的按大小排序的活動(dòng)中，老師把整個(gè)活動(dòng)貫穿于一個(gè)貓媽媽和貓寶寶的故事里，讓孩子一開場(chǎng)就沉浸在美妙的童話故事中，這時(shí)老師的問題來了，貓媽媽要喂貓寶寶們吃魚，但是貓寶寶們必須先排好隊(duì)，還要按大小順序來排好。這時(shí)候孩子們的熱情都被充分調(diào)動(dòng)起來，第一個(gè)小問題和目的在這里呈現(xiàn)，什么叫按大小順序排序。解決了這個(gè)問題之后，貓媽媽可以分魚給小貓吃了，但是問題又來了，大的貓只能吃大魚

3、，否那么小魚不夠吃！小貓只能吃小魚，否那么大魚它吃不了！第二個(gè)小問題和目的在這里自然呈現(xiàn)。通過游戲能較好地調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們不斷體驗(yàn)到自由感和成功感，感覺到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，使幼兒在融洽、愉悅的教學(xué)氣氛中自覺形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。二創(chuàng)設(shè)融洽愉悅的氣氛，誘發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)“學(xué)起于思，思源于疑。疑問是探究的起點(diǎn)，興趣是求知的發(fā)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，千方百計(jì)把幼兒的活力調(diào)動(dòng)起來，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。積極啟發(fā)、熱情鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑，鼓勵(lì)幼兒大膽探究問題。如去年冬天的時(shí)候，天氣冷，我們樓上的下水道滴水正好滴到陽臺(tái)旁的一棵香樟樹上，到了晚上，水滴在綠綠的

4、樹葉上結(jié)了亮亮的冰凌，在陽光下閃閃發(fā)光特別漂亮！下課的時(shí)候孩子們搶著去摘。因?yàn)樵陉柵_(tái)的旁邊很危險(xiǎn)，于是我制止孩子們?nèi)フ?，可是孩子們都想要，于是我靈機(jī)一動(dòng)，就摘了一個(gè)很大、很長(zhǎng)的冰凌讓孩子們一個(gè)一個(gè)地來摸，讓他們說說是什么感覺。孩子們有的說冷，還有的說冰冷的，當(dāng)孩子們小手一個(gè)一個(gè)地摸過之后，有人發(fā)現(xiàn)大聲說，老師冰凌變小了，大家都跟著嚷起來，真的變小了，還在滴水呢！峰鋒說是冰融化了！小朋友都跟著他說融化了，可是為什么會(huì)融化呢？我又提出了一個(gè)問題，孩子們都不說話了。我讓他們用小手摸摸自己的小臉，是冰凌冷還是手冷？孩子們都說：“手，暖和；冰，冷。當(dāng)冰遇到暖暖的小手之后會(huì)怎樣呢？大家都說會(huì)融化。這時(shí)，我

5、讓他們每人都拿了一根冰凌，讓他們用小手把冰凌變成水，看誰變得快。我還布置了一個(gè)任務(wù)，晚上回家把一杯水放在陽臺(tái)的外面，還可以放上五顏六色的紙，早上起來看有什么變化，并把它帶到幼兒園來。第二天早上，孩子們帶來了各式各樣的冰燈。我就進(jìn)展設(shè)疑：你們的冰燈真漂亮！是怎么做出來的呢？孩子們都搶著介紹自己做冰燈的方法。通過孩子們間的交流和介紹，大大誘發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。把幼兒的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來后，再請(qǐng)幼兒自己進(jìn)展釋疑，讓孩子們從理論中真正理解冰和水的關(guān)系。這時(shí)老師再來總結(jié)，原來水在“0度以下的時(shí)候就會(huì)結(jié)成冰，當(dāng)冰在“0度以上時(shí)就會(huì)融化成水。通過幼兒理論的互動(dòng)，使幼兒在活動(dòng)中從質(zhì)疑到解疑，從探究到理論，發(fā)揮了

6、幼兒的主體作用，培養(yǎng)了幼兒自主學(xué)習(xí)才能。三營(yíng)造角色氣氛，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)活動(dòng)，它能使幼兒在輕松、愉快的氣氛中學(xué)知識(shí)，掌握知識(shí)，而角色游戲是幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)中最具活力最具綜合性的活動(dòng)。開展角色游戲活動(dòng)既能讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，又能促進(jìn)幼兒理論才能的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)的開展，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的一種較有效的教學(xué)形式。如在大班復(fù)習(xí)以內(nèi)的加法自編應(yīng)用題時(shí)，我通過組織玩角色游戲“超市的活動(dòng)，讓幼兒分別扮演售貨員、顧客，提供多種以內(nèi)數(shù)量的貨品。游戲規(guī)那么是：售貨員說出應(yīng)用題的條件“柜臺(tái)里有多少個(gè)，顧客說出應(yīng)用題的另一個(gè)條件“我要買幾個(gè)，業(yè)務(wù)員說出應(yīng)用題的問題：還剩幾個(gè)？營(yíng)業(yè)員說出答案：“還

7、剩下幾個(gè)。游戲活動(dòng)通過變換條件和角色可以進(jìn)展較多種形式的自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練?；顒?dòng)開場(chǎng)時(shí)，由于幼兒對(duì)扮演的角色和角色的對(duì)話不熟悉，會(huì)出現(xiàn)一些問題，這時(shí)就耐心指導(dǎo)和鼓勵(lì)幫助幼兒大膽游戲，并通過評(píng)選最正確營(yíng)業(yè)員、顧客的形式鼓勵(lì)幼兒，這樣游戲很快就能順利進(jìn)展下去。通過有趣的游戲，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣和愛好，在以幼兒為主體、愉悅的活動(dòng)中培養(yǎng)了幼兒的自主性。四充分發(fā)揮評(píng)價(jià)作用，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂這里所說的評(píng)價(jià)，是指以幼兒為對(duì)象，對(duì)幼兒活動(dòng)、幼兒在教育過程中的受益情況和所到達(dá)的程度作出價(jià)值判斷。老師對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)，應(yīng)該是科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)，是能激發(fā)幼兒自信心，保護(hù)幼兒的自尊心，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，以及促進(jìn)幼兒開展的。在教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)充分考慮到幼兒之間存在著個(gè)體差異，每個(gè)幼兒都希望得到老師的成認(rèn)和贊許等實(shí)際情況，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求和評(píng)價(jià)不同開展程度的幼兒。例如，我們?cè)谧R(shí)字活動(dòng)中，在學(xué)習(xí)之前先告訴幼兒，誰第一個(gè)會(huì)認(rèn)會(huì)讀，就請(qǐng)他到講臺(tái)上來當(dāng)小老師，帶著全